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1、教学设计：17、可贵的沉默一、教学目标：1.认识“迅、蕴、霎 ”等 9 个字，会写“贺、顾、迅”等 14 个字，能正确读写“ 祝贺、神气十足、左顾右盼 ”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.读懂课文主要内容，懂得应回报父母的爱，学会理解和关爱别人。4.学习在人物语言、动作和神态的描写中体会人物心理。二、教学重点：理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。三、教学难点：体会沉默的可贵。四、教学时数：2 课时五、教学过程：第一课时一、情境导入：1、放歌曲 生日歌 ，你知道这是什么歌曲吗？听到这首歌，你想到了什么？（过生日，父母的祝福，生日礼物，切蛋糕等等）2、过渡：关于生日这个话题，每个人
2、都有自己的感受。这节课我们就来学习一篇和生日有关的文章可贵的沉默（板书课题）齐读课题，质疑。师：看到题目你有哪些问题？（为什么说沉默是可贵的呢？谁沉默？在什么情况下沉默？他们沉默时的神态怎样？沉默之后是一种什么情景呢？）二、检查预习情况，解决生字词：1、同桌检查生字词。2、开火车读词语（要求会认会写的）3、在抄词本上抄写词语，自己先读一读，看哪个字难写，老师帮帮你。如：迅、顾、婆、缓。二、学生自学，解决疑惑。1、自学要求：（1）借助拼音通读课文。把不理解的词语画下来。（2）读课文，标出自然段。（3）小组合作学习，把自己不理解的，不懂的词句与大家交流、讨论。 （给一定的时间，让学生自学。教师参与
3、小组合作学习。 ）2、指名读课文，要求正确、流利、有感情、适当的停顿。第二课时一、导入新课1、今天我们继续学习 17 课可贵的沉默 。板书课题 学生齐读。2、请同学用简洁的语言说说课文的主要内容。二、深入学习课文，体会思想感情。（一）.指导看图：出示两幅图1、请同学们认真观察这两幅图中学生的表情和动作，说说你发现了什么？（一图中同学们高高地举着手，很高兴，神气十足，有的站起来，二图中同学们低着头，不说话，眼睛不敢看老师，沉默了）2、为什么学生在同一节课上会有这样不同的表现呢？（二） 、学习课文自然段：1、图文对照课文中的第一幅插图，用你喜欢的方式读一读，想想怎样才能把这些句子读好。2、读完后你
4、发现这些孩子心情怎样？（随机板书：兴奋）从哪里可以看出来？(词语:异口同声、骄傲、神气十足、左顾右盼、兴奋)3、指导朗读。句子：他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。a.理解词语“神气十足、左顾右盼 ”。b.为什么会这么兴奋、自豪呢？c.个别读，齐读。读出孩子们“神奇十足” 、 “左顾右盼”的样子，体会他们欢乐、骄傲、得意的情绪以及教室里热闹的气氛。句子：前排的孩子回过头往后看.父母祝福。a.理解词语“索性” 。b.个别读。联系学生实际，引起共鸣。a.同学们，你们的生日爸爸、妈妈知道吗？生日那天，爸爸、妈妈为你祝贺吗？知道的，祝贺的，也请你举起手来。 （学生当中肯定举手的人占多数。 ）
5、b.小结：看来我们每个同学都和文中的小同学一样，爸爸、妈妈都知道你们的生日，并为你们祝贺生日，这的确是件令人兴奋的事。分角色朗读，可以边读边做动作，把你的心情、你的感受表达出来。过渡：多么幸福啊，爸爸妈妈对孩子的爱，孩子们都感受到了。( 板书: 感受爱) 那么，又是什么原因使同学们变得沉默了呢？（三）图文对照，学习课文 1016 自然段。过渡：既然课文写的是可贵的沉默 ，那我们先来说说孩子们为什么沉默呢？请同学们默读课文，划出描写孩子们沉默的句子。（学生默读 画句子）根据学生回答相机出示句子：1、 “你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手！”霎时，教室里安静了下来。我把问题重复了一遍，教室里依
