小学语文论文：因课预习成就高效课堂

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1、1小学语文论文因课预习成就高效课堂【摘要】预习是语文阅读的重要手段，培养好了学生的预习方法，就是培养了学生自主学习的能力，课堂教学会变得更加有效。作为教师就要重视预习方法的指导，预习要因课而异，使课堂教学更有效果，达到事半功倍之效。【关键词】 因课而异 预习方法 高效课堂我校提出“学生解放行动” ，把学生从过重的课业负担、学业负担和心理负担中解放出来，让学生在自主学习实践和发展成长的过程中，展现个性的魅力，体验成功的喜悦，享受快乐的童年。这一目标的提出，相应而来的就是对基础文化课程提出了更高的要求，更讲究课堂的高效率，在这种形势下，培养学生的自学能力，主动探究意识，让孩子“学会学习”便成为重中

2、之重。古人云：“凡事预则立，不预则废。 ”在教学中，课前预习负载着促进学生主动学习、自主学习的教育意义，是教学过程中不可缺少的一个环节，想要提高学生的自学能力，就必须狠抓“预习”这一环工作。预习是学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也就是自学的过程。经过预习，学生的自学能力得到了锻炼，而提高学生的自学能力正是语文教学的重要任务之一。据调查统计，现在学生的预习情况不容乐观：主要是学生觉得预习无从做起，不知道到底该干些什么，缺少方法的指导；其次是教师本身对预习工作不够重视，即使布置了预习，也不会对学生的预习作业进行评价，没有激起学生对预习的热情。为 了 提 高 学 生 的 预 习 效 果 、

3、解 决 问 题 的 能 力 ， 应 根 据 不 同 类 型 的 课 文 采 取 独 特 的 方 法 。 根据 课 文 的 某 一 特 点 进 行 预 习 ， 往 往 收 到 事 半 功 倍 之 效 。一 、 阅 读 课 文 法 可 依（ 一 ） 记 叙 文 借 助 批 注 法小学阶段，学生接触最多的是叙事记叙文，这类文章情感性较强，学生能感悟的东西也多。笔者认为，这类文章可用批注法进行预习。那么学生如何作批注呢?这需要教师在指导学生预习的初期，告诉学生我们可以关注课文中的哪些内容，然后去品味，写下自己的点滴感受。1、抓住批注的切入口，有的放矢关注题目。题目是全文的“旗帜”和“窗口” ，抓住题目

4、是全文的“旗帜” 和“窗口”，抓住题目，常 能得其要旨，理出主线，串起全文。 题目中能统领全题的一个关键字（词） ，一般称为“题眼” 。“题眼” 不仅提挚全题，而且往往能揭示课文要义。2如在预习狼牙山五壮士时，有学生就抓住了题眼“壮士” ，写到：为什么不叫战士，而称为壮士呢？关注词句。一篇文章，即使是初读，一些词句也会给学生带来深刻的印象，就让学生批注自己关注到的某个词语、某个句子，写自己想说的，体会到的，或者自己受到的启发、教育等等。如在预习狼牙山五壮士时，学生就“斩钉截铁”这个词语写下这样的批注：斩钉截铁的意思是果断、毫不犹豫，从这个词语中我感到了班 长的勇敢，不 顾个人的生死。关注修辞。

5、小学常见的修辞有：比喻、拟人、夸张、排比等，这些修辞手法的运用使得文章更加生动、形象，往往能激发读者的情感，引起读者强烈的共鸣课文中那些运用了修辞手法的句子一直是学生学习语言的典范，预习时可以引领学生密切关注。如“反复” ，作者采用反复的地方，往往是文脉的呈现，如能抓住反复，便可以比较容易地升华归结出课文的主线。在预习中慈母情深时，就有学生关注到“背直起来了，我的母 亲；转过身来了，我的母 亲；褐色的口罩上方，一对眼神疲 惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲”学生这样写到：重复的出现“我的母亲” ，这是作者的吃惊，心酸，对母亲 的爱。 也有学生在这儿写到：作者为什么要重复写“我的母亲”，有什么用意呢

