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1、因为生成 所以精彩 小学英语课堂动态生成初探摘 要： 新课标理念倡导具有生命活力的课堂，我们的小学英语课堂总是能生成许多无法预知的精彩。精彩，生成在“兴趣”时，生成在“随机”中，生成在“细微”处，生成在“换位”后。在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，师生的互动也闪耀着创造的灵性，师生都能感觉到生命活力的涌动。关键词：生成 精彩 兴趣 随机 细微 换位所谓“生成”，现代汉语词典释为 “必须具有一定的环境”、“经过化学反应而形成”等之意。所谓“课堂动态生成”，指在师生或学生之间展开的合作、对话、思维碰撞、情感交融的课堂中，即时生成的超出教师教案预设之外的新情况。叶澜教授说：“课堂应是向未
2、知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”动态生成的课堂会随着教学环境、学习主体、学习方式的变化而变化，根据教师的不同方式的处理而呈现出不同的价值取向，使课堂呈现出动态变化、生机盎然的新特点。新课程理念下的英语课堂除了预约的精彩以外，伴随着课堂教学活动的展开，也会“生成”出许多无法预知的精彩。那么，如何把握课堂生成，在动态课堂中师生共渡学习历程达到成功彼岸呢？面对转瞬即逝的生成的精彩，若我们教师能以此为契机，及时捕捉并善于利用，那么，一个个超越预设、不期而遇的精彩会向我们款款走来，我们的小学英语课堂也会在不经意间亮点纷呈。一、精彩
3、，生成在“兴趣”时苏霍姆林斯基认为：如果教师不想方法使学生产生情绪高昂和智力兴奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。在教学中，教师应该极力创设教学氛围，点燃学生的思想火花。如，让学生在课堂上对于感兴趣的事物而大胆创设生活化的情景。学了 shopping 后，他们可以是商人,为一件商品的价钱在教室里用刚学的句子“How much is it? Oh, its too expensive.”讨价还价。在学过 Where is the post office？时，同学们争着当交警，为人们指路。学过 join a club，他们就成了编辑，为一段对话采稿、插图、改编。学过 An
4、imals 后，有的学生畅想自己到了北冰洋，有的则去了南美洲去保护恐龙。学生踊跃参与，以及学生的奇思妙想，会让你拍案叫绝！新课程标准提倡教学活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实。教师所设计的任务不仅要贴近学生生活，而且要为学生充分发挥起创造力提供空间。在小学英语课堂中，教师要善于捕捉和创造学习的“兴奋点”，最大限度地调动学生的积极性，使教学难点的突破、语言点的掌握于学生的“兴奋点”同步发生。 当然，教育的本质是激励和唤醒。每个学习个体都需要来自群体的温暖、帮助、赏识和肯定。 “要关注学习有困难的学生。小学英语教师应时刻告诫自己：没有理由让一个小学生认为自己学不好英语，或让
5、其认为自己是英语学习的差生；要让每一个学生在英语学习中获得被关心的体验，充满自信的体验和学习成功的体验。 ”教 shopping 一单元时，学生扮演的商人和购物者，有的用 how many，有的用 how much。对于出现的错误，我没有急于纠正，而是等他们表演完后，由其他同学帮助纠正或叫他们自己找一找，想一想，给学生提供了表现的机会，又让他们自己掌握了主动权。这样，学生可以自由展示才能，充分享受课堂乐趣。二、精彩，生成在“随机“中1用音乐作“ 引子” ，培养学生的表达能力 在英语教学中，学生语感的培养置关重要。良好的语感有助于学生语言表达能力和理解水平的提高。小学生模仿能力强，但如果缺乏正确
