人教版小学音乐二年级上册《唱给妈妈的摇篮曲》观课报告

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1、（一） 学生维度观课评价观察视角：兴趣、聆听、互动、达成。观察人员：袁丛丛、于红蓉、赵欢欢、刘美聪、宋娟娟、于振强负责人员：袁丛丛评价量表：如下视角观 察 点1、学生是否认真、积极参与音乐学习活动。( 是 否 )2、学生是否积极回答问题，思维活跃？（ 是 否 ）3、不同层面的学生是否都能参与学习的全过程。（ 是、否 ）参与程度如何。（1/2 2/3 3/4 ）兴趣4、本节课中学生兴趣持续时间？（ 10 分钟、20 分钟、30 分钟 ）1、有多少学生倾听老师的讲课？（ 1/2 2/3 3/4 全部 ）2、有多少学生倾听同学的发言？（ 1/2 2/3 3/4 全部 ）聆听 3、聆听音乐时，学生有哪

2、些回应？（体态、面部表情、声音）有多少人发生这种行为？（ 1/2 2/3 3/4 全部 ）1.课堂上师生互动、合作效果如何？（优、良、中、差）2.参与提问、回答、互动的人数、（1/2 2/3 3/4 全部）参与提问、回答效果怎样？（ 优、良、中、差 ）互动3.是否具有良好的互动、合作习惯。（ 是、否 ）1、对歌曲的掌握和表现达成度（优、良、中、差）达成 2、每个环节的学习目标是否达成？（ 是、否 ） 文字阐述：整节课全班同学能够认真、积极的参与这次音乐学习活动，回答问题争先恐后，思维活跃，全体学生共同参与了学习的全过程。特别是观看微视频的过程中，学生兴趣特别浓厚，被视频深深地吸引。整堂课，学生

3、的兴趣持续时间在 30 分钟以上。有 2 名学生目光呆板，有1 名学生低头不看老师，但很快注意力陆续被授课老师吸引，继续听课。之外的其他同学，从表情、眼神和肢体反应可以看出，全程都在认真倾听老师的讲课，全体学生能够倾听其他同学的发言，并作出相应的思考和分析。在聆听过程中，有 1/2 的学生从体态、面部表情上给予回应，有 5 名学生在初步聆听阶段，就能够随音乐做出相应的表演。在学生学习过程中，教师和学生之间，学生与学生之间的互动合作频繁，效果良好，而且适度，没有出现过渡放纵、失控的局面。学生们思维活跃，肢体表现放松，完全表演出了孩子给妈妈唱摇篮曲时的情境。每个学习环节的学习目标都能够达成，顺利完

4、成了本次课例学习的教学目标。重点、难点得到有效的消化和巩固。 （二） 教师教学维度观课评价观察视角：环节、呈示、提问、生成。观察人员：何琪 梁景玉 王妍妍 王鹏 相立亚 负责人员：何琪评价量表：如下文字阐述：这堂课设计合理，各教学环节过渡的非常自然，王老师体态，表情、手势引导和启发性的语言贯穿教学始终，教态十分自然，十分有亲和力，能够真正的走近学生。王老师对歌曲的处理，讲解清晰简洁效果明显，语速学生容易接受，对学生的评价也十分的丰富，问题提出的也很有针对性，没有多余的语言。具体报告如下:一、课堂学习气氛很融洽，充分体现了以学生为主体1、充分聆听，感知音乐，创设情境在唱给妈妈的摇篮曲教学中，王老

5、师都能做到始终以审美为核心，以互动为手段，注重学生的参与，不断的激发学生的兴趣，以情感人，让每个人都获得美的享受。在我看来，这首歌曲，首先，聆听音乐创设情境导入新课。视角 观 察 点教学环节构成是否科学、合理？ (是、否)各教学环节的过渡是够自然。(是、否)环节各环节设计是否形式多样、富有特色？(是、否)讲解效度（清晰/契合主题/简洁/语速/音量/节奏）是否合理？ (是、否)呈示 多媒体应用是否科学适当，起到了有效辅助教学的作用？(是、否)问题的提出是否有针对性？（是、否）提问 问题投放的时机是否恰当？（优、良、中、差）生成 能否机智灵活的应对课堂的生成？（能、否）用优美的歌声把学生带入歌曲的

