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1、- 1 -工具材料对农村结合部初中美术有效教学的影响【摘要】 “兵马未动，粮草先行”，美 术课堂上所需的工具材料就好比行军打仗需要粮草一样，它的准备情况将影响美术课堂教学的有效性。学生在美 术课 堂上利用工具材料完成每节课的作业很重要，它既反映教师的教学效果，又体现出美术课程 标准强调的“ 陶冶学生的情操，提高 审美能力”。本文是就 农村结合部初中美术教学中出现的准备工具材料现状分析和负面影响及探讨如何解决与利用进行论述，以冀 寻求有效美术教学的途径。【关键词】 美术 有效 工具材料俗话说“兵马未动，粮草先行” ，亦云“磨刀不误砍柴工” ，美术课堂上所需的工具材料就好比行军打仗需要粮草一样，它
2、的准备情况将影响美术课堂的有效性。初中阶段的美术课让学生利用工具材料完成每节课的作业（包括课堂练习、课堂作业和课后作业）很重要，因为从学生的作业中，不仅可以反映教师的教学效果，又体现出美术课程标准强调的“陶冶学生的情操，提高审美能力” 1。下面，就如何解决工具材料与利用作以下探讨。一、工具材料的准备现状令人堪忧在农村结合部初中学校任教的一线美术老师普遍认为：让所有学生带齐美术工具材料来上课是最难的事情。甚至还有美术老师说：“只要学生能带齐美术工具来，我每节课都是精彩的生本课。 ”我校是一所农村结合部初中学校，针对学生不带美术工具来上课的现象，我曾和本科组的老师一起对我校七、八年级做过抽样问卷调
3、查，从 22 个班 1105 人调查的数据统计如下表：问 题 选 项 百分率A. 会，每次都带齐 19.8%B. 偶尔 会，容易 带的就带齐 43.2%C. 不会，从不带 32.7%上美术课时你会按老师要求带齐美术工具吗？未作选择 0.3%你不带美术工具上美 A. 麻烦 49.5%- 2 -B. 买不到 12%C. 不知道 带什么 0.8%术课的原因是什么？D. 忘记带 37.7%A. 工具太贵，买不起 17.4%B. 工具太复杂，买不齐 21%C. 文具店离家太远不愿意去买 38.7%D. 不知道要买什么工具 0.8%你不买美术工具的原因是什么？未作选择 22.1%A. 工具简单，容易带 3
4、6.7%B. 老师严 格管理 43.5%能促使你带美术工具去上美术课的原因是什么？C. 我喜 欢做美术作业 19.8%从以上数据显示分析出：学生不重视美术学科的学习；客观原因导致部分学生买不齐或买不到工具，影响美术学习；相当一部分学生学习兴趣不浓，内动力不够；靠老师强制性才带工具。二、工具材料准备不足，负面影响难消教学效果是指教学结果中与预期教学目标相符的部分，它考察的重点是学生，是对教学活动结果与预期目标吻合程度的评价。 2有效教学强调教学效果，教学效果的底线就是教学目标的达成。 3而工具材料的准备能为达成教学目标奠定基础。如在一次校级的美术公开课上，授课内容是八年级 16 册美术 （广东岭
5、南版）第四单元的封面设计艺术 ，所设定的知识与技能教学目标：初步掌握书籍封面设计的基本知识和制作的基本方法；作业要求：为自己的日记本设计一个精美的封面。在前面的“情景剧” 、 “小组讨论” 、 “回答问题” 、等环节中，学生都很积极主动，师生互动和谐有效。但在动手设计的环节，由于有些小组只准备了铅笔、图画纸；有些小组准备了蜡笔或者油画棒；有些小组却什么工具都没有带，学生只能干坐着。出现这种状况，授课老师尴尬之余，听课老师也意兴阑珊。最后所展示的习作表现形式单一，创新意识不强，效果和质量都强差人意，导致这节课达不到原来设定的教学目标。美术有别于其他学科的地方，在于它除了必须要学生亲自动手完成练习
6、或作业，- 3 -还要在完成的过程中培养他们的审美能力和审美态度。假如学生在准备工具时以不准备或马虎的态度应付，自然他做作业的过程与效果将有欠缺。譬如：学生只准备了一支铅笔和一张图画纸，他能表现的就只有线描、速写、素描、漫画、单色构成这几种形式，想画出大气的水粉画、水墨大写意，或进行手工业模型制作是不可能的事。这样既局限了作业丰富多彩的表现形式，也限制了学生的能力发挥。再有，这部分不带工具上课的学生，在别的学生完成课堂练习或课堂作业的时候，他们大多是趴桌子、起哄、发呆，甚至捣乱课堂。有时他们看见别人做的作业有趣，也会忍不住想参与，或者是因为遇到严格的老师规定要把准备工具材料和完成作业的情况与他
7、们的德育操行分挂钩，他们不得不“想办法”把工具准备好。于是就又出现有些学生打着“向同学借工具”之名肆意过位，大声讲话，扰乱课堂秩序；有些学生去抢同学的工具，引起轰动；有些学生随便撕下一张课本的空白扉页，乱画一通让课堂再次陷入混乱，作业质量无法提高。久而久之，学生不仅没能透过美术作业这种具有表现性的审美形式培养出审美的感知能力，而且他们的审美态度也肯定是马虎的。再有， “设计应用”学习领域的作业大都是这样要求的：利用媒材的特性进行创意和设计，要求设计新颖富有创意、色彩搭配和谐、具有实用性，制作工整、严谨、美观。目的在于“培养学生形成设计意识和提高动手能力” 1。因此，完成这个领域的作业，不能说只
