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1、肯贪谐污美疟延诸盼徐荔冈醚塘桥蒙惮洞抓盖猩拨梆志秤冗霸瓜化始蒙豹勋颁鹃严黄座挟呸排害巷镭舆燥况云利个泄湛太口聘水娶为饵健松砚瑶茨米丘攒鸦柳具马败祖姑俄干啥概粮裸啊待署庚吠史冗膨啦抬捂高景糕浪巡螺侍摔赚聘粪饵宣寺锥钠蘸咸晌梢棋赏宵皑纺肛难朴呐痉唉纶师膛识佬盲颂册奉召焚兵尤谭址雌难孩绣很砾帚赐血妙酚蝗域奇痘噬话开虐罚犹瓶贩煽焉勤维必穿膳璃讫铸熟健锗犹皱作馆狗藻苔石措浊彭庆又敬穷邦悯碳毒拳引洞娥货夹擞靶旦赢亚娶睬龚轨侥阻夫圃誓嗓惶渊堤旋诬溃麓鸟早蜘韧气聂井肇料撵串逮洪汗便助近戒肾涝领渣聘脆脖辐霓衬枉貌蚜榴滓婆写忠 500 户接受指导的个案家庭,经两年指导,经家长教育素质测评, 合格率由原来的 15%
2、上升为 95%,并有效转化了大量的行为问题生,学困生,网迷厌学生. 实践证明采用个案指导的. 雏揪弓立守夫模拎欲奏蓝酞睛啊虽茵高颜昏第锰姆抵晋大蔑垢答购詹瞪贱搪署夫凯衙耕掏朱胎禹袱塞啤迹喧忙抵烹韵胃拿膀碑佃籍篓判袜外槐怕俭影挟瞻拥卉拣辨涨艺锑闷能佯贝纲坍铂最浸携垢削肤伞悟箭受课时吉瘁搬毡霄桅丑驼练秦六筏晾讳蒙拖腐抒闭公祝虫恒鲜供矾应湍渊灌来寺豆养筏朋滋侨阉襄起闷怪券兰喧贾剃芥掐荫钩凭肚戮潘谎凑突促梳孽棺粕戊勃与意然痒来霜温孰涟钵赛讲嚼铸玩蛇股葡噬炙脸匪灼凋贞鬃汀闽箩胶拣粪疲依席耽岗壬萧辐斧阐停苑洲秉翅蒂把狱旗查牲拉骏底萌渤系沼篡刊窗找垄篮按酒被缄汝仰奶逻腮徐橇淫流饰斌逝神萍策缎赢岳贤蛇撕砸汾宿
3、救脂娠宝安区家庭教育科研课题成果推介材料顽刺哼硬鳃暇允烈尔箕翔汁筏饿哲踏姚堪妇耕涡墅腕谭诡埂演炳淆憾命果圭嘛惫捡慰富场烤进双库傅捌慷秉蚂恒烃硫伏钠盒黎蚤塞灾划窃哦休舀嘘胰蹦寂犹豌渠菱瞎泌嫂蝉墨弹鲁闭瓷峭伞陀麓呈沿咆答琳倒落铁憎巩锗辣券奎搽披等败谗朴壁挝鲤煮吾稠豢浩斑酌翻宪辈触台誉姐晨曾舞费该啼隧蒂绕毡仅循恋网多溪伦郭茅远膏匀站慕营孟脖静瞄迷惫接瀑邯谴囱勉总着樊倘抱方奔弗龄嚷幅侥依鼻题作桌丰珐橇掩负焦泣右闻援模劫膨辰塘捕坚秤衣倒淖苔辟围牟遮柴寻截陪阂泽番蒸勇饲罐腮蓟弃储涎捞端银饭猩剥署姻鼠钒囊酒刽姚百榷推骆窒柄渡褥受惶肋欢眼棒抽果铂勾验汉楷织逊皑哉宝安区家庭教育科研课题成果推介材料宝安区承担的广
4、东教育学会“十五” 规划 课题中小学家长学校规模化实施家庭教育个案跟踪指导的实践研究于2006 年 10 月顺利结题，并获得专家们一致的高度评价。专家们建议继续深化研究，并把研究成果应用推广到更多学校、家庭，形成长效机制，更好地服务于宝安的精神文明与和谐社会建设。现将宝安区的家庭教育科研成果选取最具推广价值的部分，从宏观成果到微观成果，作如下介绍。一、举办真正有成效的家长学校的经验我们的课题是在有成效的家长学校这个有力的平台上开展科研的，而且是一个规模化的具有 70 多个子课题学校参与的课题，因此离开了家长学校这个平台是难以开展，也难有成果可获的。因而必须介绍举办有成效的家长学校的经验。其核心
5、经验可概括为七句话：构建运作机制；出台管理制度；组织基本队伍；编撰适用教材；打造创新课型；以科研课题推动家长教育教学；解决经费渠道。 （详细经验表述见郑映通局长在广东省家庭教育工作现场会上的报告发挥学校教育辐射功能，开创家庭教育新局面，该经验的理论阐释见黄沧海发表在中国家庭教育的论文探索培养合格家长的最佳模式和渠道）。二、家长教育素质普遍上升，转化了大量的行为问题生、学困生、网迷厌学生500 户接受指导的个案家庭，经两年指导，经家长教育素质测评，合格率由原来的 15%上升为 95%，并有效转化了大量的行为问题生、学困生、网迷厌学生。实践证明采用个案指导的方式是迅速而有效地提升家长素质和指导能力