6、意境，让师生沉浸在宁静、轻柔、优美、幸福的气氛中。使学生快速的进入歌曲的意境，找到歌唱的感觉。在教学过程中，有效的运用激励措施、调动学生对音乐学习的积极性，培养学生良好的学习习惯，让每个孩子都有轻松的姿态，主动积极的参与活动，以及自信、优秀的表现。课堂上体现了高效的互动教学模式，也呈现了优秀的学习效果。2.调动学生参与积极性歌曲的教学环环相扣，层层深入，让学生在优美的音乐中感受、体验，让学生在学习的过程中激起内心深处的爱心、感恩的心！并通过一系列音乐活动把情感推向高潮，同时又落到实处。给人美的享受、获得心灵的满足感。教学辅助课件的制作美观、实用、运用巧妙，很好的配合每个教学环节，尤其是微视频的

7、应用恰到好处，为整体教学起到高效的服务作用，效果非常显著。本节课的设计以真实、朴实为主，让学生扎实的学习歌唱、在优美的音乐中学会审美、学生感悟，启发学生在实际生活中学会感恩、感谢、学做善良的人、学做品德高尚的人。达到很好的效果。二、设计巧妙，重难点突出 1把握知识点教学过程中，王老师能够熟练的把握教材的知识点，让学生充分掌握切分音唱法。例如：在纠正“切分节奏”时，“妈妈屋里静悄悄”乐句怎样怎样能表现静悄悄的感觉？很简明的一句话便清晰明了的让学生体会到切分音的感觉。2.情感处理歌曲歌曲进行情感处理上，王老师能通过聆听音乐不断地引导学生感受亲情的爱，引导学生用温柔甜美的声音歌唱，例如：你可以用哼鸣

8、来演唱歌曲吗？试一试边唱边用身体的动作表现摇篮曲摇曳的特点。声音要-轻柔。哼唱的同时，利用肢体律动大大提高了学生的学习兴趣，更增强了对音乐的感知力。还有歌曲学唱采用先有感情的轻柔的读歌词，再学唱的方法，效果很好！3.亲和力强王老师还很注意与学生的情感交流，时用肢体语言、表情,以及夸奖鼓励的语言给学生以暗示，既可以掌握课堂的节奏，给每个同学以练习和表现的机会，给学生被关注的感觉，与学生保持亲善友好的交流关系，教师的语言充满了亲切感。王老师在一节课的各个环节中有许多次鼓励学习的言语和动作，给学生很大的自我效能感。比如，孙老师上课时始终面带微笑，给学生一种亲切感和安全感。“你是个会聆听音乐的孩子”或

9、“你真是个善于记忆、热爱音乐的孩子！”这些语言拉近了师生之间的距离，师生间形成了一种默契，这是课堂教学达到良好教学效果的有效保证。三、教师扎实的基本功 王老师的声乐和钢琴伴奏也是她这节课的亮点，还有她的综合素养很高，正因为有了扎实的基本功，王老师上起课来才显得游刃有余，较好的完成了课堂教学目标。（三）课程性质维度观课评价 观察视角：目标 内容 实施 评价观察人员：高汝杰、吴明媛、郭萍、纪丽、孙青负责人员：高汝杰评价量表：如下文字阐述：通过观看王老师的课堂实录，我们看得出唱给妈妈的摇篮曲的教学目标是依据小学音乐二年级段的课程标准要求，把本课的教学目标定位在以下几个方面：视角 观察点目标是根据什么

10、预设的？ （ 课程标准 学生 教材 ）是否适合该班学生的水平？ （ 是 否 ）目标目标预设的是否符合本年级段的学生？ （ 是 否 ）教材的内容选取的是否合理？ （ 是 否 ）在本节音乐课堂中课堂生成了哪些内容？怎样处理的 （ 好 一般 差 ）内容是否凸显了本学科的特点？ （ 是 否 ）围绕目标预设了哪些方法？ （讲授 讨论 探究 互动 活动 ）在学生的学习过程中是否关注学生的学习方法指导？ （ 是 否 ）实施是否面向全体学生？ （ 是 否 ）评价是否具有实效性和引导性？ （ 是 否 ）评价方式是否具有多样性？ （ 是 否）评价教师教学评价用语是否符合学生年龄心里特点？ （ 是 否 ）一、目标视