6、？ （五（3）吴欣宜慈母情深中的批注 ）关注标点。新课程标准强调的是要将标点符号的学习与阅读理解紧密的结合起来，那么，教师在学生预习课文时，就应引导学生关注标点符号，让学生明白作者往往充分利用了标点的，帮助表达自己的观点和情感。如：学生在预习把铁路修到拉萨去一课中，注意到“把铁路修到拉萨去”这句话在文中出现了四次，均使用了感 叹号，有学生在旁注中写到 “这个感叹号让我感到了修铁路的工人的决心。”在预习 金钱的魔力 一课中， “你说的很对，先生，你说的很对。你稍等一会儿我送你出去，先生。好吧再见，先生，再见。 ”学生这样写到：这个破折号，让看到老板的见钱眼开，看到有 钱人，说话都不利索。2、关注

7、文体的差异性，促深入（1）写人为主的文章写人与记事是分不开的， “人离事不活，事离人不转。 ”它们的区别在于文章的侧重点不同：记事的文章着眼于记一件具体的事，落脚于事情发生的详细过程；写人的文章着眼于描写人物的言行举止、心理动态等，事是为突出人物的性格特点、思想品质服务的。因此在让学生预习写人为主的文章时，注重让学生寻找出从正面描写和侧面描写的内容，正面描写主要要抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等的描写，让学生揣摩，写写自己的感受；侧面描写常以景物描写烘托人物和第三者的言行、3视角来反映人物的品质、特点，让学生在做批注时不要忽略了这些侧面描写。（2）记事为主的文章记事，就是用语言文字将事情

8、发生、发展、结果全过程记下来，让更多的人去重新感受这些事情，从中领悟生活的道理。在自学这类文章，首先要让学生找出“时间、地点、人物、起因、经过、结果”这六要素，这样就会很快感知文章的内容。其次，要理清事情发展的顺序（时间先后、地点转移等） ，掌握文章的层次结构，然后抓住文章重点，结合语句体会作者的思想感情。（3）写景为主的文章写景文一般分为游记（参观访问记） 、自然景象描写、周围环境描写三类。自学写景的文章，特别要注意无论是哪类写景的文章，都不是单纯地为写景而写景，而是借助对景物的描写，让学生通过比喻、夸张、拟人等手法来抒发自己的思想感情，或对大自然的赞美，或对生活的热爱，或对祖国秀丽山川的赞

9、叹。（4）状物为主的文章状物，就是把事物的形状、颜色、性能等特点用生动形象的语言描述出来，一般分为状静物、状动物、状植物文三类。自学时，让学生首先关注要描写顺序，看它是从概括到具体的顺序，还是从整体到部分，或者按总分总的顺序，以把握整体印象。其次，抓住事物特点，理解写作目的。状物的文章，总是通过对具体形象的描述，突出物体的特点，表达思想感情。这就是常说的托物寄情、托物寓理或托物言志。就要透过表面现象去分析作者的写作意图，体味作者寓什么理，寄什么情。批注法，不仅适用于情感性强的记叙文，同样适用于写景状物的文章。这种预习方式，不要求学生面面顾及，只求学生能有独立见解，读中有所悟，就达到了预习的效果

10、。（ 二 ） 古 诗 巧 设 搜 集 法古 诗 ， 语 言 精 练 ， 内 涵 丰 富 ， 了 解 作 者 的 生 平 及 写 作 背 景 对 理 解 古 诗 的 内 涵 很 有 帮 助 。 所 以 ，每 次 预 习 时 ， 除 了 让 学 生 借 助 “注 释 ”或 工 具 书 试 着 讲 诗 句 的 意 思 外 ， 让 学 生 查 找 有 关 资 料 ， 了解 作 者 的 写 作 背 景 ， 与 同 学 、 老 师 一 起 交 流 非 常 关 键 。 这 样 既 锻 炼 了 学 生 搜 集 整 理 知 识 的 能 力 又 培养 其 动 手 查 找 资 料 的 习 惯 ， 有 利 于 学 生

11、 深 入 地 了 解 课 文 内 容 以 及 作 者 写 作 的 意 图 ， 深 入 理 解 古 诗 打 下 基 础 。为了不让收集游离于表面的累积，在布置自学任务时，要求学生在收集整理信息时，要明确任务、目标，给予指导，进行一定的思维加工。如在布置学生自学王安石泊船瓜洲时，笔者就明确要求学生完成如下学习任务：（1）了解作者生活朝代的主要特点，了解作者生平中的主要经历，进而了解作者的主要思想、主张；（2）了解作者写作此诗时的时间、地点和主要背景；4（3）了解这首诗的朗读节奏。（4）了解这首诗的大意，搜集相关有助于理解诗意的画面。因此，学生在预习中，就有了明确的目标，知道通过搜集相关音像资料了解

