《人教版小学六年级上册语文《山中访友》教案与反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学六年级上册语文《山中访友》教案与反思（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 我们首先要了解到山中访友教学设计的设计理念是这样的：语 文课程标准要求“ 语文课程还应重视提高学生的品德修养和 审美情趣” 。山中访友是一篇 词美、句美、景美、情美的佳作因此教学时以“ 审美”为切入口，按照美的规律从审美角度 进行阅读设计，深入挖掘语文教材中的审美因素，创设审美的阅读情境，唤起学生的美感情趣，使学生 获得美感体 验在具体的教学中以课文为本，以紧扣品读字句为 前提，领着学生在 诵读中发现美的朋友，品味美的情感，抒发美的心声，以此培养学生的审美想像、审美情感、审美意识，激发学生热爱生活，热爱大自然的感情 。因此我 们做 山中访友教学设计的时候也要符合以上这些相关的要求。一、教学目
2、标：知识与技能:1、有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友” 。 2、揣摩作者栩栩如生的景物描写的语句。 3、学习新奇的构思和丰富的想象。过程与方法:自主、合作、探究。情感、态度、价值观:品味作者所表达的对大自然的热爱之情。教学重点 欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣 二、教学难点 揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、细腻的描写），学习运用 三、教学方法 情境教学法、导读法、点拨法 四、教学步骤 （一）、走近山中： 1、导入新课： 播放音乐朋友，同时让学生赏悟各种山中图画。学生观看感受大自然的美好 师：有人说，没有朋友
3、的人生是一片荒漠在春光明媚，草长莺飞，百花争艳的时节出去踏青访友，更有一番好心情，有时还会留下一个好记忆因此，我特地为大家请来一位导游，他是李汉荣作家（课件显示作者姓名）今天，李导满怀好心情带我们到“山中访友”（课件显示课题） （设计意图：借助多媒体手段创设情境，帮助学生走进文中所描绘的画面中，初步感受作者的情感，为下环节与文本交流打下基础） （二）、课前 热身 学习生字新词。走进山中： 第一次先学后教1、快速阅读课文，思考：（课件显示问题） （1） 作者拜访了哪些朋友？表达作者怎样的感情？（学生答，师课件出示答案：古桥、树林、山泉、溪流、白云、悬崖、瀑布、云雀、落叶、老柏树、归鸟等 ）（设计
4、意图：让学生抓住作者所描写的景点，理清思路） 第二次先学后教(2)品读探究：作者仅仅把他们当做朋友吗？从他们身上感悟到什么？得到了怎样的启示？(小组讨论)（3）学生畅谈看法 （4）课件出示品读反馈：古桥老朋友古老坚韧的灵魂树林( )幻想自己也变成了树山泉( )照出我的浑浊小溪( )唱和小诗白云( )天空的护士，使天空返老还童瀑布大哥天生的金嗓子，从古唱到今悬崖( )深深的峡谷刻着清澈的禅心云雀弟弟纯洁少年，从不说是非石头轻轻敲击听见时间的回声落叶细数纹理看到命运的手相小花插上头发悄悄地做了一会儿女性老柏树为我遮雨天地给我的恩泽蚂蚁小弟弟患难兄弟归鹤伴我回家这些“朋友 ”我们平时也常常见到，我们
5、通常称之为什么？（景物） 文章写的是作者“ 山中观景”的过程，为什么要以“ 山中访友”为题呢？ 这两个标题有什么不同？有什么区别？用心体会，认真思考 教师课件出示：作者把进山看风景说成山中访友用的是拟人化的写法。将古桥、树木、山泉小溪等景物看成自己的山中朋友，将进山看景说成是山中访友，是为表达自己对大自然的热爱之情。这样说亲切，温馨。使行文生动，又为下文与景物对话作铺垫。（设计意图：是引导学生揣摩作者的写作意图，体会写作技巧）第三次先学后教（5）课件出示：作者从这些朋友身上得到了哪些启示？在对这些朋友的拜访中表现了作者什么样的感情？ 出示启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大
