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1、小学篮球教学中运用比赛教学法的实验研究 摘 要:采用文献资料法、访谈法、实验法、 对比法和数理统计等研究方法， 对篮球课采用比赛教学法进行了实验研究，通过实验发现 ，用比 赛教学法来取代过去 传统的教学方法，在教学实践中不但激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学 习积极性，培养学生良好的篮球意识和坚强的意志品质，而且使学生在不断的体育课教学中养成了锻炼习惯，为终身体育奠定了基 础。关键词:小学；篮球教学；比赛教学法；实验；研究1.研究目的比赛教学法是指在教学过程中为了达到特定的教学目的和教学任务，采用 “比赛”游戏形式进行教学的方法。 1这里所说的比赛的概念不是竞技运动中的比赛，它的涵义是让学生
2、在对抗、游戏、娱乐的气氛中领悟篮球技、战术，感受篮球运动给他们带来的乐趣的一种综合比赛形式。在篮球教学中，借助比赛教学法的竞争、力争取胜性的特点，充分调动学生的积极性、兴奋性，使其大脑处于良好的运动机能状态。 2因此，将比赛教学法运用到小学篮球课课堂教学中，对增强学生体质、巩固和提高篮球技、战术水平、活跃课堂气氛、培养学生学习积极性、增强意志品质、培养终身体育锻炼的习惯和能力具有极其重要的意义。2.研究对象和方法2.1 研究对象以东莞市厚街镇桥头小学两个班为研究对象，每个班 20 人，共计 40 人。2.2 研究方法2.2.1 文献资料法 主要查阅近十年来有关篮球、心理学、生理学等理论著作以及
3、相关方面文章，为本文的研究提供了理论基础。2.2.2 专家访谈法 在论文的设计及撰写等方面走访篮球教练以及有关体育教学方面的相关专家，广泛征求意见，丰富本文的内容。2.2.3 教学实验法 将所选择的两个班随机将其中一个班定为实验班，另一个班为对照，实验班采用比赛教学法，而对照班采用传统的教学方法，两个班在同等的教学条件下进行教学，教学大纲、教学进度均相同的情况下进行为期三个月的教学实验。2.2.4 对比分析法对实验所得数据进行对比分析。2.2.5 数理统计法 运用常规的数理统计学方法对所得数据进行统计整理。3.结果与分析3.1 对照组与实验组的比较 为保证实验的效度，在实验前对两个班学生基本情
4、况进行了测试，包括传球技术、运球技术、突破技术和防守滑步技术，测试由三名篮球专业的体育教师组成，测试目的在于看实验前两个组之间是否存在着差异（如表 2） ，从结果可以看出两个班之间不存在显著性差异（P0.05） ，可以进行实验。在学期结束时，采用双盲法将对两班学生进行测试，测试项目与实验前的相同，同样由原来的三名教师来负责测试。最后将测试结果进行分班整理，运用统计学方法进行处理，最终得以评价。通过一学期的篮球教学实验，经测验后结果表明，我们可以看到两个班的技术学习成绩均有所提高。但实验班在学期结束的技术测试中，四项主要技术得分均高于对照班(见表 3)。经统计学检验，实验班与对照班各项技术水平均
5、呈现出显著性差异（P0.05 P0.05 P0.05 P0.05 P0.05表 3实验后实验班与对照班学生四项技术测试得分情况比较N 人 传球技术(分) 运球技术(分) 突破技术(分) 防守滑步(分) 总分实验班 20 89.1 85.6 68.9 82.6 81.6对照班 20 78.6 76.2 64.5 79.4 74.7T 检验 P0.01 P0.01 P0.01 P0.01 P0.01表 4 实验班与对照班技术测试成绩分布N(人) 优秀(100-85)% 良好(84-75)% 及格(74-60)% 不及格(59 以下)%实验班 20 525 1260 315 00对照班 20 315
6、 9 45 735 153.2 从生理学基础上分析比赛教学法的作用比赛教学能够提高学生的中枢神经系统的兴奋性，使大脑处于良好的运动机能状态，运动生理学上讲：当人体的大脑处于良性兴奋状态时，最有利于学会各种运动技能。 3人体大脑皮质适应的兴奋状态是实现各种机能活动的前提条件，它包括大脑皮质中枢对躯体运动的调节和对自主神经的调节。人体的躯体运动是受大脑皮质经锥体外系的下传调节实现的，大脑皮质的适宜兴奋状态可使人体肌肉达到更精细的机能定位与协同配合，从而在运动中可实现更准确的技术动作，也可减轻内脏系统机能惰性，推迟“极点”的出现，减轻“极点”的程度，使它更快地动员起来，为完成篮球课的任务奠定了基础。
7、因为任何技能从神经生理学的观点来解释都是条件反射，而当大脑在良性兴奋状态时，最有利于这种条件反射暂时性神经通路的形成。总之，教学比赛对人的中枢神经系统、运动器官及内脏器官的生理机能起提高和调整的良好而积极的作用，是对训练和教学的一种行之有效的办法。3.3 比赛教学法促进了学生主体性品质和探索性品质的养成比赛教学法在教学过程中能充分发挥学生的主体性，能充分调动学生上体育课的兴趣和积极性，让学生大胆去探索，从中体现教师的引导作用。 43.3.1 提高了学生主体性品质首先，比赛教学法能够尊重学生，充分发挥学生的主观能动性；其次能够依靠学生，有计划的引导学生积极参与并完成教学规定的练习活动，充分发挥其
