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1、1在生活中提炼新知,在合作交流中追求发展丁爱萍教师认识人民币课堂实录与思考课前谈话:1,小朋友们!今天,老师给你们带来了一个课堂储蓄罐,老师把好习惯用.& 在生活中提炼新知，在合作交流中追求发展丁爱萍教师认识人民币课堂实录与思考课前谈话:1、小朋友们!今天,老师给你们带来了一个课堂储蓄罐，老师把好习惯用五角星来表示,咱们把好习惯放进储蓄罐.2、猜谜语 教师:存入一个聪明五角星(在小猪上贴一个五角星 )祝贺自己课堂实录:一创设故事情境,导入新课1. 师：小朋友喜欢听故事吗?(电脑演示) 在一片小树林里,小动物正在开会呢!大象：小动物们,你们工作非常出色,大家辛苦了,今天要奖励大家,大家说说要发什
2、么奖励啊?小猴：(上蹦下跳状) 我要桃子,我要桃子小兔：(上蹦下跳状) 我要萝卜,我要萝卜小猫：(着急状) 我要鱼,我要鱼小狗:：( 着急状) 我要骨头 ,我要骨头之后,小动物们争先恐后说着自己要的奖励，大象(无奈状):这可怎么办呢?(画面静止) 教师 :小朋友帮大象爷爷出出主意(学生都举起小手,争先恐后状):发钱,发钱2.谈哪些地方需要用到钱3.那小朋友知道现在咱们中国人用的钱叫做什么?(板书:人民币)4.揭课题：今天我们就一起来认识一部分人民币(板书完整课题: 认识人民币)评析:教师创设了小动物们开会讨论发奖励这样的情境,符合低年级儿童心理,激发了学生的学习兴趣,此外,小动物们对于想要的奖
3、励不一样产生了矛盾,大象爷爷的为难,都自然而然地激发了学生的思考,从而得出统一的结论,那就是发钱.水到渠成地揭示课题引入新课.二.认识人民币的面额1.桌上盒子里就有人民币,如果你认识的话,向同座介绍介绍2.汇报展示介绍 1 元:谁来做光荣的小老师,介绍给大家听(1)介绍 1 元并说说是怎样看的(2)(国徽放大)介绍国徽,教育学生要爱护人民币(3)谈谈怎样做才是爱护人民币(4)小朋友桌上就有 1 元,举起来(介绍纸币和硬币及新版 1 元纸币3.认识 1 角(1)师：小朋友们!看大屏幕( 电脑出示 1 角)老师这儿还有 1 个 1 元(教师自信地说)生：(不由自主说)1 角师：(困惑不解状) 啊?
4、1 角,不是明明有数字 1 吗?生：因为后面还有一个角师：(恍然理解状) 哦!因为后面还有一个特殊的字:角 (板书角)它也是人民币的单位,刚才老师看错了,小朋友们真厉害.1 元和 1 角尽管都有 1,可是单位不同,差得可就远了.2评析:教师的一个预设的错误,引起学生的注意.教师故作不解状激发了学生的表现欲,学生很得意地说后面还有一个角,通过这一环节,学生可以更好的调动学生的积极发言,也突出了元与角这两个人民币的单位4.认识其他 1 元以内的人民币请一位同学上来在大屏幕上指一指师:小朋友看,最后三枚都是分,分也是人民币的单位 ,只是现在很少用了.( 板书:分)过渡:咱们的故事还在继续呢,想不想听
5、啊?三认识 1 元=10 角,1 角=10 分1 认识 1 元=10 角(1)(电脑动画演示小猪手拿一个红包)师：大象爷爷给每一个小朋友都发了一个红包小猪：(得意地说) 哈哈,我有好多张呢,我是大款啦小狗：(哭状)呜呜,我只有一张师：(走进屏幕摇手状) 小狗别哭(面向学生) 咱们小朋友一起帮他看一看,好不好.(电脑演示从中抽出一张一元)师：这是一张多少?生：1 元师：猜一猜,小猪的信封中一共有几张 1 角?(学生猜 )咱们一起大声数一数,1 角,2 角-10 角.教师:多少?有学生说:10 角 有学生说 1 元(2)师：哦!(电脑屏幕上的信封变成了 1 元,1 元和 10 角间有了等于号)1