6、然很安静。过了一会儿，几位女学生沉静地举起了手。（指导理解 霎时 沉静）2、 “向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！”教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着师：你能用几个词语形容这幅画面吗？（学生自由回答）师：孩子们到底在干什么？文中是如何描写孩子们的表现的？找到相关的句子读一读，你从中体会到了什么？（学生小组交流）相机指导：异口同声 等词语和句子。3、 “他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。 ”师：通过孩子们的这些动作和神态你体会到了什么？如果是你，你是否也如他们一样呢？带着你的感受读一读。 （师：你从哪句话看出他们感受到爱了？）师：谁能用文中的一个词
7、来形容此时的场景？（联系下文）提示：“教室里又热闹起来”（板书：热闹）过渡：孩子们的热闹源自爸爸妈妈的关心，疼爱，正是因为感受到了这份爱，所以孩子们热闹的沉浸其中。（板书：感受爱）过渡：然而此时老师的心情却不能够平静， “孩子们会感受爱了，但这还不够。”4、 “我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。 ”（学生齐读）这时孩子们沉默了，此时你觉得这沉默的原因还是如先前那么简单吗？仅仅只是因为不知道吗？出示句子5、 “向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！” 教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着指导 寂然无声师：为什么没有人举手？为什么没
8、有人说话？这沉默仅仅是不举手、不说话吗？他们在出示：图片（结合图片在文中找出描写孩子们神态 动作的句子）根据回答相机出示6、 “我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。 ”（学生自由说体会）7、 “像获得赦免一样，那一道道躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。 ”师：他们为什么会犯了错似的？你想他们是犯了什么错？是不是他们想到了什么呢?（板书：想）（四）升华认识，受到教育1、是什么原因让他们沉默了？“没有人举手”是因为_。 （因为他们中间没有人向爸爸、妈妈祝贺生日）“没有人说话”是因为_。 （因为大家认识到了自己做得不够好，感到很惭愧。爸爸、妈妈都能记得自己
9、的生日，并用各种各样的方式为自己祝贺生日，而自己却从来没有想到为爸爸、妈妈祝贺生日，甚至不知道他们的生日，心里真是惭愧不安，因此谁也没说话。 ）2、指导朗读，读出教室里静悄悄和孩子们当时的惭愧与不安。（1） “足足一分钟”表明什么？（表明“沉默”的时间很长。 ）（2）在这一分钟里，他们可能在想什么？3、为什么说“他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。 ”4、这就是蕴藏在他们心灵深处的、他们还没有意识到的极为珍贵的东西。这极为珍贵的东西到底是什么呢？（回报父母的爱。 ）5、为什么又像获得了赦免呢？通过老师的提醒大家意识到要弥补自己的错误。要学生回答：回报爸爸妈妈的爱6、此时课堂又热闹了起来
10、。他们在说些什么呢？（如何回报父母（五）拓展升华1、播放音乐烛光里的妈妈（1）师：（朗诵歌词）相信此时你也同老师一样有话要对自己的爸爸妈妈说，赶紧写下来吧。（交流）（2）师：大家说的真好，说的好不如做的好。文中的孩子们是如何回报的？（学生回答）师：这回报带给了爸爸妈妈们什么？（幸福和快乐）尽管是简单的一句话，也正如文中所说：“只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的。 ”我们该如何回报呢？（学生自由回答）2、父母的爱无私深沉，那么我们只去回报父母的爱吗？还有谁？出示：我想对老师说：_我想对清洁工人说：_我想对_ 说：_教师总结：孩子们通过今天的学习我相信大家也同样感受到了父母对自己的爱，更加懂得了如何回报爱，回报父母，回报朋友，回报他人，回报社会，懂得感恩。板书设计：17、可贵的沉默（爱）热闹沉默热闹想 兴奋地感受爱思 索 沉默地回报爱
