《教科版小学科学五年级上册《食物链和食物网》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教科版小学科学五年级上册《食物链和食物网》教学设计（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、食物链和食物网教材分析本课是小学五年级科学生物单元第五节食物链和食物网 。在本课教学中，如何在学生中建立食物链、食物网这些概念是本课教学的重点，而建立食物链、食物网概念的基础在于，生物之间的存在的食物关系即“谁吃谁，谁被谁吃” 。明确了生物之间吃与被吃的关系，对于连接食物链并形成食物网至关重要。通过教学活动明确在完整的食物链中都包含了生产者和消费者。同时在本课教学中，让学生进一步体验生物与环境之间的关系，认识生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，特别是认识到一种动物或植物可能就是另一种动物或植物的生存所依赖的条件，进而在学生的心目中建立起初步的生态系统的概念，形成生物与生物之间是相互
2、关联的概念。食物链和食物网教学设计（一）教学目标1、科学概念：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。2、过程与方法：通过寻找生态系统中动植物之间的食物关系，学会分析食物链中的生产者和消费者，掌握食物链中规律，并能正确表达食物链。能利用食物链和食物网分析保护生态环境的重要性。3、情感态度价值观：意识到食物网反映了一个生态群落中的动植物之间复杂的食物关系；在讨论交流的过程中能耐心地倾听并吸收别人的学习成果。（二）教学重点、难点教学重点：建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食
3、物网的概念，并会画简单的食物链。 教学难点：理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系。（三）卡片：老虎、鸟、鹰、草、水稻、蛙、鼠、蛇、蝗虫。学生一组一副，老师相应的卡片一副（四）教学课时：1 课时。一、 导入 师：大家喜欢看中央电视台的人与自然节目吗？生： 师：我也很喜欢，今天我给大家带来了一段人与自然的视频，想看吗？生：师：请大家看大屏幕。 （播放视频）师：看过刚才这段视频后，谁能把刚才视频中看到的完整的描述出来？生：师：我们看到了羚羊是猎豹的食物，草是羚羊的食物，那么草、羚羊、猎豹，这几种生物之间存在着一种什么样的关系呢？ 生：师：草是羚羊的食物、羚羊是猎豹的食物（屏幕上展示草、鹿、
4、虎并用链环相互联系） ，大家看这样的食物关系像一条什么？生：师：我们把草、羚羊、猎豹这些生物之间的像链环一样的食物关系叫做食物链， （板书食物链并阅读书 P12 关于食物链的内容）在科学研究中，为了方便我们的研究，我们用箭头来表示食物链，这个箭头表示草被羚羊吃（屏幕上隐藏链环并出示草旅鼠）箭头指向羚羊，这个箭头表示羚羊被羚羊吃，箭头指向猫头鹰（屏幕上出示旅鼠猫头鹰，这时停顿一下，接着出示树、鹿、虎这几种生物）那么这几种生物有没有食物关系啊？（5 分钟）二、探究过程：生：师：谁被谁吃呢？生：师：这也是一条食物链吗？生：师：哪在我们生活中还有这样的食物链吗？生：师：哪位同学来给大家说一说？生：（在
5、生回答中及时让学生说出谁被谁吃，箭头怎么指向）师： 我们生活中也有那么多食物链啊，这儿菜园一些生物，我们一起来看看它们之间有没有食物联系呢？（出示幻灯片菜、蚜虫、七星瓢虫、鸟）生：师：谁被谁吃？生：（一边回答，一边出示箭头指向）师： 这也是一条食物链吗？生：师：（出示幻灯片树、毛虫、鸟、蛇、鹰）森林里这些生物也有食物关系吗？生：师：谁被谁吃？生：（一边回答，一边出示箭头指向）师：这是食物链吗？生：师：我们发现了这么多的食物链，它们有什么特点呢？（幻灯片出示前面食物链）生：师: 这些食物链都是以绿色植物开始的，到凶猛的动物结束，那么植物的食物又是怎么得到的呢？生：师：我们把能自己制造食物的生物叫
6、做生产者。草被羚羊吃，羚羊又被猎豹吃，羚羊、猎豹这样直接或间接消费别人制造的食物的生物叫做消费者。 （生阅读 P 书 12 页 45自然段，教师板书） （18 分钟）生：师：上面这些食物链都是从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。师：有句成语叫做“螳螂捕蝉，黄雀在后” ，在这句成语中你能找到食物关系吗？生：师：谁来说一说？ 生：师：有不同意见吗？生：师：（板书蝉、螳螂、黄雀等）师：这是一条完整的食物链吗？生：师：其他同学认为这个同学说的对吗？（试着让学生分析这个成语中生物数量，引导学生说出植物被蝉吃）生：师：现在它是不是一条完整食物链呢？生：师：这条食物链从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止，
7、它是完整的一条食物链。师：我给大家准备了一些生物卡片，你能从这些生物中找出几条完整的食物链吗？生：师：为了我们能够顺利的找到完整的食物链，我给大家一些提示（幻灯片出示研究的注意事项） ，请看大屏幕。生：师：阅读温馨提示生活动老师巡视并与生讨论师：刚才我们找到了许多食物链，有哪组的同学愿意展示你们的食物链？生：（生边回答，教师用箭头工具连接在大屏幕上） 师，你们其他小组有没有不一样的？生： 师：现在连接起来的食物链在这张图片上像什么呢？生：师：同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可以吃掉多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。 （生阅读 P 书 13 页 2 段
8、，教师板书）师：（指着幻灯片上一条食物链说）在这条食物链上如果青蛙灭绝了，对其他动物有什么影响吗？生：师：关于这个问题我们还要在未来的学习中继续探讨，大家下课以后继续研究，下课三、板书：5 食物链和食物网生产者 消费者树蝉螳螂黄雀食物链和食物网教学反思食物链和食物网一课是小学科学教科版五年级上册册第一单元第五课，通过教学与实践活动，让学生认识生态系统中的食物联系食物链，通过画、找食物链，认识食物网，意识到食物网反映了群落和生态系统中的动植物间复杂的食物能量交换关系。在教学中我发现有以下两个问题：1、许多学生不认识其中部分生物；2、排序没有认真审题，如：1.好多学生不知道老鼠的食物有哪些？2.按谁被谁吃的顺序将所给动植物填入食物链链环中，老师提示学生看清要求然后再填写，但是五个班的学生中或多或少的都有人想当然地去填，等到错误形成，拿到桌面上与同桌谈论时，学生自己才恍然大悟。现在这些的学生暴露出了一些学习与生活中特别是工农业、生产常识相结合相对薄弱的问题，暴露出了学习中的“缺陷” ，暴露了现在学生根本没有机会去农村体验生活，只停留在课本的知识上，很少有实践经验，看来很有必要引导学生到工厂、农村进行实践活动，以增长他们的见识拓宽他们的知识面。
