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1、论教师的教育机智及其培养-教学论文传统教育中，教师给每个学生讲 授同样的内容。 建立在多元智能基础上的教育学意味教学与评价要根据学生的智能优势和弱势而定。 教师“教”学科知识。教师的教育机智是教师在教育、教学 过程中的一种特殊定向能力，是指教师对学生活动的敏感性，能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地及时采取恰当而有效的教育措施解决问题的能力。一个教师，无论他的知识经验多么丰富、渊博，思虑多么周密，都难免在教育活动和教学活动中碰到偶然事件。教师如果不能灵活 处理这些问题，就会造成僵局，伤害学生感情，导致教育教学工作上的挫折和失败。正如原苏联 教育家苏纳波林所说：“ 教
2、 师缺少了所谓的教育机智，无论他怎样研究教育理论，永远也不能成 为一个优秀的实践的教师。 ”教育教学中预想不到的偶然事件，常常使一些教师，特 别是年青教 师，感到十分头痛和烦恼。因为这种事件，他们事前没有思索 过，由于知 识经验不足，所以，事到临头，不知所措，尴尬莫名。对于偶然事件，不加思索或稍加思索，迅速采取恰当的措施，得到满意的效果，这就是机智。教 师的教育机智是教师综合运用各种教育能力达到了稔熟地步的表现，是教师掌握了高度教育艺术的表现。教育机智是教师观察的敏锐性、思维的灵活性、意志的果断性、教育的技巧性等几方面独特心理特征的结合。它同“小聪明” 、“机 诈”等，有着本 质不同的区别。比
3、如，一名教师在黑板上写错了字，不是老老实实地承认自己的粗心，而硬要狡黠地对学生说： “老师在黑板上故意写错了一个字，看同学们能不能发现”，等等，这不是教育机智的表现，而裨上是一种教育机诈。教育机 诈，实不可取。教师的教育机智的形成受很多因素的直接影响。一是教师对工作和对学生的态度。教 师热爱教育事业， 热爱学生，才会不假思索地产生一些有利于教育教学工作、有利于学生成才的行为。二是教师知识经验的丰富性。教育机智是在教 师的丰富知识和经验的基础上形成的。如果一名教 师的知识和经验丰富，他在工作情境中提取各种必要的知识和经验的可能性才会越大。永不停息地抓紧扩大知识领域，更新和充实经验 的教师，他 们
4、在工作中总是 挥洒自如，机智巧妙。三是教 师的临场心理状态。教师的教育机智，是在教师冷静沉着的心理状 态下产生的。如果一遇事就慌慌张张，冲动不已， 这就难免举措失度，谈不上什么“ 机智”了。沉着冷静，属于气质方面的特点，也与对情感的自控能力有关。教育教学中的偶发事件，好些都是学生的 “智慧火花”，对教师 有很大的启发作用，能推 动教师深思。偶发事件处理得好，对于提高和发展学生的能力，培养学生的好思想、好品德、好作 风，提高学生对待各种问题的实际能力等都有极大的作用。因此，教师必须具有和培养起自己的教育机智。教师的教育机智集中表现在，能在任何情况下，按照教育规律办事，善于根据教育方针，有效地教育
5、学生。（一）善于因势利导因势利导即按照学生的需要和实际水平，利用并 调动学生心理的积极因素，消除其消极因素，循循善诱，从而使学生扬长避短，择善去恶，增长克服缺点的内在力量，自觉主动地提高学习效率和按照教育要求发展良好品德。如有的教 师发现喜欢在墙上、桌上乱画的学生，不是采取简单的指责吓唬他们，也不是用惩罚压 制他们，而是看到他 们身上表 现出来的艺术火花，把他们组织起来，成立美术小组，让他们为学校或班级出壁板和板报，请美术老师给他们以指导。这样就把学生贪玩的心理自然而然地引向浓厚的美术兴趣上去了。可 见，教 师善于把自己的教育意图隐蔽在友好和无拘束的气氛中，善于把这种教育要求当成学生自己的意图
