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1、创办适合孩子的教育 关键在教师有一个非常有名，但又让人胆战心惊的“津巴多实验” ，想必知道的人不在少数。实验是这样的：津巴多招收了 21 位本科生作为志愿者，让他们体验监狱生活。在实验中，这些人扮演看守或犯人。而在此之前，这 21 个人都经过了性格测试，被评为情绪稳定、成熟守法的人。通过扔硬币的方式，10 个人被派去当囚犯，11 个人做看守，共进行两周实验。 “犯人”们在一个星期天的早晨被“逮捕”了，戴上手铐，在警局登记名册，然后被带入“监狱” 。一切模拟得和真实情况无异。 “看守”们还制定了一些规则：“犯人”在进餐、休息和熄灯后必须保持沉默；彼此之间称呼号码，要管“看守”叫“长官”等等。触犯
2、任何一项条例都将遭受到惩罚。 这本来就是一场游戏，但出人意料的是， “看守”和“犯人”很快变得象现实一样。 “看守”们认为“犯人”都是危险的，对他们的态度严厉；而“犯人”们也把“看守”们看成施虐狂，暗地里心存反抗。在几天之后， “犯人”们当真组织了一次反叛活动，但被“看守”们残酷地压制了。自此， “看守”们又制定了更多的规则来约束“犯人”甚至想方设法折磨他们。 在实验进行到中途时候，大多数人表现出头脑混乱，不是“犯人”还是“看守” 。 有一位“看守 ”在实验前是一个和平主义者，不喜欢攻击别人，但在实验的第 5 天，他突然开始肆意处罚“犯人” ，只因为他讨厌这个人。他在日记中坦率地写道：“囚犯（
3、416）不吃这种香肠，我决定强行让他吃，我让食物从他脸上流下来我为逼迫他吃东西而感到内疚，但是，他不听话会让我更加恼火。 ” 到实验的第 5 天，实验者不得不宣布实验结束，以保护所有人。这个实验让人们大吃一惊，这些十分正常的年轻人竟会如此轻易地被激发起施虐行为。它表明，正常的、健康的、受过教育的年轻人在“监狱环境”的团体压力下能够迅速地发生转变，这也能解释人们在某些环境中为什么会有一此反常的过激行为。这个未进行完的心理实验后来被法律禁止了，原因是它太不人道。但同时让我们看到了人性中的另一面。这个实验着实让人深思，环境总是能够对人产生不可思议，潜移默化的改变的。而环境好多是人创造的。我国现今的教
4、育环境真的让人担忧。先不说教育公平环境，单说我们教师的教育行为所创造的校园、课堂环境。有一组数据叫人很担心，我国中小学教师（特别是农村中小学）有 95%的教师有体罚和变相体罚学生的潜意识，有 85%以上的教师有体罚和变相体罚学生的行为，有 30%的教师有过身体的接触性体罚行为，有 3%的教师因体罚学生受到过批评，甚至处分的，还有 0.01%的教师在体罚学生时有非常极端 的过激行为。在这样可怕的环境里，如果我们不再警醒，不再为孩子们创造适合他们的教育，那么我们真要“救救孩子”了。暂且不论教师工作的心里压力和自身能承受的程度，只说孩子们在这样的教育环境下是不是也会成为“津巴多实验”中的“犯人”呢？
5、创办适合孩子们的教育，教师真的是很关键的。之所以有那么多的教师有体罚和变相体罚学生的行为，原因是多方面的：有的是在处理师生关系上经验不足；有的是“师道尊严”意识严重；有的是急功近利等等，不一而足。但“应试教育”又是造成这种现象的主要原因。成才的路有千万条，读书并非成才的唯一出路。但是在“应试教育”的大环境下，我们教师不得不命令孩子做事情，或强迫他们去做。这肯定有违背学生意志的行为，师生会站在对立的两边，一旦对立，学生肯定是弱势的。这种环境有怎么适合孩子的教育呢？要创造适合孩子们的教育，关键在教师，而教师的关键，就必须首先教师就应该把自己作为一个人来看待。一个教师是什么样的人，也就意味着他是什么
6、样的教师。作为人的教师和作为教师的人是合而为一的。萨特说，咖啡馆里的侍者，因为在潜意识里受“侍者”角色的影响而使自己像一个侍者那样招待客人，与其说他是侍者，不如说他是在“扮演”侍者，而扮演侍者的那个人本身却隐藏起来了。类似地可以认为，如果一个人要刻意去“扮演”教师，那么作为扮演者的那个人则就会隐藏起来。这样，教师对学生的影响就不再是自己本身了，而是外在于自己的“教师角色（面具） ”。如此一来，学生只会相信“教师”的话，而不会相信教师这个人的话。“拷问不能剥夺我的自由，我是在拷问中自由地屈服的”正是因为做一位教师是个人自由选择结果，因此作为教师的那个人就不能不为自己的选择负起责任，哪怕他认为自己
