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1、让现代信息技术为数学教学注入新的活力常州市天宁区丽华第三小学 丁华峰【内容提要】：现代信息技术与数学学科的整合，对深化数学教学改革具有重要意义。信息技术的特性为学生的数学学习提供了有力的条件和保障。利用现代信息技术可以激发学生学习数学的兴趣、培养学生学习的能力、为学生提供探究机会，培养创新、合作能力，真正成为数学学习的主人。【关键词】： 信息技术 数学教学 整合现代信息技术融入现代教育是当前不可抗拒的一股潮流，现代信息技术运用，集中发挥了传统电教器材幻灯投影、录音机和录像电视等的优势，图、文、声、像、影并茂。由于有形象生动的画面，并伴随悦耳动听的音乐，言简意骇的解说，现代信息技术运用有利于良好
2、教学情境的设置，感知知识形成的过程，发挥动静结合优势，及时反馈，更好地创设合作探究机会，给学生印象中比较枯燥的数学课增添无穷魅力，使学生真正体验到“快乐”学习，保持旺盛的学习兴趣，充分调动学生主体的学习积极性，从而确保小学数学课堂教学的优化。数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，小学数学教学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而多媒体课件正是这样一座桥梁。在数学教学中，把现代教育技术运用于数学教学中，为学生创设情境，使枯燥的数学知识转化为一个生动有趣的故事，使抽象的数量关系形象化，使静态的思维材料形象化，它不
3、仅吸引了学生的注意力，激发了学生学习数学的兴趣和探索问题的欲望，对于学生观察、思维能力的培养和发展都有积极的意义。下面就现代信息技术与小学数学的研究和实践，作一些初步的探讨。一、创设生活情境，激发学生的学习兴趣著名数学家华罗庚说过：“人们对数学早就产生了枯燥乏味的印象，成因之一便是脱离实际。 ”数学是应用性很强的学科，数学课程标准指出：数学教学应使学生初步学会应用所学的知识和方法，解决简单的实际问题。因而在教学实际中，我们应积极根据教材有意识地引导学生把现实问题数学化，把数学知识生活化。然而常规教学由于受到时间、空间的限制，不能创设很多的实际生活情境，限制了学生应用知识解决实际问题的能力发展。
4、多媒体教学正好弥补了这方面的不足，它能创设丰富的虚拟应用情境，为我们解决了这个难题。 一年级学生刚学完加减应用题后，在综合练习中就可以运用多媒体设计出富有生动情趣的课件进行练习： “远处有青山，近处有湖水，蓝天上有白云飞鸟”(配有语音朗读) 。湖中有一只小船，船上有 6 名少先队员，其中男生 4名，女生 2 名：划船的 1 名，另有坐船的 5 名；湖面的远处有 5 只白鹅，近处有 3 只白鸭；岸上有杨柳 2 棵，白杨 7 棵；树上有 9 只麻雀，1 只小燕子。课堂上学生看着自己喜爱的小动物，一边观察，一边思考着其中所蕴含的数学问题。在渴望展示自己才能的心理支配下，按照自己的学习基础、学习兴趣来
5、选择不同的条件，独立思考问题，不仅能从新颖的画面上表现出能把具体形象的事物转化抽象的数学知识，而且很好地使观察、思维能力获得训练：求船上的总人数；男女生相差数；划船的和坐船的人的相差数；白鹅、鸭子的总只数；白鹅、鸭子的差数；杨柳、白杨总棵数和杨柳、白杨的差数；麻雀、小燕子的总只数和麻雀、小燕子的差数等各式加减法应用题 20 多道。同学们还可以在网上相互交流自己编的感兴趣的题目，使整堂课层层推进，在逼真的情境中产生了浓厚的探究兴趣，在已有认知发展水平基础上产生了自主探究的愿望，学生的主动性、积极性得到了充分的发挥。人们常说：“好的开头等于成功的一半” 。一堂课利用多媒体课件巧妙的开头，使学生的注
6、意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变主动，使学生在轻松愉快的氛围中学到知识。如，在讲“商不变规律”时，采用故事引入，多媒体播放生动形象的画面，伴以美妙的音乐，很快让学生进入教学过程。我是这样开头：“同学们，今天我给大家讲一个故事，好不好?(学生回答：好!) 这个故事的名字叫小兔聪聪分萝卜 ，在一个美丽的森林里，有一群快乐的小兔子，其中有一只叫聪聪，最顽皮、贪吃，又自作聪明，大家都想找机会帮助它。有一天兔妈妈提回许多萝卜，让聪聪分给大家吃。兔妈妈对聪聪说：给你 6 个萝卜，平均分给两只兔子吃吧，许多兔子都拍手叫
7、好，唯独聪聪大叫：6 个萝卜太少，不够吃 。兔妈妈说：那，给你 12 个萝卜，平均分给 4 只兔子吃。 话音刚落，聪聪又叫又跳：不够，不够 。兔妈妈又说：那给你 24 个萝卜，平均分给 8 只兔子吃，怎么样? 聪聪得意地说：够了，够了。 兔妈妈和其它兔子都笑起来，而聪聪却莫名其妙。这时老师停止故事的播放，问：同学们，为什么兔妈妈和其它兔子听完贪吃而又自作聪明的聪聪的话后，都笑了呢?(学生发表意见后，教师引导学生通过计算得出每只小兔子吃到的萝卜个数一样多)。兔妈妈是运用什么知识来帮助教育这个既贪吃又自作聪明的小兔的呢?同学们想知道吗?( 想)学了今天这节课的知识，你就知道了。通过这种播放一段录像