6、提出并加以执行，善于把 这种教育要求转化为学生自身的需要，成 为学生自觉努力的目标， 这就是教育艺术，这就是教育机智的表现。（二）善于随机应变这是指教师在错综复杂、瞬息万 变，随 时可能发生意外的教学情境中，能迅速判明情况，确定行为的方向，采取果断的措施，及时地解决矛盾，有效地影响学生。如在某班的一次英语课上，教师正在教“Cock”（公鸡）一词，突然一个学生怪腔怪调地问：“ 英语里有没有鸡母？” 顿时，班上哄堂大笑，正常的课堂纪律给搅乱了。但这位教师不动声色，仍用平静的语调说：“有。而且 还有小鸡这个单词。”接着他把 这两上单词 写在黑板上和公鸡一词对比着教，并带学生一起读。学生的注意力很快完
7、全被引到教学内容上来了。那个发出怪声的学生看到他的行为受到了这无声的指责，不好意思起来。这时，教师的话锋一转，“ 某同学不错，不但想学会 公鸡一词， 还想知道母鸡 一词。现 在全班同学多学了两个单词 。但是，刚才你提问题的语调不好。” 接着，这位教师又讲了英语中的语调问题。这样的处理，既没有影响课时计划的顺利进行，又使学生多学习了知识，更使学生受到了教育，充分表现了这位教 师在处理课堂偶发事件中的高度机智和随机应变能力。相反地，如果这位教师当时把课停下来，责令学生站起来，向学生大发一通牢骚，辟头盖脑地训一顿，其效果不仅会使问题蔓延，得不到解决，而且会使教师处于难堪的地步，耽误教学进度。因此，教
8、师善于随机应变的能力，是教育艺术 和教育机智的高度表现。（三）善于 “对症下药”这是指教师能从学生实际出发，采取灵活的教育方式方法，有的放矢地对学生进行教育。例如，有个学生平时好打闹，纪律性差，被称为“害群之马”。但 这个学生体育运动好，有时放了学，还在操场练体操。这个长处被班主任 发现了。恰好 这时要举办全校体操比 赛，班主任便指定该生担任班里的“体操教练” ，并要求全班同学听从“教练”指挥， 夺取比赛好成绩。这个学生心理乐滋滋的，每天一丝不苟地带领大家练体操，这个班果然取得全校第一。班主任立即抓住有利“战机”，趁 热打铁启发这个学生：“你在体育活动中做出了好榜样，你在 纪 律、学习上也有一
9、有获得好成绩，全班同学都期待着你。”这个学生果然信心百倍，很快改正了缺点， 进步很大。（四）善于掌握教育分寸这是指教师要讲究教育的科学性，在教育学生和处理问题时，能 实事求是，做到分析中肯，判断恰当，结论合理，对学生要求适当，说话有份量，使学生口服心服。无论表扬，还是批评，能估计情势，考虑学生年龄、经验、认识水平、以及学生性格、脾气等，并选择恰如其分最有效的方式方法。实践证明：对学生过分赞扬 ，会使他 们骄傲自满；过度的批 评，会使他们自卑失望；过分爱抚，会消磨他们的意志；过分严厉，会养成他 们性格上的盲从或固执；过分迁就，会形成他 们的松懈和放任；过分苛求，会因吹毛求疵而挫 伤他们的积极性；
10、过高要求，会使他们望而生畏；过低要求，会使他们失去教育意义。因此，善于掌握教育分寸，是教育机智的一种重要标志。总之，教师具有教育机智，掌握教育的艺术，是发挥其教育教学才能的最基本的途径。一个 优秀的教师是教育的艺术家，他的成就，主要不是来自天赋，而是在实践中经过长期的勤奋磨炼的结果。教师围绕问题组织教学。教师应该发 展这样的教学策略，即允许学生以多种方式进行理解，并且重视每个学生的独特性。我有幸拜 读了范梅南先生的力作教学机智教育智慧的意蕴。书中用了很多的事例和体会，把枯燥的教育学、心理学的基本观点阐述得生动、明白，读来令人倍感亲切、深受启发。那些关于教育的真知灼见， 值得我们一遍又一遍地阅读
