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1、课题 1 山中访友 课文类型 精读课文 文体特点 散文文本解读 本文是一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。本文想象丰富、新奇，有浪漫色彩，作为“感受自然”的第一篇课文，目的一是通过感受作者描绘的境界，体会他一路上的好心情，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感；二是学习作者通过比喻、拟人、排比、想象来表达情感的方法，并积累语言。基于本文的这些特点及精读课文的定位，在教学中抓住两大方面“感悟语言文字的情感”与“体会作者的表达方式”，在课堂中，依靠学生的朗读实践，在
2、读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点。学段目标 1. 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2默读有一定的速度，学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。3.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。4.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。单元目标 本组课文带领学生投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。学习本组课文，要注意体会作者是怎样细心观察大自然的，有哪些独特的感受；还要体会作者是怎样展开联想和想象，表达这
3、些独特感受的。本课目标 1会写 8 个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。2有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。4学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。本课重难点 感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。课时安排 2 课时第（ 一 ）课时课时目标 1. 会写 8 个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。2. 学习课文的 14 段
4、，有感情地朗读课文，感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。3. 初步学习作者运用拟人、想象来表达感情的方法。前置性作业布置1. 读通顺课文。2. 准确掌握生字词的书写。3. 写批注：表达自己的感受。前置性作业反馈1.检查课文朗读。2.在课堂中交流自己的批注。3.生字的书写反馈在课堂作业本中。教学过程 二次备课一、谈话导入，初读感知。1.揭题：今天让我们一起学习当代著名诗人李汉荣先生的一篇散文，题目叫山中访友 板书课题2.题解题目：“访”是什么意思？3.检查生字，理解字词（1）朗读词语（2)理解词意幽径：隐蔽、僻静的小路津津乐道：很感兴趣地谈论。道：谈论清爽：清洁凉爽 德高
5、望重：品德高尚，名望很大。望：名望波光明灭：水波忽明忽暗的样子。（3）第四排词语有什么特点：都是多音字组成的3.质疑：山中访友，作者到山里拜访哪些朋友，请大家默读课文，在默读的过程中，如果有什么疑问，读完之后可以提出来，开始。4.交流：谁来说说按照作者的叙述顺序拜访了哪些朋友？板书：古桥、树林、鸟儿 、露珠、树、山泉、溪流 、瀑布、悬崖、白云、 云雀、落花、落叶、石头、雷阵雨、岩石（大自然中的每一个都是他的朋友）二、以疑激趣，精读品悟。1.刚才读完课文，你有什么疑问？（为什么以山中访友为题）2.跟随着作者的脚步走进山中，读第一二自然段，看你能感受到什么。3.请生读第一、二段。师：你从刚才这位同
6、学朗读中你感觉到什么？（开心、轻快）4.生齐读第一、二段。三、提出问题，默读此段，读中理解“德高望重”。1. 默读第三段，想：古桥是友吗？文中说“那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。”在作者眼里，桥仅仅是桥吗？2. 理解“德高望重”，思考：为什么在作者的心里桥就是德高望重的老人呢？3.交流，体会桥的古老、默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。4.面对这位默默无闻的老桥，面对这位忠诚的老桥，面对这位做出贡献的老桥，作者该怎样向他倾诉呀？谁来有感情地朗读第三段。5.作者有这么多的情在里面，所以他才从老桥联想到了老朋友，正是他心中有情，正是他的联想才使他的文字才这么传情，才使同学们读学习来这么动情。
