《小学语文论文：以《珍珠鸟》的教学为例谈教学内容的取舍》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文论文：以《珍珠鸟》的教学为例谈教学内容的取舍（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1语文课堂因合理取舍而精彩以珍珠鸟的教学为例谈教学内容的取舍摘要：针对目前语文课堂中教师对教学内容取舍不当的现状，笔者就珍珠鸟一课教学谈教学内容取舍的策略，认为可根据相关年段、课时目标决定取舍，同 时选择兼具人文内涵和语言因素两方面都有教学价值的语料教学并进行适当拓展。关键词：教学目标 教学内容 取舍策略 教师对教材的使用和取舍是对教材的二度开发，是一种创造性的劳动，凝聚着教师的学识和智慧。我们仔细解读教学文本，会发现它的教育因素十分丰富，因教学时间有限，必须有所取舍。但现实的课堂教学中，因对教学内容取舍把握不准，影响教学效果：如，认为什么都要抓，眉毛胡子一把抓，结果抓什么都只能是“蜻蜓点水”
2、，且延时拖课时有发生；此外，舍本求末，没有把握住体现文本核心价值的内容。不妨借用王荣生教授的观点：“一堂好课的最低标准是要有适宜的语文教学内容。 ”那么该如何正确、合理地取舍教学内容呢？笔者就珍珠鸟一课教学为例谈自己的一点想法。【文本是什么】珍珠鸟是苏教版第九册第六单元的一篇文章。这篇课文生动、细致地描述了珍珠鸟的外形特点以及活动情况，揭示了信赖就能创造出美好境界的深刻道理。课文分为三段。第一段（第一至第二自然段）讲朋友送“我”一对珍珠鸟，“我”给它们安排了一个舒适温暖而又安全的巢。第二段（第三至第六自然段）讲雏鸟的外形特点、活动范围以及与“我”的关系。第三段（第七自然段）讲作者悟出了一个深刻
3、的道理。课文字里行间洋溢着“我”对珍珠鸟的喜爱之情。课文的插图，突出了文章的重点，着力描绘了雏鸟活动时的情景，有助于配合课文进行朗读和背诵指导。【学生学什么】了解雏鸟的外形特点、活动范围以及理解“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义，领悟“爱”是人与动物和谐相处的基础。【课堂精彩呈现】一 、激趣导入，未成曲调先有情2师：上节课我们认识了一对可爱的小鸟，它们有一个好听的名字，叫生：（齐读课题）珍珠鸟师：它们俩在舒适温暖的巢里生了个小家伙。来，咱们先去瞧瞧这小家伙长什么样。生：（面露喜色，眼睛紧盯着屏幕）师：咦？怎么回事？莫非它躲在笼里不肯见我们？这小家伙也许在想：我不认识你们，我好害羞，我好害怕
4、！【寥寥数语，妙趣横生，创设了人鸟和谐的童话氛围，拉近了学生与鸟儿的距离，又激发了学生潜心会文本的强烈欲望。】二、 说说读读，情趣盎然学外形师： 这小家伙到底长什么模样呢？咱们自己读读第三自然段不就知道了？（边读边用笔画出描写珍珠鸟外形的句子。） 生：（很有兴趣地读书）读后交流师：作者从哪几方面写出了小珍珠鸟外形的特点？生：作者写了小珍珠鸟的红嘴红脚、灰蓝色的毛、后背、整个身子。师：别忘了它还有个小小的脑袋呢！师：（点击句子中描写鸟身体各部位的词语）瞧，文章先写它小小的脑袋，再写红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背，然后写整个身子，作者是按从部分到整体的顺序来介绍这只鸟的。要是小朋友说话或习作时也能按照
5、一定的顺序，你说的话、写的文章就会更精彩。【最有价值的知识就是关于方法的知识。说话和写作要按照一定的顺序，看似不经意的点拨，却直接指向学生的终身发展。】师：同学们，老师可喜欢这段话了，因为读这些句子，我仿佛看到了那只可爱的小家伙，肥肥的，它还会探出脑袋来瞧瞧外面的世界呢！你看到了吗？用心读一读，你也会爱上这小家伙的。生：（投入地读书）3生 1：读（把“它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。”这句读得特别好。）师：（高兴地）你的表情告诉我你爱上这肥肥的小家伙了！听了你的朗读，我想去摸摸这圆溜溜的小家伙了。生 2：读（“拨开绿蔓一看，正是这个小家伙！”一句语调把握十分恰当）师：你读出了文中“我”的感
