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1、1初中英语巧妙设计 有机整合 串珠成链小议复习策略之“一条主线贯穿，多个材料整合”摘要： 课堂设计 中，老师应考虑以学生为中心，以话题为单位，创设情境， 进行演练。并最大程度上实现自主学习、小 组合作、互动探究、思 维拓展。“巧妙设计，有机整合，串珠成链”，不光指各个复习内容和环节被一条主线串起，也指整个课堂过程中经过巧妙设计的各个环节共同服务于主题：无论是热身活动、对话操练、 协作学习、听说训练、小组讨论、写作 练习， 还是过程中的情感和德育升华，以及最后的作业布置，都应该是一体的，并围绕某一个中心和主 题开展的。做到 “形散而神不散”，达到 “有机整合，串珠成链”。关键词：复习策略 有机整
2、合 小组合作 互动探究汉语写作中有种文体，名为“散文” ，构思写作时要求其“形散而神不散” 。笔者在设计复习课件时，也效仿散文，将多个不太相关的内容融合一起。尝试并探讨复习策略中的“形散而神不散” ，即用一条主线贯穿，将多个复习要点整合其中，最后形成一个整体。即所谓“巧妙设计，有机整合，串珠成链” 。下面将以笔者去年开的一节 90 学时市级骨干示范课为例，进行复习策略的探讨，公开课的题目为“A postcard to the future”，是对八年级上册英语前半部分几个单元相关内容的复习。一、源于生活，善于发现，厚积薄发。宋朝大文学家苏轼有句名言“博观而约取，厚积而薄发” 。此处“博观而约取
3、”的意思是“在博览群书时要汲取书中的要领和精髓” 。而“厚积而薄发”是指“从大量的知识或材料积累中提炼出精华部分再著书立说” 。而笔者所言，则指做个生活的有心人，善于在日常生活中，于有意无意之间，发现和积累相关材料，因为这些在脑海里的“库存”在备课时可能会被随时提取出来使用。比如生活中不同场合的各种标志，表示或禁止或允许或警示，可以在教授“rules”时用到。比如自己和身边人的日常活动，可以随时用照片进行记录，在教授 daily activities 时便能信手拈来。而外出旅游的照片，就可以被用在 traveling 的课堂上了。英语新课程标准指出英语课程要求“合理利用和积极开发课程资源给学生
4、提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康的丰富的课程资源：要积极利用音像、电视、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语等渠道” 。本节用来示例的课件，其设计思路源于曾经在网络中读到的有关“猫的天空之城”概念书店的相关资料。当初读到时，就对店主的创意和概念书店中的各种奇思妙想极为叹服。备课时，当我在为复习课内容的零散如何整合发愁的时候，灵感突然闪了一下，思维便游过空间，穿越到了那个概念书店里。于是，就有了这个课堂设计。2二、重视热身，娱乐陶冶，铺垫引题。笔者一贯重视热身的作用，觉得 warming up 能很好地调动学生的积极性，让课堂气氛处于轻松、活跃的状态。瑞士心理学家、认识学家
5、皮亚杰也强调“活动在儿童心理发展中的作用” ，认为教学中“应该重视给儿童充分的活动的机会” 。如此，笔者认为热身的活动恰恰符合了学生的这一心理发展特点。美育是少年儿童思想教育的“基本课堂” ，在儿童的思想教育中起着重要的作用。所以，热身一般采用歌曲，而选用的应是和本节课相关的内容，且基本都始于课前。激趣引题，既能把具有时代生活气息且符合学生年龄特征及喜闻乐见的内容引入教学中，又能通过娱乐陶冶学生的性情，还为本节课的内容作好了铺垫，且不占用课堂时间，并让学生充分做好了上英语课的心理准备和思维准备，多种好处，汇集一起。在笔者的歌曲库里，存着大量的英文歌曲，以备各种类型的课堂使用。比如初学时教授问候
6、语的时候，可以采用的歌曲简直太多了：如 How are you？如 Good morning！教授物品时，可选择 Whats this？教授颜色时，可采用 Color song；教授数字时，有 Number song；教授现在进行时态时，可播放Are you sleeping？教授生日聚会时，除了最简单的 Birthday song，还可以下载生日聚会的相关视频；教授职业名词和相关内容时，可选择 Peerless；而发展到过去时态时，可选用Yesterday once more；在学习将来时态时，可播放 My heart will go on；教授完成时态时，可考虑用 Have you eve
7、r；等等。例举的本节课中，笔者采用的歌曲是 Whatever will be。一方面，选这首歌的目的是为和课堂主题契合，另一方面，也为了和接下来课堂行进过程中讨论的话题衔接，以及跟最后写作的内容呼应。因为课题是 Postcards to the future，需要用到将来时态。而过程中的讨论话题也和未来的世界和生活有关，包括最后的写作，也需要用到将来时态。以该歌曲来warming up，应该是比较适合的。三、巧妙设计，有机整合，串珠成链。每位老师在设计教案和课件的时候，总会思考如何把零散的或毫无相关的内容拉上关系，以便让它们在课堂行进过程中能够衔接自然，并让教学显得流畅顺利。如何使用教材，整合
8、课本资源，并对教材作适当的组合、拓宽和延伸，体现一个教师教学水平和教学能力，直接影响教学的效果。巧妙的设计，能让零散的和不太相关的知识要点得以有机的整合。所以，找到一条主线比较关键，只有这样，才能让众多环节得以串起来，既可节省授课时间，又能形成一个整体。在例举的本节课中，笔者以空间转换为顺序，如同游览一个地方，带领学生“参观”了概念书店。并在空间转换过程中设计了话题式复习内容的融入。既达到了复习内容的有机整合，串珠成链。也做到了寓教于“游” ，亦游亦学，并乐在其中。一开始，作为导入，笔者由“Whatever will be”的歌曲带出一个问题，问一个学生：Do you think what y
9、ou will be in the future?然后问：In your free time, I guess you want to relax yourself. So where will you go and what will you do?在学生回答以后，接着便问：I know a very good place. There, you can surf the Internet, you can read books, you can drink coffee, you can do many other things. Would you like to go with me?