7、齐读第三段四、潜心会文，品词析句，自读自悟，感悟“知己”。过渡：如果说古桥在他的心中是他的老朋友，那么树林在他心中又是什么？1.指名读第四段，理解“知己”。什么样的人可以相互称为知己？你有这样的知己吗？2.认真读这两句话：“走进这片树林望着我。”想：你觉得哪些词语触动了你的心，让你感觉到作者和他们之间确实是知己？师随学生发言在大屏上勾画下列词语：呼唤、交换眼神、迎面送来、望。3.在鸟儿的呼唤中，在迎面送来的青翠里，在每一棵树的凝望中，有怎样的知心话跟作者讲啊。师引导：走进这片树林（强调“这片”）你体会到什么？（非常熟悉）也许他小时候高兴的时候就来到这里（嬉戏）他伤心的时候也来到这里（倾诉心事）
8、如今，现在作者又回来了，这些树和鸟会说些什么知心话？鸟儿会说今天怎么样？最近过的怎么样？你最近有什么开心事，跟我们讲讲吧。4. 导读质疑，领悟写法。（1）这么多的知己话，课文说出来了吗？没有说出来，都在那轻轻的呼唤中，都在那默默的眼神里，都在那深情的凝望中，请大家再读这句话。学生齐读：“走进这片树林望着我。”（2）“明明是听到鸟儿的鸣叫，作者却说（鸟儿呼唤我的名字。）明明是看到晶莹的露珠，作者却说（露珠与我交换眼神。）明明是作者看着每一棵树，作者却说（每一棵树都在望着我。”）作者为什么要这样说？（用了拟人的写法，鸟儿、露珠、每一棵树就有了人的情感，人的行为。）（3）每一棵树都在望着我，我也在望
9、着每一棵树，就这样，作者有了这样的感受，请大家看看课文，接着读。生读：“我靠在一棵树上流淌。”（4）此时此刻，作者也变成了山中的树、鸟他们已经融为一体了。板书“物我相融” 。老桥是他的朋友，树林是他的知己。他甚至觉得自己也变成了一棵树，他与树已经“物我相融”。五、分层作业：第一层次：完成课堂作业本第 1、2、3 题和背诵第 3 自然段。第二层次：背诵 14 段。板书：山中访友古桥 物 老朋友树林 我 知己鸟儿 相 朋友露珠 融情 第（ 二 ）课时课时目标 1.感情朗读课文，背诵课文。2.学习课文 58 段，继续感受作者所描写的境界，让学生热爱自然，亲近自然的美好的情感。3.学习作者运用比喻、拟
10、人、排比、想象来表达情感的方法，并运用到写作练笔中去。前置性作业布置1通过上节课的学习，我们知道，作者访了哪个友？2.背诵。前置性作业反馈1.通过上节课的学习，我们知道，作者访问了古桥、树林、鸟儿、露珠。2.抽背。教学过程 二次备课一、自由朗读，感悟“友情” 。1.上节课我们跟随着作者去访问了他的哪些朋友？这节课让我们继续去探望我们那些特殊的朋友！2.请大家大声读读第五自然段，看作者又有怎样的感受？（他和山中的这些朋友非常热切。）3.下面，让我们也跟山中的这些朋友热切地打打招呼吧，你想跟谁打招呼？学生接读第 5 段，注意读出热切。4. 把文章排成诗歌的形式，打在大屏幕上，配上音乐。学生读。5.
11、想象表达：山中的一切，除了文中描写的这些，还会有谁？学着课文跟他们打招呼。教师大屏幕出示句子：你好，可爱的蝴蝶！你你好，漂亮的野花！你你好， 你你好， 你打招呼时，要针对事物的特点，可做示范，如：你好，可爱的蝴蝶，你扇动着漂亮的衣裙，是邀我与你共舞吗？你好，勤劳的蚂蚁，你在地上爬来爬去，是想到我身上来玩吗？二、细读第六段（1）思考：作者看到落花与落叶联想到了什么？（2）引导讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？（3）有感情地朗读这段文字。三、默读第七段，（1）提出不懂的问题，互相交流。（2）雨大吗？下雨时的情景什么样子？用一个或几个词语来概括一下。（电闪雷鸣、瓢泼大雨等）（3）如何理解“
12、谁能说这不是天地给我的恩泽”。（4）齐读一遍。3.读课文的最后一个自然段，交流发现。（作者在山中呆了整整一天；首尾呼应等。）4.带着“好心情”，有感情地读课文。四、回顾问题，交流总结1通读全文，交流：课文为什么以“山中访友”为题？（作者把山中访友作为题目，是他对大自然有着深厚的感情，把它们都当作自己的朋友一样对待，都是那么的亲切、亲热，而且，把山中访友作为题目，让人体会到作者对大自然有无限的喜爱之情。）2.请大家看大屏幕，在作者的散文又见南山 里有这样的话，我是山里人，山是我的胎盘和摇篮，也是我最初的生存课堂。是呀，山中访友，饱含着作者对南山的无限眷恋，蕴含着作者对大山的一往情深。山中还有好多的朋友，我们没有拜访，文中还有很多优美的词句和表达上的特点，等着我们下节课继续寻访。五、分层作业：第一层次：选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。第二层次：小练笔：节假日，同学们也曾经有过像作者一样，不骑车，不带礼物，哼着小曲儿，和朋友，和家人，和同学有过精神之旅吧？回归自然，走进大自然，与山川草木对话，与花鸟虫鱼对话，到自然中放飞心灵，学习了李汉荣的散文，让我们也拿起笔，学习作者运用的写作方法介绍你曾经所看到的一个朋友吧。教学反思