6、受。谁能读得让小鸟自己跳出来跟你们见面呀！（学生纷纷举手）那大家一起来读吧。生：（齐读，读得非常好）师：你们喜爱上了这个小家伙，当然小家伙忍不住要跟你们见面了。（屏幕出示小珍珠鸟） 生：（高兴地笑了） 【引导学生自主读书，让学生产生“我想读”“我要读”“我能读”的心理需要，有滋有味地读，情趣盎然地读，在读中理解，在读中体会，品尝成功的喜悦。】三 、当回小鸟，体会人鸟相依情 师：随着跟珍珠鸟的进一步接触，文中的“我”越发喜欢这个可爱的小家伙，（屏幕显示“人鸟相依”的情景）：瞧，小家伙竟趴在“我”的肩上睡着了。它睡得好熟哇！孩子们，你小时候在谁的怀里睡得这么香？生 1：妈妈，因为妈妈最疼我了。生
7、2：我会在爸爸的怀里睡着，因为爸爸的怀抱最温暖。【此处整合教材，先让学生看人鸟相依的情景，并引导学生联系自己来谈，为后面体会“信赖，能创造美好的境界”作好铺垫。】师：是的，只有在你最信赖最亲近的人怀里，你才能睡得那么香甜。小鸟和“我”是一下子就这么亲近的吗？生：（学生一时不知怎么说服我，很着急的样子。）师：请用心读读课文第四自然段，用笔划出珍珠鸟是怎样和我一步一步亲近的句子？生：（认真读书，用笔圈划后说一说）4师：小鸟跟我这么亲热，应该有很多话要跟“我”讲，接下来我们来玩玩让鸟儿说话的游戏。生：（惊奇地） 师：不相信？我就当一回小鸟给你们看看吧！你们读文中的句子，老师模仿小鸟说话。生：（将信将
8、疑地读第一句）起先，这小家伙只在笼子四周活动。师：（模仿小鸟的口气说）妈妈让我别离开自己的家，说外面不太安全，也许还会吵得主人不高兴。唉！没办法，就先在家门口转转吧。生：（读第二句）随后就在屋里飞来飞去。师：哈哈，转了半天，主人一点反应也没有，那就表示不反对喽！老在家门口溜达也没劲，参观一下主人的书房吧！顺便咱也练练飞翔的本领！ 生：（兴奋地读）一会儿落在柜顶上。 师：那是什么？比我小小的家可气派多了。飞累了，停在这高一点的地方休息一下吧！生：（乐滋滋地读）一会儿神气十足地站在书架上。师：嘿！那是书架吧，让我来站一站，哈哈！瞧我多神气！现在怎么说我也算是一只有学问的珍珠鸟了吧！生：（眉开眼笑地
9、读）一会儿把灯绳撞得来回晃动！师：继续练飞行，哎呀，看来我的技术不行，把灯绳撞得荡秋千似的，快瞧瞧主人有没有生气？嘻嘻，没有，他正眯着眼看着我笑呢！他可真够朋友！师：怎么样？你们也想当一回珍珠鸟了吧！请同学们揣摩小珍珠鸟的内心，选择其中的一种情境动笔写一写。提供三种情境：1、我蹦到主人的杯子上，俯下头来喝茶，心想： 2、我用小红嘴“嗒嗒”啄主人正在写字的笔尖时，心想： 3、我友好地啄两下主人的手指，会说：“ 。” 【让鸟儿说话，这是学生很感兴趣的，这样的设计是理解鸟和“我”一步步亲密接触，逐渐信赖“我”的很好的切入点。老师的示范生动有趣，不仅逗得学生小眼发光，跃跃欲试，还为学生说话打开了思维，
10、其思维能力、想象能力、言语交际能力、情感审美能力等语文素养得到了综合训练。】5师：小鸟们，准备好了吗？生 1：我蹦到主人的杯子上，俯下头来喝茶，心想：看看主人在干什么，咦？他正忙着呢！让我尝尝主人的茶吧，味道还行，不过也没什么特别，下次再来尝尝。生 2：我用小红嘴“嗒嗒”啄主人正在写字的笔尖时，心想：那尖尖的是什么东西？还能出现许多小黑点，太神奇了。让我也来试两下吧！生 3：我友好地啄两下主人的手指，会说：“主人抚摸我，好舒服呀！像妈妈一样！来，我也亲你一个吧！ ”师：（深情地）是的，小鸟和人一样，它能体会“我”的宽容，“我”的仁爱，“我”的付出，“我”的信赖，“我”对它的发自内心的喜爱！所以
11、它才会 师：（再现人鸟相依的情景，师动情朗读）有一天大概在做梦呢！它会梦见什么呢？生：小珍珠鸟梦到自己与主人在屋里捉迷藏，一起嬉戏。生：小珍珠鸟梦到自己帮主人写文章，主人看了，连声称赞，说它有文采。生：小珍珠鸟梦到主人就是它的父母，它在主人的怀里撒娇，要小虫子吃。师：给这幅图取个你喜爱的名字吧！生 1：珍珠鸟的梦幻之旅师：多有诗意的名字！请你写到黑板上。生 2：幸福一刻师：是的，多幸福的一刻，淘气的小家伙，美美地休息一下。生 4：美好的瞬间生 5：信赖的力量 （学生将题目写到黑板上）【孩子们情自心中来，情自口中出，动情的时候他们说出的话就像诗一样。】四、读读思思，深悟信赖之含义师：信赖，多美好