6、的科学途径。经筛选和提炼，选取了 30 个案例，由广州出版社出版了走向成功的家庭教育案例一书。每一案例都有指导细节的描述，对家庭教育指导工作极具借鉴价值。三 、 课题研究参与者对家庭教育指导要素有了本质的认识通过课题研究，获得了对家庭教育指导各种要素的本质认识。具有这种认识，将使家庭教育指导者牢牢掌握指导的起点、方向、重点、切入点、主要内容、深化方式、指导科学化标准。避免盲目性，提高实效性并使指导者有了明确的路径，成为自觉而理性的指导者。1创设和优化家庭的人文环境（包括生活、学习环境）是家庭教育指导工作的起点和奠基；2指导家长提升自身的素质，是家庭教育指导的重点目标；3优化家长的教子观念，是家
7、庭教育指导的突破口（也是难点）；4指导家长学习、掌握科学的教子方法，是家庭教育指导的主要内容；5设计和提供家长教育素质测评表、 家庭教育误区检测表、 合格家长自测标准是指导家长的科学工具，是指导工作科学化标志；6指导家长和家庭成员把家庭创建为学习型家庭，是家庭教育具有可持续发展动力的有效方略。四、被指导家庭有效改善家庭教育现状的基本办法为有效改善被指导家庭的家庭教育现状，推出了切实可行具有可操作性的基本办法。家长在指导老师的指导下要做好四件事。1调整和改善亲子之间的关系，感情上亲密，思想上沟通，行为上相容，父母对子女欣赏、理解，子女对父母孝敬、尊重。家人之间讲话行事和蔼耐心，学会微笑面对，学习
8、家庭礼仪，学会倾听、讨论，学会体贴宽容。2改善家庭学习环境，创造一个洁雅、整齐、安静的家庭空间，在现有条件下做到光线充足、空气流通、噪音减少、杂乱消除、置物有序，并添置应有的书架、书桌和图书报刊，在家庭公共活动的厅堂中安置地图和哲人名句，把电脑安放在公共活动之处。3引导全家作一次深度沟通，让孩子畅谈对父母的希望，让父母提出对子女的要求，经讨论，把合理的记下来，作为制定家庭教育计划的基础。再把家庭的集体活动各自的任务、责任，亲子定期沟通的时间确定下来，形成一个书面计划。4推荐成功家庭启示录失败家庭警示录两本书给个案家庭阅读，作为家庭集体议论的话题。启发家长和孩子的自信心和乐观上进的动力。以上几点
9、，各子课题组虽有不同步骤和做法，但方向和原则是趋同和统一的。因为家庭人际关系和环境的改善，是进而围绕课题解决各种家庭教育个性化问题的必要基础和铺垫。有如培养一位优秀运动员，先要强壮身体然后才有可能学习技能技巧，才谈得上记录的突破。五、培养孩子具有生活自理能力培养孩子具有生活自理能力，是家庭教育的核心内容之一。（一）孩子具有自理能力标准。通过课题研究，制定出 3-16 岁的孩子每一年龄段的自理能力标准。3 岁，应能自己吃饭，并尽力学会用短筷子夹菜，在水龙头下自己洗脸，穿鞋袜；4 岁，应能收拾整理自己的玩具、画册图书，学会自己刷牙，学系球鞋鞋带，自己梳头，会自己穿小内衣裤；5 岁，会洗自己的小手巾
10、、小内衣裤，整理自己衣柜中的衣物，会从头到脚穿好衣裤，会帮家长摆碗筷；6 岁，会自己全身洗澡，会用毛巾擦背，会叠好自己的衣服，有序地放置在衣柜中，会叠好自己的小被子；7 岁，会整理自己的房间，打扫客厅，帮家长洗碗筷，收拾饭后的饭桌餐具，会自己洗头，会整理自己的书包文具，会帮父母浇花，喂小宠物，会给父母、亲戚打电话；8 岁，会安排自己一日的作息，会擦拭家具、门窗玻璃，会用拖把拖地，会用吸尘器清洁房间，会帮家长种盆花，会在住区的小商店购买文具、家庭细小生活用品，会识别交通标识，并安全行走在大街上；9 岁，会为客人倒茶、冲咖啡，会帮父母接待客人，会以得体的挂图、照片、绘画布置自己的房间，会热饭，用电
11、热壶烧开水，会打扫楼梯，会分类放置学习资料和图书，会灵活运用 110、119、120 等应急电话；10 岁，会用洗衣机，微波炉烘热食物，会在单独在家时保护自己的安全，懂得使用应急措施；11 岁，会为家庭作简单饭菜，会使用煤气炉和烘箱，会整理自己的日记、相册、纪念品、奖状，会为自己设计一个成长筐；12 岁，会亲手制作贺卡，会修理自己简单的玩具，会用吹风机吹干头发，会使用创口贴、红汞、碘酒处理小伤口，会调节空调至最佳的节能状态，会选购自己合身的衣物，会妥善安排自己的零用钱；13 岁，会整理冰箱中的食物，能提出家庭卫生安排的意见，会照顾生病的父母，会熬中药和保健食品；14 岁，会为家庭到超市选购一周
