《青岛版小学六年级上册科学《日食和月食》教学实录》由会员分享，可在线阅读，更多相关《青岛版小学六年级上册科学《日食和月食》教学实录（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1日食和月食教学目标1能用已有的知识经验对日食和月食现象作出假设，通过实验获得事实证据，反思自己的探究过程，将探究的结果与假设相比较，并用多种方式表述研究成果。2愿意合作与流，体验合作的愉快。3了解日食和月食的形成原因及相关知识。重点难点：重点：日食和月食的成因。难点：通过推理建立科学假设。教具准备：电灯、乒乓球、课件等。教学设计说明：本课有三个探究活动，首先让学生观察日食形成图片，获得日食发生时的事实资料，让学生猜想日食形成的原因；再通过模拟实验，探究日食形成的原因；最后再依据探究日食的方法自行探究月食的成因。教学过程：探究日食的成因一、创设情境，提出 问题。1.故事引入：在 2500 多年
2、前，米提斯因入侵利比亚，两族之间爆发了激烈的战争，连续五年未见胜负。一天，两军对战，突然，士兵们发现，一个黑影遮住了光芒四射的太阳，黑影从太阳的西边渐渐向中心靠近，黑影越来越大，不一会儿，太阳不见了，顿时天昏地暗，仿佛夜幕降临。士兵们从来没有见过这种现象，惊得目瞪口呆，停止了厮杀。据考证，这是发生在公元前 585 年 5 月 28 日的一次天文现象。交战的两族也因这次的天文现象和好通婚。青岛版小学科学六年级上册第四单元太阳地球和月亮2师提出问题：你能猜出这事哪种天文现象？生：2.认识日食师：关于日食，你都知道些什么？生：师：你想知道些什么？生：师小结：看来大家对日食形成的研究感兴趣，我们就来研
3、究日食的形成。板书：日食师：根据你们的经验，你认为，日食可能是怎样产生的？生：师：根据我们看到的现象，日食的成因有两种可能，一种是太阳本社你在一段时间内变黑了；另一种可能是被某个天体挡住了。你们认为那种可能性更大？生：师：如果是被某个天体挡住，可能是哪个天体？生：师：日食究竟是怎样产生的呢？我们先来看看发生日食时候的情境。仔细看，能发现些什么？视频播放。师：日食发生的过程中，你发现了什么？充分交流。师：从刚才的视频中大家发现：（1）太阳被遮挡的部分，边缘是圆弧形的。这说明了什么？（2）有时，太阳被整个遮挡住成黑色，这说明了什么？哪个天体是这样的？（3）日食开始时是太阳的西边先黑，然后黑的部分越
4、来越多，最后整个太阳变黑了。说明了什么？（4）综合以上分析，你们认为可能是那个天体挡住了太阳的光辉？3生：分析。师：小结：大家一致认为是月亮挡住了太阳的光辉形成了日食？生：师：为了证明你们的猜想，还需要通过实验来证明。设计怎样的实验来证明呢？生：设计方案。师：哪个小组先汇报？生：师：实验中应注意什么？生：师：除了仔细观察、认真思考之外，做好实验记录。实验记录单三个天体的位置太阳我看到的现象我的结论 日食是由于（ ）形成的。学生实验。组织学生交流。师：通过以上实验，大家得出的结论是：月亮挡住了太阳应照在月亮上的光，从而发生了日食。日食的成因到底是不是这样呢？我们来看看天文学家的研究结果。播放视频
5、。师：总结。师：提出问题：日食常发生在哪一天？请同学利用三球仪观察一下，哪一天月亮处在太阳和地球之间？学生活动。4学生汇报。师：小结：通过以上的研究，我们知道了：在农历初一的这一天，月亮正好运动在太阳和地球之间，三个星体大致处在一条直线上，月亮的影子就会投在地球，我们就看不见或只能看见部分太阳，这就是日食。边说边板画。师：现在谁来说一说日食是怎样产生的？学生交流。师：请看大屏幕：谁能完整的说一说？学生交流。3.认识月食师：除了看见日食，谁看见过月食？板书月食生：师：月食发生时是怎样的情境？生：师：月食是怎样产生的呢？大家猜一猜。互相讨论一下。生讨论。师：你们认为月食发生的原因可能是什么？生：师
6、：好，利用器材，你们自己试一试。学生实验。学生汇报日食产生的原因。师：月食常发生在哪一天？可以利用三球仪观察。学生观察。学生汇报。师：如果是这样的话，月亮的哪一边先变暗？为什么？生：师：我们看看到底是不是这样呢？播放视频。师：科学的解释与大家的推想师一直的，说明我们研究的结果是正确的。5师讲述日食产生的原因并板画。4.总结师：这节课我们主要研究了什么问题？根据什么推想日食和月食的形成原因的？最后有怎么做的？生：师：同学们真了不起！利用生活中观察到的现象，结合模拟实验，思考并推理出天空中常见的两种天文现象，我感觉你们葛根都是将来的天文学家！你们有这个感觉吗？师：除了了解的日食和月食两种现象，谁还有其他的收获吗？师：课下，请同门继续探讨日食和月食的种类以及产生的原因。方式：可以和同学一起研究，可以上网查询，可以邀请家长、老师共同参与！下课！