11、、品味。 读书足以移情，足以博彩，足以长才。使人开茅塞，除鄙 见，得新知，养性灵。因为书中有着广阔的世界，书中有着永世不朽的精神。虽然沧海桑田，物换星移，但书籍永远是新的。这句话说得一点也不假，书籍是人类智慧的结 晶， 书是人类进步的阶梯。读书，就是一次与大师的对话，与智者的交流，是一次难得的精神之旅，同时也会让人收获非浅。范梅南先生说，机智是“ 智慧的化身”。因此，教师要做到“机智” 地处理教学中的偶发事件，必 须具备诸 多素质和条件。我以 为，以下几方面是不可或缺的： 首先，要有一颗热爱学生的心，涵养师爱，以情促教。育人之道， 爱心为先。台湾教育家高震东说：“爱自己的孩子是人， 爱别人的孩
12、子是神。”教育本身就意味着：一棵 树摇动另一棵树，一 朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。如果教育未能触及人的灵魂，未能唤起人的灵魂深处的变革，它就不成其为教育。要实现真正意义的教育，爱几乎是惟一的力量。正如苏霍姆林斯基所说的：“在什么条件下知识才能触动学生个人的精神世界，才能成为一个人所珍视的智力财富和道德财富呢？只有在这样的财富下用形象的话来说，就是在知识的活的身体里要有情感的血液在畅流。 ” 其次，要平等地对待每一位学生，尊重人格，严慈相济。数学课程标准“ 基本理念”中的第一条说：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的
13、数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。” 数学课程标准中的必须“面向全体学生”的表述是贯穿于新课程标准的一条红线。教师要“目中有人”切实关怀每个学生，开 发每个学生的潜能，为每个学生的成才提供机会。人性中最宝 贵的是受到别人的尊重和赏识，保护学生的自尊心，尊重学生的主体地位，让他们体验人生的价值，并提升这种价值，这才是真正的教育、成功的教育。要让孩子感到你是一棵大树，把绿阴覆盖在他们身上；让体罚和变相体罚远离文明的场所。当然，作为教书育人者，也不能对学生的不良现象放任自流，宽严有度才是爱，做到严慈相济。 第三，要有敏捷的思维，开拓眼界、拓宽思路。机智地 处理课堂教学中的
14、偶发事件， 实质就是或因势利导，或抛砖引玉，或移花接木，巧妙地把话题转移，摆脱眼前的窘境。这就要求教师必须具有敏捷的求异思维、发散思维，才能左右逢源，化险为夷。 第四，要有丰富的学识。有句话：要给学生一杯水，教师就要有一桶水，我觉得不对，在信息爆炸的时代，一桶水远远不够，要开凿一眼泉，有了源头活水才能胜任今天的教学。” 开凿一眼泉，就是教师要终身学习。在当今信息化 时代，知 识的更新程度是惊人的。在教育教学中涉猎的范围不能局限于课本上的知识，还要走出 课本，善于拓展相关的知 识 ，用知识武装自己的头脑，融汇到教育教学活动中，保护学生爱问为 什么的好习惯， 让自己的课 堂更充实、更丰富。如果教 师能做到精通专业，又上知天文、下晓地理，并善于运用心理学的知识和原理，就能信手拈来，驰骋自如，找到偶发事件与教学任务之间 的联系。 读书的生活是精彩的、高尚的、幸福的，教师更要把读书当成生活的一部分并学以致用，时时用全新的教学理念来支撑自己的教育教学工作。读了这本书， 给 了我很大的影响，在今后的工作中我还会不断地学习以充实、以发 展。