10、此时，点出“猫的天空之城”概念书店的外观图片。3之后，便开始游览形式的复习，到哪山唱哪歌了。1、祈使句的复习店门口，是“入店须知” ，根据这个木牌上的文字，设计了祈使句的复习环节。问学生：Whats on the board at the door?然后学生举手说出“须知” 上的内容，复习了祈使句。- 2、条件状语从句的回顾从祈使句的复习，顺势设计了条件状语从句的复习环节。老师问：If we dont do as the notice says, what will happen? 紧接着问：Can I throw rubbish here? 学生会回答： No! 老师说：Yes. If I
11、throw rubbish here, other people will be unhappy. Or maybe the waiter will come to stop me doing that.然后让学生进行 pairwork，并给他们可以参考的对话作为 example。3、直接引语和间接引语的回放看完门口的“须知” ，进了门，入了店。接着看到店里大堂的墙上悬挂一串木牌。这些木牌上是对本店各种项目的介绍和指引。老师指着其中一块木牌说：I guess there are many books in it. 问学生：What did Ms Li 4say just now? 学生答： M
12、s Li said there were many books in it. 然后再导出另外两句，并把三个例句全部显示在屏幕上。接着学生模仿例子进行 pairwork，一个说直接引语，另一个说间接引语，进行了该块内容的复习巩固。4、将来时态的巩固- 由概念书店里的创意项目之一的“阁楼书店” ，将学生引到了一本书“The Future World”上。然后问： Guess whats the book about? 学生自由发表自己猜想，借此打开他们的思维，并让他们尽情发挥主动性和积极性。然后，老师说：In this book, there are five students, Susan, V
13、ivian, Dong, Tony and Jane.They are now talking about their predictions about the future. Lets listen and fill in the blanks. 借此，穿插听力内容，并复习了和将来时态相关的内容。- 四、小组合作，讨论探究，互动学习英语新课程标准明确指出：“以学生为主体，发挥学生的主观能动性，提倡探究或研究性学习。 ”通过学生小组合作形式进行讨论，为学生提供了自主学习、互动讨论、合5作探究的时机。此时，学生的学习不再是教师“满堂灌” 、 “填鸭式”下的机械重复、简单记忆，而是亲身经历、发现
14、、体验、探究的过程。本节课中，在以上环节之后，老师继续引导学生思考：The five students have different predictions about the future. What about yours? Discuss about your future world. 然后学生开展小组合作，讨论探究，互动学习。在这个过程中，老师创设了情境，并适当提供了话题和一些要点，让学生在开放的状态下进行自由讨论。既体现了学生的积极性、主动性，还让他们尽情发挥想像力，让学生的思维得到了最大限度的发散和拓展。五、循序渐进，听说导写，巩固拓展。- 本节课中，从话题的讨论和听力的训练，最
15、终落实到写的环节。并通过写的环节让学生的词汇输出，并在运用中得以落实巩固。6本课中，由概念书店里“Postcards to the future”的创意，设计了学生写作的话题。让学生将本节课中对于将来时态的复习进行落实运用，以期达到巩固的目的。并借此拓展学生思维。而对于全班学生，布置了不同的两个分题目：Postcards to 2023Myself now and in 10 years 和 Postcards to 2033The world now and in 20 years。同时，还对可能涉及的要点和内容进行了适当的指导，以便学生有个大致的方向，也便于有效地对本节课的复习内容进行落实
16、，并对复习的效率有个保证。最后，分享作文的过程中，让学生可以分享他人的思想和成果，从中学习。六、顺水推舟，理想教育，情感升华。英语新课程标准里指出：“英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观和价值观。 ”这就说明了教学的任务不仅是“教书” ，也要“育人” 。即在“授业” 、 “解惑”的同时，也要“传道” 。那么，围绕英语课标提出的“工具性”与“人文性”这两个特点，应当在进行课堂教学内容授予的同时进行情感和德育升华，或砺志教育，或真善美渗透，或责任意识培养，等等，尽量做到顺水推舟，润物于无声，德育于无形。在本课中，课堂最后，不露痕迹地顺水将“舟”推上“岸” ，说明“只要努力，梦想必然成真”的这样一个道理，即时进行理想和砺志教育，激发并鼓励学生去为实现自己的理想而奋斗，增强了学生顽强拼搏、孜孜追求的信心和毅力，将本节课推向高潮，做到了“润物”于无形。