12、词的朗读节奏，理解词的大意，通过搜集作者王安石来了解作者的生平，主要思想和主张，通过搜集诗的内容，来了解诗的写作背景。在 教 学 泊 船 瓜 洲 秋 思 前 ， 学 生 根 据 资 料 查 找 法 ， 做 了 如 下 的 预 习 内 容 。 这 样 的 预 习 ，大 大 提 高 了 课 堂 效 率 ， 留 出 了 时 间 品 读 其 他 思 乡 作 品 。（柳 佳 吟 泊 船 瓜 洲 和 秋 思 的 预 习 单 ）查 找 法 ， 不 仅 适 用 于 古 诗 ， 同 样 适 用 于 文 言 文 ， 及 其 他 的 课 文 。 这 种 自 学 方 法 ， 对 诗 人 所表 达 的 情 感 一 目

13、了 然 情 感 ， 不 会 在 课 堂 上 听 得 一 头 雾 水 ， 最 终 不 知 所 云 ， 让 老 师 一 个 人 表 演 。（ 三 ） 说 明 文 运 用 列 表 法说 明 文 在 小 学 阶 段 已 开 始 接 触 ， 它 以 说 明 为 主 要 表 达 方 式 ， 是 对 客 观 事 物 的 性 状 、 特 点 、 功 能 、用 途 等 作 出 科 学 的 说 明 。 相 对 记 叙 文 而 言 ， 说 明 文 没 有 丰 富 的 想 象 、 大 胆 的 夸 张 、 直 接 的 抒 情 ， 它要 求 语 言 要 确 切 ， 用 词 不 能 夸 大 和 缩 小 ， 要 准 确 。

14、在 学 习 这 类 文 章 时 ， 安 排 这 样 的 预 习 ： 文 章中 用 到 的 说 明 方 法 有 哪 些 ， 请 找 出 对 应 的 句 子 并 逐 一 标 出 来 。 文 章 中 ， 你 觉 得 哪 些 地 方 用 词 准确 ， 请 找 出 来 。 事 物 的 特 点 、 用 途 ， 让 学 生 运 用 表 格 的 形 式 的 完 成 ， 这 样 更 加 的 简 洁 明 了 。如 ：在 教 学 新 型 玻 璃 时 ，让 学 生 写 一 写 课 文 介 绍 了 几 种 新 型 玻 璃 ，他 们 各 有 什 么 特 点 并5要 求 学 生 罗 列 出 表 格 。玻璃名称 用 途 特

15、点列表法，在各类说明文中，学生都可以运用。在这样的预习后，学生在课堂中，对作者所要说的早已做到了然于胸。无疑，提高了课堂的效率。二、习作教学生先行习 作 ， 对 于 学 生 来 说 是 老 大 难 ， 预 习 就 显 得 尤 为 重 要 了 。 预 习 可 侧 重 于 习 作 材 料 的 搜 集 ， 活 动的 体 验 ， 情 感 的 酝 酿 等 ， 教 师 应 根 据 习 作 要 求 做 出 精 心 地 安 排 与 准 备 ， 这 样 才 能 做 到 事 半 功 倍 。 （ 一 ） 观 察 作 业1、观察生活中的物写 景 物 、 动 物 、 人 物 时 ， 很 多 学 生 语 言 空 洞 ，

16、主 要 原 因 就 是 没 有 细 致 观 察 。 而 生活中的物大致可以从形状、颜色、味道、气味、感触等几方面进行观察了解，在平时教师应指导学生多动用眼、口、鼻、耳、手，从不同方面去观察。生活中有无数的物，只要学生领会了观察方法，他们就会怀着那颗好奇的心去积极地尝试，从而产生写作灵感。比 如 指 导 学 生 “写 身 边 的 小 动 物 时 ”时 ， 笔 者 提 前 两 周 备 课 ， 布 置 学 生 观 察 。 接 下 去 的 日 子 ，当 学 生 有 新 发 现 时 。 就 鼓 励 他 们 自 己 去 找 寻 答 案 。 所 以 ， 习 作 时 ， 学 生 人 人 都 有 素 材 可 写 ， 写 起 文章 来 胸 有 成 竹 ， 而 且 有 真 切 的 体 会 。 如 在 指 导 学 生 写 绿 豆 变 身 记 作 文 时 ， 针 对 题 目 ， 设 计 了这 样 的 作 业 ： 回 家