6、的引导，很容易变成对老师、书本的机械重复，那么学生的英语学习就毫无乐趣可言了。因此在课堂教学中，我不仅利用已有的资源，让学生听录音中的歌谣，在快乐的氛围中把感情挥发得淋漓尽致；而且我会在课前挑选出合适的音乐，在音乐中自然地引入新课，为学生创设语境。可以设想，在音乐的美妙背景下，学生不仅可以表演教师指定的内容，一些基础较差的学生还可以转移到比较简单的话图为在学校的英语周语言特色日活动中，笔者与学生载歌载舞。题或是用动作、语气词、穿插汉语代替，这样在无形中为学生营造一个宽松和谐的学习环境，让每个学生都想说、敢说。 2用体态语作“ 钓饵” ，增强学生的记忆能力对于刚接触英语的小学生来说，顺利地说出教
7、长的单词或句子是件困难的事。于是我有意尝试让学生通过有节奏或形象性的动作来记忆，这时稚态可鞠的体态语就大有用武之地了。比如，在教授“sharpener” 一词时，我是慢慢说出单词，一边说一边做出转笔刀削铅笔时旋转的动作，并让动作根据发音时的节奏恰倒好处地停顿三处。然后当学生可以模仿跟读时，我便尝试加快速度朗读单词，一边读一边快速做旋转的动作。这样，学生容易地记住这个单词分三节，并根据形象而有节奏的动作记住了单词的意思。同时，我还注意让学生利用夸张的动作进行表演，以此记住一些句子，并理解其含义。在讲授“I like.”和“I dont like.”两句时，我让学生发挥想象，并加上语气词，用夸张的
8、动作做出各种喜欢和不喜欢的举动，这样学生不仅很快记住了句子，也深刻地感受到了句子所表达的不同情感。英语语言中特有的一些成分，诸如优美的语言语调、有趣的谚语故事、滑稽的俚语俗语、抒情的诗歌片段等引人入胜。而我们面对的是一群在不断长大不断成熟的鲜活生命个体，学生会在不经意间，表达出你我想说却无法表述清楚的话语；闪烁出你认定他们都回答不出的词语或答案；阐述出让你我匪夷所思却不得不佩服的情感学生在轻松愉快的环境中，敢想敢说敢做，何尝不精彩呢？三、 精彩，生成在“细微“处一门课程只有对学生来说有诱惑力，他们才会乐学、善学。我不仅在课堂上利用一些简笔画来增强形象性，而且在课外活动中让学生制作形式各样的手指
9、朋友、手偶来表演，让学生为“英语角”出英语板报来展示学生的绘画天赋，让学生用所学英语把汉语歌曲改编为英文歌曲来演唱，让学生为教师制作教学卡片并在班级展示学生在动手、动脑的活动中，提高了学习的积极性。在作业批改中，我也把画简笔画、贴漂亮的贴画等形式作为“诱饵” ，让学生乐此不疲，同时也避免了让其他教师一直头疼的作业难收齐、难批改、难校正的问题。为了促使这些精彩的非预设生成的出现，我们教师首先应该充分地尊重学生，让学生成为课堂的主人，给予足够的时间引导学生自由地去思考去想象去设计，从而体现出动态生成型英语课堂中生成结果的多样性。而且，生成的内容并不一定只是在规定的时间内出现，它将一直持续，可能在课
10、后，可能在下周，可能在以后的生活当中，当我们的思绪在思考的某一个瞬间突然被触动时，生成的欲望是无法阻挡的，这也就是我们平时所说的灵感。灵感的出现并非凭空出现，它还是需要在平视的学习中不断积累素材，并且有意识地去留意去收集一些相关的信息资料。节取“迪士尼神奇英语”中有关家庭的经典片段，特意让学生观看丑小鸭这个片段，采用左声道英语配音，使学生根据画面情节试着去了解故事大意。其中涉及的句子有：“She s my mother .He s my father .They are a family .Hes a baby .Hes sad .He has a family .Hes happy .”学生