12、的字眼！在那只小珍珠鸟的眼里，信赖就是 ；6生：信赖就是主人对它的好；生：信赖就是主人让它趴在肩头睡觉的幸福；生：信赖就是给它“嗒嗒”啄笔尖的欢快；师： “信赖” 就是彼此的关爱、彼此的宽容、彼此的信任、彼此的尊重。让我们一起读一读课文最后自然段。生齐读师：今天，我们在作家冯骥才的书房里目睹了一幅人鸟相亲的情境，这是信赖创造的美好境界。只要心中充满爱，老师相信不仅在作家的书房里，在世界的每一个角落里，人与动物之间，人与人之间，人与自然之间，国家与国家之间都能在自由的天空下创造出美好的境界。【教学评价】以上教学过程从教学内容取舍的角度来分析，至少可以给我们带来以下三点启示：1、选择了与课标相适应
13、的内容。语文课程标准在总目标中提出在语文学习过程中提高学生的文化品位和审美情趣，要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。在第二学段的教学目标中要求中年级学生能够通过阅读，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，积累课文中的优美词语、精彩句段。而珍珠鸟一课教学的目标之一就是“了解雏鸟的外形特点、活动范围以及理解信赖就能创造出美好的境界的深刻含义，领悟爱是人与动物和谐相处的基础。”课文中的这三至七自然段，通过优美的语言和生动的描写，把作者经过细致的观察而感受到的珍珠鸟的可爱展现在我们面前，也把自己对鸟的“爱”淋漓尽致地展示在我们面前，从而激发起学生对鸟、对动物的喜爱，懂
14、得用“爱”构筑起人与动物和谐相处的桥梁。选择这部分内容来教学，更有利于培养学生的阅读能力、想象能力和审美情趣，丰富学生的语言积累。2、选择了以点带面突破难点的内容。教学这篇课文的难点是理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”的含义，领会“爱”是人与动物和谐相处的基础。此教学突破难点的关键，是选准了“点”引导学生品味作者对珍珠鸟细腻、7人性化的描写，体验珍珠鸟从一开始的胆小到试探到最后的信赖的过程，其中，又把课文第四自然段的内容作为教学的重点，花了大量的时间，组织学生由表及里地走了两个来回，不仅让学生了解了产生信赖感的过程，还深入文本体验了产生信赖感的心理原因；不仅让学生体会到珍珠鸟依赖“我”的
15、原因，还锻炼了学生的想像能力和语言表达能力。3、选择了学生感兴趣的内容。从第一课时的教学情况看，学生第一次看到文章的题目，最感兴趣的莫过于“珍珠鸟长什么样？“”这种鸟有什么生活习性？“初读课文后，关心最多、也最难理解的则是“为什么说信赖能创造出美好的境界？”纵观课文，作者对珍珠鸟外形的描写简洁生动，对珍珠鸟活动的描写生动细腻，且字里行间都流露着作者的喜爱之情。但信赖是人的内心情感，小珍珠鸟为什么会信赖我，作者没有写它的内心世界，却把它由“胆小试探依赖”这一过程的活动写得具体生动，“小珍珠鸟在这过程中的内心是什么样的呢？”是孩子们最想知道的，这时，巧妙地设计说话训练，引导学生展开想像，走进珍珠鸟
16、的内心，孩子们的兴趣也一下子被激发出来了。【取舍的策略】基于以上的课例，笔者认为教师在取舍教学内容时可从以下几方面入手：1以目标为指向，把握好度。通常，制约、影响、决定语文教学内容的因素宏观的来说是课程标准制定的的年段教学目标，对照年段目标，我们知道该教什么，不该教什么；具体的来说是我们设定的整篇课文的目标和课时目标。根据目标决定取舍，有的内容尽管好，但与教学目标不符，要下决心舍去。同时我们应立足学生，围绕学生的“学”展开文本解读，思考目标定位。2选取具有教学价值的语段。一节课选的点不宜过多，贵在以少胜多。但选什么“点”大有讲究。在定位教学内容时，教师必须考虑教学的“张力”，选择兼具人文内涵和语言因素两方面都有教学价值的语段，至少也是在某一方面有价值的语段，让教学内容保持一定的“陌生化”，充满着
