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1、1关于师资队伍的有关名词解释和指标计算（师资队伍部分）1、生师比（18：1）生师比按不含评估学期的前一个学年计算。学生总数：按各类全日制学生的自然人数+ 非全日制学生的折算数计算。教师总数=在编专任教师+聘用制专任教师+校内兼课教师（即“双肩挑”教师）+返聘退休教师+辅导员+校外兼职教师+校外兼课教师。说明：（1）在编或聘用专任教师中包含实训指导教师；（2）教辅部门中具有一定学历职称可上课的同志可按专任教师 1：1 计算入教师总数；（3）返聘退休教师、专职辅导员（应安排就业指导课或职业规划课）原则上可按 1：1 计算入教师总数；（4）其余教师的折算比例则分别按教发20042 号和教高20085
2、 号文两个 标准 计算，分别填报。（5）新评估方案中的“兼职教师” 包括特指的 “学校正式聘任的，已独立承担某一门专业课教学或实践教学指导任务的校外企业及社会中实践经验丰富的名师专家、高级技术人员或技师及能工巧匠。 ”（6）校外兼课教师是指无企业或行业实际工作背景或人事实2际工作不满一年的，外校或社会人员到校临时兼课，不签订聘用合同的教师。（7）校内兼课教师（即“双肩挑” 教学行政人 员）：指兼任一定教学工作（任课、论文或毕业设计指导、讲座）的校、处级领导、系部党总支正、副书记、党政办主任、教学秘书等非教师编制的教学行政人员。（8）因我院教学系部领导属采用聘用制管理，故系、部正副主任属专任教师
3、。（9）学时数按学年总平计算，一学年 160 学时折算 1 人。（10）非专任教师按是否任教并实行规范管理、相对稳定计算，不是按学校外聘教师信息库计算（即不能只是挂名）。2、青年教师指 40 周岁以下的教师。年龄计算截止到评估学期的前一学期末。3、在读研究生计算青年教师学历结构时，必须是已经取得研究生学历或学位者方可计入。4、高级职称一般指教授、副教授、高级工程师。改制超过 3 年的原中专高级讲师不再计入。5、专任教师是指具有教师资格证、从事理论课程教学和专门从事实践项3目指导与实践训练指导的实验或专业技术人员。评估强调教师在岗而不是在编，因此，计算专任教师时，按专任教师管理的并签有正式劳动合
4、同的外聘教师、兼职教师和退休返聘教师均可按一定的折算标准计入“专任教师” 。既从事行政工作又从事教学工作的具有高校教师资格证书的“双肩挑 ”人员可以作 为专任教师，在进 行统计和分类时这类双肩挑人员可同时出现在专任教师名册和行政人员名册中。“专任教 师结构”中的“专业基础课和专业课教师”包含“ 实践指导教师”。 “实践指导 教师”按专任教师管理的可计入专任教师，否则不计。专任教师的周学时12 按不含评估当学期的上一学年计算。相近专业的教师可以交叉使用，如某老师既是甲专业的教师，也可以是乙专业的教师，但分析专业教师状况时不能交叉统计。6、教学和科研成果专任教师或兼职教师的教学成果必须是在本校教学
5、过程中完成的，科研成果必须是与所任课程有关的，专兼职教师有这样的成果都可以计算。7、双师素质教师有两种计算方法：（1）按教高20085 号文 规定：指具有讲师（或以上）教师职称，又具备下列条件（略）之一的专任教师。（2）按最新版评估数据采集平台注释：指具有教师资格，双4具备下列条件（略）之一的专任教师。按新评估方案：双师素质教师是指具有教师资格，又具备下列条件之一的校内专任教师和校内兼课人员：具有本专业中级（或以上）技术职称及职业资格（含持有行业特许的资格证书及具有专业资格或专业技能考评员资格者） ，并在近五年主持（或主要参与）过校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作，使用效果好，在
6、省内同类院校中居先进水平；近五年中有两年以上（可累计计算）在企业第一线本专业实际工作经历，能全面指导学生专业实践实训活动；近五年主持（或主要参与）过应用技术研究，成果已被企业使用，效益良好.按新版数据平台注释：双师素质教师是指具有讲师（或以上）教师职称，又具备下列条件之一的专任教师：有本专业实际工作的中级（或以上）技术职称或职业资格（含持有行业特许的资格证书及具有专业资格或专业技能考评员资格者）；近五年中有两年以上（可累计计算）在企业第一线本专业实际工作经历，或参加教育部组织的教师专业技能培训获得合格证书，能全面指导学生专业实践实训活动；近五年主持（或主要参与）两项应用技术研究，成果已被企业使
7、用，效益良好；近五年主持（或主要参与）两项校内实践教学设施建设或提升技术开发。兄弟院校经验：学校引进或聘用期一年以上，列为专任教师的企业专家、技术骨干、能工巧匠可变通处理，不要求有教师资格证书或讲师及以上教师系列职称。 双师素质教师的资格认定，学院必须有相对应的政策文件规定，并有认定名单发文确认。“双师素质 ”由校领导组织 校内专家作定性分析， 专家组进校后也要作定性分析。8、实验实习指导教师实验实习指导教师任职条件应根据指导项目的技术含量区别对待。 纯技术操作的指导教师一般应具有技师职称，至少是高5级工技术等级的能工巧匠，不一定有较高的学历要求。其他实践指导教师则应具备所指导专业技术的中级以上职称。学校对实训指导教师应该有明确、具体的要求。专家组进校后要作定性分析。 11、专业带头人专业带头人必须是专任教师。评建办整理二 OO 八年六月二日