8、主体作用；再次是能够信任学生，让学生自己去组织比赛，以确立其主体地位，做学习的主人。传统的以教师为中心的教学模式和方法被认为是行之有效的，几十年来毫无改变地被沿袭继承下来，当然它也毫无疑问的提高了教学效率，保证了教学质量。而事实上，这种看上去合乎逻辑的教学模式使学生往往只是机械被动地模仿教师的技术，并非创造性主动地学习，使学生只会学习固定不变的篮球技术，同时也忽视了学生其它能力的培养和开发，促使所学的技术僵硬，灵活性较差，不能有效地调动学习的积极性。学生的主体性体现不强，某种程度上讲存在着一定的不足。3.3.2 增强了学生探索性品质比赛教学过程中对于比赛的要求及目的非常明确，学生对将要进行的练
9、习做到心中有数并具有强烈的学习动机。 4在比赛过程中，通过各种激励手段，以提高学生参赛热情，鼓励学生大胆的运用技术，使学生获得强烈的竞赛体验。学生可以合理的、创造性的运用技术，同时教师还可以利用各种情境或通过精彩的示范来激发学生的情感反应，适时地引导帮助，直到登上收获的彼岸。3.4 比赛教学法激发了学生的兴趣和体育的精神“教人未见乐趣，必不乐学”。学生如果对你所教的内容感兴趣，就会积极全力投入，并从中体验到运动的兴奋和快乐。兴趣是影响学生自觉性和积极性的重要因素，比赛教学对于调动学生的学习积极性还是有着非常充分的作用。 5学习和掌握篮球运动技能，必须经过多次反复练习才能形成正确的运动技术动力定
10、型。但是由于儿童少年生理、心理特点，决定了他们的大脑皮层神经细胞耐久力差、灵活性高，注意力不易长时间地专注于一种活动上。因此，单调重复某一种动作，往往容易使青少年产生厌学、厌动情绪，抑制大脑皮层的活动，影响到最终的教学效果。针对这一特点，教学中配合适量的篮球比赛教学，有利于激发学生的学习兴趣，对于提高学生的知觉、思维、注意、想象力的程度和适应能力，培养学生坚定、勇敢、自制力等相关意志品质，发展学生的兴趣、人格，改变学生的气质、性格等都有很大的作用。3.5 比赛教学法遵循了“健康第一”的教学原则，促进了终身体育思想的形成新一轮的体育课程改革中， “健康第一”这一主题被引入体育课程当中， “健康第
11、一”的指导思想已经成为体育课程的基本观点和理念，体育促进健康的重要功能和目标被突出，输送“健康”这一概念成了体育课程的核心主旨。在中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。终身体育的教学思想是要求在学校体育教学中，着力培养学生对体育的兴趣、能力和习惯。而体育意识是在一定环境条件下学生对体育的内容、形式、方法、手段和体育各种内外关系等方面的精神的总和。而比赛教学法就能很好地完成篮球自觉行为这一目标，它能让学生很好的全身心地投入到比赛中去，让自己的个性、能力、水平得到了全面的发挥，心情得到了全面的释放，这样
12、的良性循环的形式有交地促进了学生终身体育思想的形成。4.结论与建议4.1 结论比赛教学能够提高学生中枢神经系统的兴奋性，使大脑处于良好的机能状态，有利各种运动技能的学习，具有一定的生理学基础，它遵循了新课改中“健康第一”的教学原则，突出学生的主体作用，促进了学生篮球终身体育思想的形成；比赛教学法具体有主导性、探索性等特点，能够活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。在保证了基本技术的教学上，使学生充分运用了各项技战术，发挥了个人的想象力创造力，培养了坚强的意志品质，使学生的各方面能力得到充分的发展。4.2 建议比赛教学只是一种教学方法，要注意与其它教学方法的相辅相承；教师在备
13、课要准备充分，并合理运动各种比赛形式，充分体现学生的主体性。参考文献 1李志杰.比赛教学法在篮球教学中的运用J. 广西右江民族 师专学报， 2006（6）：56-70.2杨锡安.实用运动生理学M. 北京：北京体育大学出版社，2003（6）：35-39.3体育学院通用教材.运动心理学M. 北京：人民体育出版社，1999（10）：78-82.4单旭.浅谈篮球课堂中比赛教学法的运用J. 大庆师范学院学 报， 2006（4）：99-103.5王贤峰.比赛教学法在篮球教学中的运用J. 教育与职业 ，2006（8）：109-112.6教育部.全国普通高等学校体育课程教学指导纲要M. 北京：北京体育学院出版社，2002（8）：19-21. 7刘玉林.现代篮球技术教学与训练M. 北京：北京体育学院出版社，1992（4）：119-123.8王新华.篮球教学过程的理论及结构优化J. 体育学刊，2009（4）：97-99.