6、众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非。表达了作者与山中朋友之间亲切的感情和对大自然的热爱之情。2、课件出示美句赏析：找出自己喜欢的语句，读一读，并说一说喜欢的理由 （1）作者喜爱、亲近大自然的感情还可以从哪些词语、句子中感受出来？ （2）作者是“ 访友”而非“观景” 从哪些语句中可以进一步感受出来？（设计意图：此环节意在让学生于诵读中，品味文中优美的语言，体会作者对大自然的热爱之情，并培养学生良好的语感） 学生可能找到的好词好句有： （1）那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？ （由第三人称变为第二人称用第二人称，好
7、象面对面地与老桥交谈、倾诉，使得作者所表达的感情更亲切、更自然、更强烈） （2）你把多少人马渡过彼岸，你把滚滚流水送向远方，你躬着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影 （“躬、俯 ”二字用得好，拟人手法，既抓住古桥形状的特点，又写出古桥鞠躬尽瘁为人类服务的奉献精神） （3）走进树林，鸟唤我的名字，露珠与我交换眼神 （拟人，“唤 ”和“交换眼神”，拉近了人与自然的距离，感觉特别的亲切） （设计意图：在学生列举句子时进行引导，让学生对一些有特点的句子进行分析、感悟、阅读理解并通过朗读加深体会，通过学生的表述，反映他们对于课文语言的理解和领会，同时也是一种创造性的表达在学生描述的过程中，选择有代表性的几句
8、话，着重朗读，深入体会，再朗读的过程中注意引导学生对于重要词语、关键语句的理解） 3、指导学生朗读美句佳段 4、拓展延伸： 假如你是大自然家族的一员，在“我” 的深情呼唤, 热情赞美中, 也应该回应了吧。请你为山中的朋友设计一段话,作为对“ 我” 的回答!要求： 同桌两位同学互相配合，一位同学读原文，一位同学进行相应的想象，然后互换角色，再试一次 要尽量地唤起自己的对大自然的热爱之情，体会自然景物的特点 要恰当地运用修辞手法、人称的变化，恰当地选用词语，尽量做到语言生动形象 （1）同桌配合，按要求完成相关练习 （2）全班交流，教师和同学及时予以点评，肯定优点，指出不足 (设计意图：小组中的交流
9、与合作，这个过程体现了对学生的个体差异和不同的学习需求关注，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识) 例句：你好，德高望重的古桥爷爷！，你无怨无悔在这涧水上站了几百年了抬头望你，我就想起长征途中的老班长和舍己为人的老支书 古桥爷爷：你好，我矗立在这里，看风云变幻，看人世沧桑，深感时光易逝，几百年，几千年就这样匆匆而过，孩子，要珍惜现在的一切啊 （设计意图：在感受的基础上进行创作，是对课文的深入理解，同时也是对知识方法的一种灵活的运用，在这个过程中使知识得到丰富，能力得到提高） （三）、小练笔：作者采用的是说话方式向他的大自然朋友打招呼，我们也尝试一下用“你好 ”写一句话，向我们的自然
10、朋友打一下招呼，好吗？（设计意图：一是教师因势利导，适当渗透思想教育要热爱大自然，保护我们赖以生存的家园二是活动中培养、提高学生的语文综合能力） （四）、总结 学习本文,你有什么收获？（设计意图：通过对课文的学习，我们也好像和作者一起经历了一次精彩的森林之旅，这次愉快的旅行真是令人难忘，最重要的是它提醒了我们，大自然是我们的好朋友，能给我们以许多启迪，我们可以尽情地去亲近大自然，放松我们的身体，同时也应该爱护大自然。 ）（五）、布置作业 选一个好天气，与好友或者家人结伴到郊外走走，去触摸大自然。板书设计 山中观景（事） 山中访友 拟人手法 热爱自然（情） 教学反思： 本版的山中访友教学设计以品味语言、训练想象为主要方向，操作有一定的难度，因为本课的教学必须以学生的认知和理解程度作为出发点，以学生的个性阅读体会为教学的着力点，以学生的思维创造火花为突破点在实际操作中由于在把握大方向的前提下给学生以充分的思维空间和表达自由，所以预先设定的一些目标和环节都较好得以实现，更可喜的是，有些问题学生思维的深度和思想上的创造力大大超出老师的想象，闪烁出智慧的光芒，这也就是新课程标准中的“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”的理念逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，拓展学生思维空间，提高阅读质量