11、看得兴味盎然，乐在其中。我把安徒生原著中的话告诉学生：“只要你曾经在一颗天鹅蛋里呆过，就算你是生在养鸡场也没什么关系。 ”只是一个教学环节却在细微之处见精神。课堂教学的精彩在细微处生成，看似偶然，却实非偶然。著名的心理学家乌申斯基说过：“如果最初的教学充满了形象、色彩、声音，并能够唤醒儿童的多种感觉器官，就能使自己讲解的知识为儿童所接受。 ”见之有形、听之有声、玩之有乐，视觉、听觉的有机结合，使学生在歌声、笑声、欢呼声，感受到英语的魅力，感受语言的美。四 、精彩，生成在“换位“后传统的英语教学活动多数是老师讲，学生听，老师问，学生答，其结果是学生不敢开口，不敢表达，更谈不上交际。我在课堂上一改
12、这种师生单向交流模式，还学生以主人的身份。我在平时的教学中一直注意培养师生情感，在我的课堂上，我是学生的良师益友。学生可以根据自己的意愿和想法进行唱歌，表演，游戏，模仿，写作等活动。在活动中，学生们可以畅所欲言，尽情发挥，但又不放纵。我还引导学生写英语 blog，写出他们的心声； .在英语沙龙课上谈NBA，谈 English，football，谈 Olympic。如此周而复始既培养了师生情感，又培养了学生的口语交际能力，何乐而不为呢？笔者所在的学校开展 “特色中队”的创建活动。笔者作为英语专职教师，负责低段一、五年级的英语教学工作，同时担任五（3）班的副班主任。笔者确定以“Happy Engl
13、ish”为主题进行特色中队建设。本着让孩子们在快乐中感知英语、体验英语、享受英语，尽情畅游在学习英语的快乐海洋里的宗旨，在“Happy English”中队特色建设过程中让孩子们感受学习英语的快乐，并在快乐的集体生活中获得生动活泼的发展。教学的发展，需要教师多方面多角度去考虑课堂的发展。当出现一些突发状况时，教师要及时调整教学步骤，进行自主自如调控，使教学顺利进展。我们提倡原汁原味的生活语言在课堂呈现。因为英语是语言，来自生活，回归生活，为生活服务。只有源与生活的英语才是真实有效的，也才是丰富多彩的。试想我就是学生，我会憧憬怎样的快乐？快乐是一个过程，需要去经历；快乐是一种心情，需要去体会；快
14、乐是一粒种子，需要去培育。而为快乐的种子提供最充足的营养，是我们的职责。让孩子们在英语学习中走向快乐，感悟快乐，约定快乐，体验快乐，有着快乐的心情，有着快乐的经历，结出快乐的硕果。可以这样说，英语课堂如果没有师生的情感的互动，没有师生双方发自内心的相互欣赏、认同和肯定，就不会有课堂的生气，不会有师生双方精神的汇合，更不会有师生对课堂价值的共同追求。图为班级内的英语角，全班分成 4 大组，分别命名为 A、B、C、D，进行常规比赛；学生的英语名片，英语自我介绍，英语肖像画，英语贺卡等琳琅满目；教室后面的黑板上分别贴着学生们从课外找到的单词和句子的图片。后记理想的小学英语课堂应该是开放的课堂，充分接纳学生的不同认识，我们的英语课堂教学才能动态生成。当然，动态生成的课堂也需要有效的预设，才能为动态生成的多样化和深层次提供广阔的舞台。我们应该把握时机，用心呵护教学中闪现的动态生成，激活学生的思维，这样我们的英语课堂才能焕发出勃勃生机，我们的教学也才能涌动生命的灵性。参考文献：1 苏瑜 “坚持动态生成，战线课堂的真实性” ， 课程与教学2003 年第 6 期2 钱希洁 “精彩英语教学的求索” ， 中小学英语教学与研究2005 年第 4 期2、徐国波 “预设”与“生成”的有机融合， 小学教学研究 ，2004 年第 5 期4、 重建课堂教学过程观 ，叶澜 ，教育研究，2002 年 10 月
