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1、教学内容： 10、惊弓之鸟教学目标：知识目标学会本课生字新词；理解课文内容，能用自己的话复述课文；了解成语的意思，并学会运用。能力目标感受作品中生动的形象和优美的语言，进行有感情的朗读；初步培养逻辑推理能力。德育目标学习善于观察、勤于思考的优秀品质。第一课时教学过程一、师：今天，我们来学一篇课文，是一个成语故事，叫(生读题)惊弓之鸟“惊”是害怕。“弓”是弓箭、弓弦的意思。“之”在这里是“的”的意思。师：那么：“惊弓之鸟”的意思是害怕弓弦声的鸟。被弓弦声吁怕了的鸟。(在审题的过程中，要让学生自己体会字词的含义，理解课题的意思)二、师：同学已预习课文的生字，检查悲惨 can 愈合 yu 什么意思
2、? 魏国嘣 beng 注意后鼻音孤单失群，失，什么意思?离开，孤零零的，离开了大家。师：示“更赢” 。(读 lei)怎么记住它。 ”赢”是“亡、口、月、羊、凡”组成。师：自由读课文，听清要求4 月语文精品教案及反思生:一边读，一边标上自然段的序号，在重要的值得研究的词句下做上，或你不理解的有疑问的词句下做上“?” 读懂的地方打上生：(自学，做读书记号)师：(巡查，边查边交流)几个自然段?谈谈你想研究哪个?“射箭能手”古时候的魏国是现在的什么地方吗?古时候的魏国是现在山西一带。三、师：哪里让你体会到更赢是个“射箭能手”“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。 ”谁来读读这句话，读出
3、更赢的气魄是吗?师：你们发现了没有?刚才我们读的哪句话中，有一个词是用错的!“射!”师：是啊!不用箭，怎么可以说是“射”?我们给他改 !改成“惊”改成“吓” 。师：那么拿起笔(生纷纷拿笔欲改)师：真改? 是课文的错误 ?以理服人，改，要有理由，不改，也要有理由，请先讨论讨论。作者这么写，激起我们读者的兴趣，吸引我们往下学!请找一找，课文中哪一个字置大雁于死地?“嘣”!师：为什么“嘣”置大雁于死地!“嘣一声响后，那只大雁忙往上飞，拍了两下翅膀，从半空中掉下来。 ”师：这是课文的第几自然段?第四自然段。师：对，我们好好地读一遍，行吗?这幅图画的是课文第四段中哪一句话?大雁忙往上飞从半空中直掉下来。
4、师：“大雁忙往上飞”是什么原因?“直掉下来”又是什么原因? 请你从课文中划出来。“忙往上飞”是因为它心里害怕。“直掉下来”是它一使劲，伤口又裂开了，掉下来了!原因在第八自然段。再读读这两句话。“它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。 ”师：读得好!请大家看黑板，我们看看谁说得清楚因为这只惊弓之鸟听到“嘣”的一声，所以心里害怕)因为它心里害怕，所以拼命往上飞。因为拼命往上飞，所以伤口又裂开了。因为伤口裂开了，所以就直掉下来。能用“因果句”分析这只惊弓之鸟吗?大家自己试着说说。师：能变一种形式说吗?先说结果，再说原因比如：大雁直掉下来，是因为伤口又裂开了谁能
5、把它受惊后的活动演示一下?这个“忙”和“直”演示师：谁置大雁于死地?“嘣”!师：如果，你跟魏王去打猎，如果，你也拉得动这张弓，也会“嘣”的一响，这只大雁会不会掉下来?师：那么，这只惊弓之鸟怕的是更赢的“嘣” ，而不是其他人的“嘣”吗?不管淮拉弓，只要有“嘣”的声响，它就会怕，就会掉，是吗?师：(故作不解) 那更赢有什么了不起，把大雁吓下来的本事，谁都有，更赢算得上射箭能手吗? 更赢的本事是什么 ? 更赢的本事不是（）而是（） 。更赢的本事不是会拉弓，而是看出这是只嫁弓之鸟。更赢的本事不是只会拉弓吓大雁，而是他能从雁鸣声中知道这是一只惊弓之鸟。“一眼识破”更赢的本事不是只会拉弓吓大雁，而是他能一