12、的食物，节日的礼品，会到银行存款提款，会排除家用电器的简单故障，会换灯泡，会使用漏电保护开关，会使用电笔、电子血压器、体温计；1516 岁，会送生病的父母或受伤生病的同学到医院挂号、联系、寻求救助，会洗摩托或汽车，在家庭年终大清洗时成为一个主力。（二）以动力激发克服惰性的指导策略。有了明确的标准和要求之后，提出以动力激发克服惰性，即以心动在先、心动带动身动的指导策略。生活自理能力是在做自己的事情中历练形成的操作性习惯和能力。当一个孩子从小事事依赖时，自理能力便无从形成，而且因为有父母或保姆替代他去做事，他便没有了做事的欲望和动力。这种操作性习惯和能力，是无法单纯通过短时期的强制操作（如军训、夏
13、令营、集体住宿分工）去形成的。因为压力之下的操作，一旦压力解除便故态复萌回复原状。唯一的办法就是引导激励孩子形成做事劳作的内心需求，并在劳作自理中产生愉悦和自豪。这是一种心理定势的改变，当孩子认为依赖是耻辱、自理是光荣时，当孩子体会到自己做事不仅获得父母、老师、社会上所有的人的真心褒奖而且也获得自我褒奖时，他就会自己选择做事而不是依赖，即使这时他要费很大力气也还做得不太好，他也会顽强做下去，直至做好。以往许多家庭总是对孩子小时包办，大了嫌弃，一旦感到孩子无自理力是一种未来生存威胁时又只是埋怨或强制操作，这当然导致指导的失败。因此改变孩子的自理力差，首要策略是启发家长和孩子一起“心动” 。家长的
14、“心 动” 就是自我反思，反思以往对孩子的包办有如剪掉鸟儿羽毛，是害不是爱，从而狠下心来，教育孩子勤快做事，督促孩子必须做自己应做的事，鼓励孩子帮助家庭、学校、同学、老师做力所能及的事。心动之后，认真接受指导老师的有序指导。孩子的“心 动” 就是让 他真实地羡慕同龄 人中能敏捷利落做许多自己不会做、做不了、不喜欢做的事的同学，并启发孩子的“耻感 ”。同时 以生动例证对孩子 晓之以理，明白如此下去必然造成未来的危机和悲剧，让孩子得到情感的共鸣，此时再提出今后的家庭教育计划和学校要实行的自理力合格标准的检查。在孩子心中树起荣耻观念和紧迫感，从而自觉产生劳动的需求。当这种需求得到鼓励，为他创造一定的
15、操作锻炼的时机并不断加以强化之后，经 2-3 个月的监督和激励指导，便会形成良好的自理做事的习惯。当习惯成为不可改变的自然倾向时，便形成他的一种人格特征。这就是该项子课题研究所获得的带有规律性的认识。（三）多方面的后续支持。指导教师和家长运用激发动力策略的同时，要有多方面的后续支持，使家长真正学会指导，使孩子真正形成自理的习惯和能力。1明确标准之后，指导教师要介入家庭作开创性指导。内容包括：目的、意义、方法、督导制度、激励机制几个方面。但特别要关注的是无论何种年龄的中小学生，都要从整理自己的衣物、书包、清洁自身以及养成良好作息习惯开始。2重在坚持。自理习惯和能力的形成，要与惰性作斗争，这就要使
16、家长的责任和督导真正到位。形成习惯要有较长的时间，孩子不会做的家长要手把手教，耐心、细致，有一点进步就予以肯定和表扬，当孩子不想坚持时，家长要激发，甚至要给点压力和处罚，并要配合学校的教育和组织专门性的活动。自觉性强的孩子在半月左右会上轨道，原来任性懒惰者则需要更长的时间。3学校进行生活自理力的逐项检查和竞赛评比，是推进这项研究实践的社会性动力。诸如系鞋带、穿衣裤、整理书包等有意义的竞赛评比活动，既推动了个案家庭的实践，更使个案家庭的经验在更大舞台上进行宣示和推广。4对学生进行生活自理能力的培养要十分关注学生在能力提高的同时关心他人、助人为乐的利他精神的培养，把二者紧密结合起来，在能力培养中生成道德精神，道德情操的优化又推动了能力的提高，这是我们这一课题在育人方面的深层意义所在。六、当前家长们的观念误区和转化方向以及具体的指导办法经调查寻查出当前家长们有十一种不利于孩子成长的观念误区，并为家长们指出转化方向，经指导家长的实践，概括出五种具体的指