7、选择教师是迫不得已，他都不应该逃避自己的这一选择所带来的责任。因为，在他选择做教师的同时，也就意味着他选择了作为教师的责任。哪怕你原来的行为劣迹斑斑，你就应该在扮演教师的角色时，都要着意隐藏，坚实地担负起“传道、授业、解惑”的责任。“是什么使得教育者成为教育者？是什么使得受教育者成为受教育者？毫无疑问顺着海德格尔的思路笔者认为是教育。 ”尼采认为，作为教师的人，首先应该是人生哲学家，是人生的解放者。作为人生的哲学家和解放者，作为人生哲学家的教师应该具有诚实的美德，快活的情绪和坚韧的性格。笔者是教数学的，在接手一个班级时，我首先就向学生声明，我是一个数学老师，不是一个数学家。老师对同学在学数学时
8、，向老师提出的数学问题，如果老师当场不能给你解答出来，请你不要对老师产生误解，也不要对自己说：我的数学老师真不行。从而失去学数学的信心。大家要知道数学是有它的一定规律的，想必只要是稍有涉足数学的人就有这样的经历，一个题目只要某一公式，某一定理一下子就可以解决的。如果你一时没有想到这一公式或定理，哪怕是一个几何证明题，一条辅助线就能解决的，你同样没想到，就是解答不出来。遇到再种情况你就应该要用快活的情绪去影响学生，而且承诺将在最短的时间内予以解答。同时也鼓励同学不要放弃对此问题的思考，要有解决问题的坚韧的性格。尼采还说：“我们时代最优秀的人都显出怒气和迟钝，对于内心深处展开那场伪装与诚实的搏斗，
9、有不尽的反感，他们的自信发生动摇，因此，他们绝对没有能力做别人的指路人和严师。 ”教育市有规律和原则的，既要识别学生的长处， “然后将全部的力量和营养，全部的阳光都倾注在那里，以促使这一点臻于成熟，开花结果。 ”又要求教师要培养和保护学生具有的一切力量，使其和谐发展。既然最优秀的人暂且有他阴暗的一面，作为一个平凡人的我们，有体罚和变相体罚学生的潜意识，也就不奇怪了。关键是我们在成为一名真正的教师的路上，修身养性使我们要上的第一节课，我们要有自信，要坚定“我会成为一名好老师”的信念，决不能对自己的自信产生动摇。雅斯贝尔斯说：“真正的教育总是要靠那些不断自我教育以不断超越的教育家才得以实现。 ”“
10、人无完人，金无足赤”不管你的过去、现在和未来，既然你已经选择了教师这个职业，你就应该“剔除”掉你身上原有的“糟粕” ，光大你身上固有的“精华” 。而且还要不断的加强学习，不断进取，为把自己当着一个教育家来创造适合孩子们的学习环境。学校教育，教师的职业是不可能在短期内像“津巴多的实验”那样终止的，不仅仅不会终止，我们还必须在不断的实践当中，群策群力，创办出适合孩子的教育江西省婺源县紫阳第一小学胡万开校长的“潜心学习，专心研究，苦心求索，倾心投入，诚信待人，精心管理” 。应该成为我们在“师道尊严” ， “一日为师终生为父”的古训下，把自己高高在上，居高临下地当作皇帝，当作“精神领袖” “道德完人”
11、的教师们有一个警醒。一个好端端的人为什么要体罚、歧视学生，一个好端端的学生为什么要受到惩罚。其实要成为一位好老师，做学生良师益友，创造适合孩子的教育，不做牢狱里的“看守” 。一个信念，他们是孩子，是一粒正在发芽的种子，他们的前程远大，他们是家、国家、世界的未来，我对他们的培育，责无旁贷，问心无愧；一个眼神，来自最美的心灵的眼神，无声的力量胜过激昂的呐喊，一切尽在不言中升华；一举手，一投足，人生的路上，不需要太多指点和安排，然而恰到好处的几笔勾勒，足以让灵魂受益终生；一句话，片言之赐，皆是师也。真的有时候，课堂上不需要你的侃侃而谈；校园里，也不用板着一副面孔，成严师状；上学、放学路上，不一定要学生先问“老师好”教师能成为学生的良师益友，在学生长长的人生画卷上，注定会书写浓墨重彩的一页。品味：其实，环境总是能够对人产生不可思议、潜移默化的改变。请重视身边环境，如