6、眼识破这是一只惊弓之乌。第二课时一、师：继续学习惊弓之乌。更赢是根据什么一眼识破那是一只惊弓之鸟?请大家翻开书，请在第一段，准确地划出答案。一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。师：慢慢地飞是因为边飞边鸣是因为原因在课文(生抢接第八段)受过箭伤、孤单失群因为它受过箭伤，所以它飞得慢“孤单失群”也是飞得慢的原因。因为它没有领头雁的带领。叫得惨，是因为它离开同伴，得不到帮助。当魏王奇怪地问他：你怎么知道的？同学们看，最后一段话，第一句话是写什么?飞得慢是更赢看出来的，叫得惨是他听出来的。说明他看得仔细，听得很认真。大雁飞得慢你看不看得出来。叫得惨你听不听得出来。请念第二句话。师：即使我们看得出吗?听
7、得出吗? 有这样的本事吗 ? 师：更赢有这种本事。更赢不但（）而且（）更赢不但能一眼识破那是一只惊弓之鸟，而且马上作出用弦声吓它的决定。更赢不但知道它是惊弓之鸟，而且马上想出吓它的办法。更赢不但善于分析，而且能果断作出决定。二、同学们注意了没有，这篇课文是先讲结果，再讲原因的。能用“|”符号将课文分成两大段吗?三、练习“对话”了四、师：更赢是否肯定能把那只惊弓之鸟吓下来?为什么不可以把更赢的话改成“当然!”我实事求是吗!你面对的是大王，能这样放肆?再说，究竟能不能射下来，还没有把握呢?更赢是个很谦恭，很尊重事实的人，不会说“当然“。在大王面前，更赢说话很注意自己的身份，谦虚、有礼。再说，当时大
8、雁还没掉下来呢!五、究竟是谁害死了这只惊弓之鸟?讨论一下。是更赢害它，是更赢的“嘣”!更赢根本没碰到它，是先前那个猎人，大雁的伤是以前受的。以前那个猎人又没射死它，它不是活得好好地，在飞吗?是那群大雁，干嘛不回来找找它?要不，它也不会这么孤单失群了!我认为关键是它自己!它要是心理素质好，不吓自己，更赢的弓弦再是“嘣！嘣！嘣！”也不碍事!这只大雁在于自己吓自己。因为它第一次受到了箭的伤害，第二次碰到类似的情况就惊了，其实它只要不惊，不往上飞，伤口也就不会裂开，也不会直掉下来了那么，我们学这个成语故事有什么意义?不要当惊弓之鸟!心理素质要好。不要自己吓自己。不要太心虚了，否则会自投罗网。这个故事告
9、诉我们别犯“惊弓之鸟”的错误，遇到紧急的情况要冷静，别自己吓自己，要想出自己救自己的办法。这只受箭伤的大雁，只要（） ，就（） 。这只受过箭伤的大雁，只要心理素质好，就不会丧命。这只受过箭伤的大雁，只要不自己吓自己，就不会命归黄泉。这只受过箭伤的大雁，只要冷静、沉着，就平安无事。七、总结一下，我们学会了什么?建议大家先想想，理一理，做个准备，然后再有条理地说。学会了读书时做读书记号。 “我懂得了”或“我明白了”板书：飞得慢受过箭伤裂开叫得惨孤单失群 往下飞害怕直掉下来嘣更赢射箭能手 惊弓之鸟教后反思：整堂课，我想引导学生能够自己去探索，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的能力。千
10、法万法，读是万法之大法。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。这篇课文的教学，主要任务是在把课文读得正确、流利的基础上练习有感情地朗读课文，并能背诵第九自然段，让学生在读中感悟：更羸不用箭就能把大雁射下来的原因，体会更羸的分析是正确的，以此理解这个成语的意思，明白蕴含的道理。整堂课的教学始终以“读”为本，运用多种形式的朗读方式，代替繁琐的分析和琐碎机械的练习。因此感悟必须以充分地读为前提，读得不充分，就很难“有所悟” 。熟则能悟，悟则能化。如：教学第九自然段时，为了让学生明白大雁飞得慢、叫得悲惨的原因，以“引读”为主，引导学生用朗读和作者进行心灵对话，老师读事情的结果，学生读事情发生的原因，然后师生对换，让学生边读边想边记。通过师生对读，一呼一应，把学生带进了课文所表达的情感境地，初步感悟这种因果关系的句式，在此基础上悟出事情发生的原因。这也避免了机械地背诵。为了让学生更好地理解更羸仔细分析、准确判断事物的能力。