6、元和 10 角怎么样啊?生：一样的,相等的-(3)教师板书:1 元=10 角2 巩固：1 元=10 角(1)(电脑回到小猪小狗手拿红包图) 师:小狗还在哭呢,小朋友安慰它,小狗小狗,你的钱-谁来安慰它 ?生 1:小狗小狗别哭啦,小猪的钱和你一样多, 1 元=10 角(学生和在场的听课老师都笑了)生 2:小狗小狗别哭啦,小猪的钱和你一样多评析:设计非常新颖 ,情境既延续了导入时所用的情境又很贴进学生的生活,小猪得意的笑和小狗伤心的哭大大刺激了学生的视觉和听觉,激发学习兴趣,小朋友帮忙数两个小动物各得的钱数后,使情况发生转折,学生的已有经验告诉他们 1 元就等于 10 角,这时候自然就得 1 元=
7、10 角.在得出这个进率后,学生心里自然会产生小猪不用得意,小狗也无需伤心,因为你们两个得到的钱数一样多这样的想法.所以之后学生自然就想到了安徽小狗的话,使教学轻松愉快又富有爱心.(2)练习 2 个 5 角也是 1 元(3)练习 5 个 2 角也是 1 元(4)填空练习2 认识 1 角=10 分师:小朋友,1 元=10 角(板书 :1 元=10 角)1 角等于几分呢 ?(板书: 1 角=10 分)一起读1 角=10 分师:分我们现在很少用了,但你们的爷爷奶奶他们在过去却是一分一分地攒钱 ,要攒多少分才是 1 角啊?(10 分)3.学生跟着电脑画面边唱一分钱的歌边做动作3师:我们的同学不仅热爱数
8、学,表演时也很自信,再存入一个自信五角星四巩固练习与实际应用过渡：小动物们有钱了,那它们是怎样做的呢?一起去看看吧1、(小狗银行画面) 练习简单的人民币的加减2、(小猪超市画面) 师：小猪有了钱要买棒棒糖，棒棒糖 5 角钱一个,怎么付 5 角?（1）学生活动,教师巡视指导（2）请一组汇报：一张 5 角纸币 两张 2 角和一张 1 角一张 2 角和三个硬币 1 角 五个硬币 1 角(大多数同学都同意，突然有一学生说还有一种)师：过来,说说看,摆上来(一个硬币 5 角)小朋友看,这是一个?(手指硬币 5 角)生：5 角师：(手指前面同学摆的纸币 5 角)这个呢?生：一个 5 角师：不管是硬币的 5
9、 角还是纸币的 5 角,都是一个?生：5 角师：所以这种方法?生：一样的(说完就低下了头)师：敢于说出自己不同的方法,这是多宝贵的好习惯啊?小朋友,把掌声送给他(师生共鼓掌)(和蔼地说) 抬起头来 ,胸脯挺起来,回位置(学生高兴地回座位)师：小朋友们用不同的方法解决了付 5 角钱这个问题,多么善于思考啊!存入一课智慧星评析:练习的设计贯穿于新课教学中的同一的情境里,使整个练习生动富有趣味,大大增加了学生的学习热情,另外教师非常的和蔼可亲,尊重学生,当学生的认知有一点出入时,善于引导,最终让学生自己意识到错误并改正过来.最后又通过师生鼓掌表扬鼓励学生敢于说出自己不同想法的勇气,给学生以信心3、模
10、拟购物出示购物板:铅笔 尺子 固体胶 练习本4 角 6 角 1 元1 元可以买哪些东西?(1) 本子的价格没有标,请学生猜一猜(2) 提示:本子的价格比铅笔的价格贵一点比尺子的价格便宜一点 ,是多少?(3) 1 元钱可以买哪些东西?(4) 模拟购物教师和一学生示范一次 四人小组模拟购物(5) 请一营业员介绍本组购物情况4 小结（电脑播放）三个小动物，小猪的钱用完了；小狗把钱放入储蓄罐里，整天抱着过几天还数一数；小猴用钱开了一个小商店师：你喜欢哪一个小动物，回家说给你的爸爸妈妈听。总评4丁老师尊重了学生生活中的已有经验,让学生在已有知识经验的基础上充分合作交流,在合作交流中得到充分的发展,真正体