8、，倾听一段录音的方式来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。二、促进知识掌握，培养学生学习能力l、展示知识形成过程，启发学生的思维知识掌握是指个体运用已有的知识理解新知识，使其在头脑中得到表征并用于解决有关问题的过程。特别是现代信息加工心理学把知识看做是信息的接受加工，储存以及提取过程。运用现代教育技术，可把知识的形成过程直观、生动、便捷地展示在学生面前，帮助学生掌握其内在规律，完成知识构建。例如：在教学“圆的面积”时，教材虽然提供了实验方法，但实验过程复杂、难以具体
9、操作，且费力费时。教学中，充分运用 CAI 演示：用红色曲线表示圆的周长，用蓝色线段表示半径，用黄色表示面积部分，多层次地将一个圆等分成 2 份、4 份、8 份、16 份、32 份使学生直观感受到：一个圆分成很多的扇形，等分的份数越多，小扇形就越接近于等腰三角形，围成的那条封闭曲线就越接近于直线，并启发学生想象，分组剪拼操作：怎样把圆转化成一个已学过的图形? “一石激起千层浪 ”，同学们有的把圆剪拼成近似长方形：有的把圆剪拼成近似平行四边形；有的把圆剪拼成近似三角形；还有的把圆剪拼成梯形。在此基础上，引导学生探究：所拼成的图形的面积与圆的面积有什么关系?它们的 (底)、宽(高)与圆的周长、半径
10、是什么关系?学生迅速就抽象概括出了圆面积计算公式。这样化静为动的显示，步步引导，环环推进，在学生的头脑中留下了“化圆为方的深刻表象，有助于实现由感知表象抽象心理转化，起到了“润物细无声”的效果。又如角的教学，我们可以通过计算机演示，先出现三角板的实物图形，再动态演示把角的形状特征抽象出来，形成几何图形的角。在此基础上引导学生比较、分析，揭示出它们的共同本质属性。又如长方体的教学，在通过观察实物引出形体特征后，引导学生认识长方体的直观图。这时教师可以运用计算机演示从实物图中分离出长方体的直观图，让学生看清实物的长、宽、高与直观图上的各条边之间的对应关系，认清实物的各个面与直观图上表现的各个面之间
11、的对应关系，并进行比较，使学生建立起长方体特征的空间观念。这样由具体实物图形逐步抽象出几何图形的概念，有利于学生建立起几何形体的正确的空间观念。2、发挥动静结合优势，增进理解记忆小学生的感知与记忆过程中，对处于动态物体的感知反应快、记忆效果好。运用计算机辅助教学手段，正可以发挥其在教学过程中动像和静像有机结合的优势。根据教材的内容和教学需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化。在具体操作上，可运用定格、慢放、加速、重复等手段，增、删、变、调。显示动像和静像时，不同年龄的学生有不同的重点。低年级学生的机械记忆和形象思维占优势，主要显示动像；高年级学生的抽象思维和有意记忆的能力较强，已不满足于
12、仅提供形象直观的动态材料，而要适当增多一些起诱导作用且有抽象色彩的图像，这样才能促使不同年龄阶段、不同学习状况的学生都能积极主动地分析问题、解决问题。3、利用及时反馈手段，巩固学习成果遗忘规律要求人们对所学知识要及时。在实际的教学过程中，由于多种因素的制约，教师难以全面顾及跟踪每一个学生的课内复习巩固情况。学生的课外复习有时因为家长不恰当的“压迫”而流于形式。计算机学习软件特有的双向交流的“反馈”功能则较好地解决了这一难题。所谓“反馈 ，是指控制系统把输出信息的结果“返回传入”以影响信息再输出所起的调节控制作用。在小学数学教学活动尤其是在复习过程中，双向信息交流活动所反馈的信息可以把学生的注意
13、力集中到学习任务的某些重要部分，使矛盾突出，有利于学习难点的解决。在教学中，计算机可随时将学生的学习情况反馈给学生。例如，计算机能及时提供正确答案，及时判定学生的答案正确与否。如果答对了，计算机屏幕上显示“真棒!” 、 “你很聪明!”等激励性的言语，使学生兴趣盎然，激发了他们进一步的家园”的网页。学生在强化生态环保意识的基础上，升华了绿色理念，在接触社会、了解社会的过程中，达到了自我教育的目的。三、充分利用网络，化有限为无限现代信息技术融声、文、形、像于一体，使知识容量增大、内容充实一形象睫具吸引力， 为学习者创造了一个更大的时空范围，拓宽视野，扩大知识面。四、提供探究机会，培养合作、创新能力
14、利用多媒体手段进行小学数学的合作探究教学，有助于营造一种创新的氛围，鼓励学生学会在合作中大胆进行探索，多渠道地进行交流，激发学生的创新欲望，培养学生的创新意识。总之，现代信息技术在教学中的使用，是教育的一大进步；现代信息技术与数学学科的整合，对深化数学教学改革具有重要意义。它为学生的数学学习提供了有力的条件和保障。利用现代信息技术可以激发学生学习数学的兴趣、培养学生学习的能力、拓展学生学习空间、为学生提供探究机会，在获取知识的同时，也培养了学生的创新意识和合作能力，提高了学生的信息素养，真正成为数学学习的主人。【我主要查了以下资料】：1、 数学课程标准 ( 实验稿)2、李克东 信息技术与课程整合 3、陈淑君 多媒体课件在优化小学数学课堂教学中的策略研究4、吴建亚 信息技术与数学教学整合的改革创新