11、角，在这个视角里分了四个观察点：目标是根据什么预设的？是否符合本班学生？课堂有无生成新的学习目标？是否完成新生成的目标？我认为从本节课的教学设计上分析，本次课堂教学我们认真研读了课程标准，分析、重组教材和任务，研究了学生的实际情况；认为该课程的预设符合该班的的学生学习水平。二、内容视角:本科教材选取的内容适合二年级年龄段的学生；凸显了音乐学科的特点、思想、核心技能以及逻辑关系；课堂容量设计适中；课堂中生成了情感的渲染，提升了学生的审美能力，教师与学生关系融洽，音乐处理的非常好。三、实施视角：在这一环节中，教师采用了讨论、活动、探究、互动、讲授等教学方法和学法运用到教学过程中来解决预设的教学重难

12、点，真正体现了在本节课堂的自主互动的音乐学科的特点；在教学过程中教师时刻关注学生自主互助、小组合作的学习方法并做以指导，面向全体学生集体参与到教学任务中来达成学习目标。四、评价视角：新课标要求激励评价，鼓励音乐的创造。在本课的教学中教师很注意自己对学生的评价性语言，做到了实效性和引导性。而评价方式得多样性很大的调动了学生参与的积极性。教师的评价性语言适合本年龄阶段学生的心里特点并给了学生很大的鼓舞，他们在师生互动的气氛中结束了整节课，可以说，这是一节非常成功的带有挑战性的音乐课，他指引了现在新形势下的小学低年级的课堂标准的新方向。（四）课堂文化观课评价观察视角：关爱、民主、创新。观察人员：刘勤

13、勤、谷田籽、苗菁、迟鸿雁、丁春峰负责人员：刘勤勤评价量表：如下视角 观 察 点1.学习目标是否面向全体学生？是否关注不同层面学生的需求？ （ 是 否 ）关爱2.特殊学生（学习困难、疾病）的学习是否得到关注? ( 是 否 )1.能否激发学生大胆说出自己的见解。 ( 是 否 )民主 2.对于学生提出的不同意见处理如何。 （ 优 良 中 差 ）1.教师的课堂教学与资源利用是否体现创新。 ( 是 否 )创新2.教学中是否注意学生创新意识的培养 。 ( 是 否 )文字阐述：文字阐述：王云芹老师驾驭课堂能力非常强。能够通过有效的引导，调动起学生参与学习的积极性，创设的温馨、轻松的学习情境与氛围，更是本课的

14、一大亮点。在情境中轻松学习掌握知识，并注重学生创新能力的培养。下面我们分别从这三个大的方面来谈一下这节课教师和学生的表现： 一、关爱：学习目标面向全体学生，关注不同层面学生的需求。王老师课上做到面向全体学生，创设温馨的情境，本课以“情感”为主线，在教学中，调动起学生的积极性，能做到尊重学生个性，充分挖掘学生的情感，对学生在学习过程中出现的问题给予的指导富有针对性。充分体现了“关爱”这种课堂文化。二、民主：激发学生积极参与课堂实践。课上，王老师能够激发学生大胆说出对歌曲感受，引导学生把握歌曲情绪，学生在这种“民主”的学习氛围中体验到了学习的成功与快乐。王老师的一举手，一投足，都给学生以情感上的滋

15、润，行为上的激励。如，从王老师的语言中，让学生从心里感受到老师的爱，使学生充满自信，积极地参与到课堂之中，也体现了教师对学生的关爱。学生的想法很好，表述也很清楚，为这节课添彩不少！三、创新：教师的课堂教学与资源的利用充分体现了创新精神，在整个教学过程中，也注重学生创新意识的培养。本课以情感为主线，为切入口，通过感受妈妈的爱过度到表现表达对妈妈的爱，拓展到对全家人的爱，自然天成。而且每一环节，王老师都会以鼓励信任的神情、眼神，表示对学生课堂表现的肯定，使学生自信满满，积极地参与学习当中。学生整体音乐素养较好，表达能力也很强，使得本节课自然流畅。在合作演唱环节，王老师非常注重民主，以学生为主，听取学生的意见，发展学生的创新能力。如：师：我们合作演唱怎样？谁来给老师安排一下，我唱哪里。师：谁来给领唱的同学安排一下演唱的部分。其他同学齐唱。在整个课堂教学中，教师给学生创设一个平等、民主的平台，尊重学生，鼓励学生大胆创新，培养了学生的创新意识。整堂课效果非常好。