11、现了数学学习生活化的新课标教学理念.一、和谐的课堂和谐的课堂正如优美的交响乐，是在主旋律下多种旋律的和谐共鸣。教师的教学就是要关注每一个学生的独特想法，让不同的学生勇于提出自己的见解，再通过师生建设性的对话，使认识得以深化，情感得以交流，个性得到发展。课堂的和谐体现于教师与学生平等，教师尊重每一个学生，理解学生的想法；在对于怎样付 5 角钱的环节中，教师请一小组汇报了他们的四种付法后，同学们几乎都同意，突然有一学生说还有一种是付一个硬币的 5 角。面对这样的情况，教师尊重了学生，慢慢的引导解决了问题并真诚地对待这个学生，发自内心地欣赏和赞美学生的敢于发表自己不同意见的行为，让学生感到教师是平易
12、近人的，和蔼可亲的，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。另外和谐的课堂还体现在教师注重了对学生良好的学习习惯和人格品质的培养。二、情境贯穿于课堂俗话说：兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望。本节课中，丁老师关注了学生的兴趣和经验，为学生的数学学习提供了生动活泼、主动求知的情境，并将情境贯穿于整个教学过程中，从开始的故事导入到新课的教学及后面的巩固练习都在这样一个学生感兴趣的情境中完成。学生整节课都处于高涨的学习热情中去感悟数学，发展数学。三、有效合作交流的课堂有效的交流过程应该是学生的思维在交流中相互碰撞、相互沟通的过程，是学生思维
13、成果共享的过程。在合作交流的过程中学生的思维不断引向深入，智慧的火花也不断闪现。丁老师在本节课中，尊重了学生已有的生活经验，学生在生活中已经接触过 1 元以内的人民币，老师让学生先同桌合作交流自己认识的人民币，另外对于付 5 角钱怎么付，对于学生有一定的困难，这时教师为学生构建了合作交流时间和空间，让学生积极参与，在合作交流的过程中不断发展四、课堂中的生活，生活化的课堂5数学源于生活，又高于生活。联系生活实际进行练习设计，让学生体会生活中处处有数学，从自己身边的情景中可以看到数学问题，运用数学可以解决实际问题。让学生觉得学习数学是有用的，使他们对学习数学更感兴趣。丁老师采用了小猴银行存钱，小猪
14、买棒棒糖，文具店买东西等练习，将所学的知识运用到生活实际的情境，让学生思考解决问题的方法，培养了学生应用意识，体验到数学的价值。本节课最大的特色就是，丁老师巧妙的将情境、数学、生活自然的容入一体，让学生在愉快轻松的氛围中学习，化“严肃”的课堂为“火热”的课堂。对于最后一个环节，即电脑播放了三个小动物对钱的不同处理后，教师提出：你喜欢哪个小动物，回家说给你的爸爸妈妈听。我不知道是因为时间不了（此时本节课已经 42 分钟）教师这样处理，还是教师原来就是这样设计的。我想对于这种类似的课后处理，是不是每一个学生都去处理了，第二天学生是不是向老师反馈了自己的处理。其实我觉得只要花一分钟，请一位同学说说自己的想法，让学生在课堂上就解决这个问题不是更好吗？这只是我个人的一点粗浅的想法。南京市小行小学崔丽萍2007-5-27