8、有创意就够了，一定要准备相应的纸张、色彩工具、绘图工具等工具材料来协助完成。所以，不充分准备工具材料是创作不出好作品的，也不能在课堂上通过亲手制作形成创新和掌握技术，高效课堂更是无从谈起。三、解决学生准备工具材料的有效措施从问卷调查中反映，学生没有按时完成美术作业的原因，有 32的学生选“没有工具材料做” 。所以，解决学生不带工具材料来上美术课是目前我们首要的任务。本人认为，集备课组老师、家长、学生三方面的力量，能很好地解决这个问题。做法：教师在布置学生购买美术课堂学习用具之前，必须要掌握当地美术工具材料的买卖行情，再结合教材需要和学生的能力，由备课组老师一起商量规划，尽量选择简单、经济、合理
9、、方便购买的工具材料，在开学第一节课或者上课前一周布置给- 4 -学生，要求准备好。接着发书面通知给家长，告知购买的工具材料名称、价格等情况，让家长协助督促购买。或者印发购买明细清单，让学生带回家给家长确认、签名，由科代表负责收齐经费，统一代购。有些家长的教育投资意识较强，很注重对孩子的教育培养。我们可以利用这部分家长的心理，先让一部分学生“富”起来，买齐工具，起到“以点带面、以面带全”的作用。然后在课堂上教师要检查、登记学生准备工具的情况，实行细化管理。如发现有同学没准备工具，可当堂或者课后谈话了解其原因，也要与家长联系沟通，并让其尽快准备，在限期时间再检查一次。其实大部分学生都很“怕”老师
10、向家长反映情况，同时他们又有攀比心理，当看到别人已经买齐了工具，自己也不想落后，会催促家长帮忙购买或者自己准备好工具。我们科组一些老师就是借助家长的力量，基本杜绝了任教班级学生不带工具上课的现象。四、善用工具材料，发展个性特长教育部艺术教育委员会委员，中国美术家协会少儿美术艺委会副主任侯令在“感动 2010”一个令人鼓舞的主题一文中提到：“一张优秀作品，不只是有好的内容，而且还要有好的形式语言、艺术上的创新。这就要求教师要不断地研究儿童美术创作的发展趋势，记录新出现的各种表现方法，在教学上大胆地实施新的教学理念，鼓励学生勇于尝试各种新材料，不怕失败。” 4但如果不准备工具或只准备过于简单的工具
11、材料既影响课堂效果，又局限学生的创造思维。反之，则会带来许多惊喜。“哇好漂亮！那是什么？怎么弄的？” “好神奇哟！老师，你会变魔术呀？”“老师，那是什么纸呀？”这是本人在上点与线的魅力 （广东岭南版 16册美术第二单元）这一课中，使用竹签在刮画纸上划了几笔之后学生的反应。于是我们八年级美术备课组的老师都布置学生可以用刮画纸来完成这个单元的作业。使用刮画纸的特点是时间短见效快，比手绘涂色容易出效果。如图一、图三、图五是在 16 开素描纸上打骨骼、填色而成的，学生都反映说“花去了他整整一个下午才做完” 。而图二、图四、图六都是用 8 开规格的刮画纸来做，复杂程度和图- 5 -一、图三、图五的差不多
12、（根据学生说“做的时间最长的也只是用了 1 个半小时。 ”）。正因为学生觉得刮画纸有趣、好玩，见效又快，连从不交作业的学生都找同学帮忙买刮画纸回来做平面构成作业。有些学生还一口气刮了三张，然后觉得都很美，全都交上来要求老师给予肯定的评价。学生的热情，使我们收到一批质量和创意都不错的作业，如图七至图十一。借助这次平面构成作业的成效，既鼓励了学生多创作的动力，也树立起他们的自信心，在此之后交作业的人数是比以往多得多了。图三图五图一图二图四图六- 6 -图七图八图九图十一图十- 7 -我们在中国画、书法课的教学中，让学生尝试选用一些颜色不同的宣纸或者不同外型的纸来创作，学生的学习兴致也得到一定的提高
13、。有学生就形成了在表现同一主题时会尝试用不同的纸来画的习惯，为的是要了解用哪种材料的效果更好，为以后的创作积累经验。如八年级（24）班的钟小慧同学就是这样的学生，她分别用常见的白色生宣纸（图十二）和洒金宣（图十三）画紫藤花。不同的材质使习作呈现不同的艺术风貌，令人惊喜。八年级（28）班的林妪凤和八年级（11）班尹智坤两位同学，他们也常会使用不同外形的纸来练习书法，如横批、斗方、扇面、条幅等，为的是创作形式多样化，突显自己与众不同的个性。图十四、图十五分别就是他们在短短一周之内的习作成果。图十二图十三图十四 图十五- 8 -总之，在农村结合部初中学校的美术教学中，工具材料犹如有效美术教学的“先行
14、官” 。它的准备情况，影响着学生在完成美术作业时感知到什么，收获到什么，能否从获得的东西中得到进步和发展，影响着课堂的有效性。学生准备工具材料的情况，关键要看教师怎么去引导，我们要作出认真、正确的引导。只有引导学生养成课前准备好工具材料的习惯，才能使学生在美术课堂上拥有学习的主动权，体现学习的主动性、独立性和自主性，学习才会轻松，个性才能得到发展，绘画技能才能有提高。这样, 课堂教学的三维目标才能协调发展与有效达成，美术课堂教学更有效。参考文献：1 中华人民共和国教育部.全日制义务教育美术课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社.20012 孙亚玲.课堂教学有效性标准研究.教育科学出版社.2008 年 7 月3 崔允漷，王少非.有效教学的理念与框架. 人民教育出版社. 中小学教材学（月刊）2005 第 2 期4 侯令.“感动 2010”一个令人鼓舞的主题.中国儿童中心期刊总社.中国校外教育.2010 年第 2-3 期
