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1、1日文科多元評量計畫日研三曾大偉一、教學內容、目標教學內容：1. 時間性名詞：時、分、上下午、早中晚、星期等等2. 基礎動詞片語：吃飯、讀書等3. 時態：肯否定語氣之現在式、未來式、過去式表現教學目標：1. 培養學生日語聽、說、讀、寫的能力2. 養成學生辨識日語字詞的能力3. 培養學生對日語基礎動詞片語的理解與表達能力4. 養成學生理解各個句型，正確的使用時機和場合5. 學生能依會話情境需要，使用正確的時態6. 利用所學的單字、句型等，應用在日常會話7. 培養學生主動發言、表達自我意見的能力8. 培養對日語學習之興趣。教學主題：時間性名詞、日常常用動詞片語、肯否定語氣之現在式、未來式、過去式表
2、現評量對象：高職應用日語科高一學生評量教材：大家的日本語初級第 15 課單元目標：1. 能具有辨識日語基本單字的能力2. 以正確重音與發音唸出基本日語單字3. 能熟練日語基本句型，並能說出正確發音及語調4. 能善用先備的單字，套入基本句型進行代入練習5. 能自行完成簡單的日語會話，並與同學進行角色扮演6. 能讀寫教師上課的日語單字、句型與會話7. 能引起日語學習的興趣，並主動收集日本文化相關資料8. 透過日語學習，產生自我反省及覺察之能力2二、評量簡介類別 評量方式 評量重點 備註 比率課堂觀察學習態度、興趣，課堂練習與發言的參與度及課程內容熟悉度表一：課堂觀察評量表 15時態(現在式、未來式
3、、過去式表現)、時間運用、基礎動詞片語表二：口語會話能力評量表10作業評量句型與字彙綜合運用 表三：學習單 10活動式評量 我的一週行程表 表四：口頭發表評量表25形成性評量檔案評量針對學生自身感興趣的內容及其相關資料進行收集，要求將課堂所教知識與結合課後相關資料，以期對日本文化有更深層的了解就學生日常收集之日本文化相關資料進行評量表五：學習檔案評量表30總結性評量自我評量 學習態度、興趣 表六：自我評量表10%3三、相關表件表一：課堂觀察評量表（15%）單元主題： 日期： 學生姓名： 一年 班 號評量目標 評量項目 表現1.課堂出缺席 優 佳 可 需加強2.積極參與討論回答問題 優 佳 可
4、需加強3.上課專心、認真 優 佳 可 需加強4.積極參與分組練習 優 佳 可 需加強5.主動提問 優 佳 可 需加強6.樂於提供意見 優 佳 可 需加強4、準時繳交作業與學習單 優 佳 可 需加強5、預習與複習教材內容 優 佳 可 需加強6、勇於開口不畏說錯 優 佳 可 需加強7、將日語運用於日常生活 優 佳 可 需加強學習態度8、時常收集日本相關資料 優 佳 可 需加強整體建議4表二：口語會話能力評量表(10%)單元主題： 日期： 學生姓名： 一年 班 號評量項目 評 分 理由內容的切合性 優 良 差內容的深度與創意 優 良 差句型結構 優 良 差發音的正確性 優 良 差日語口語的表達能力
5、優 良 差聽力 優 良 差對日本文化的了解 優 良 差句型時態正確性 優 良 差文法結構完整性 優 良 差了解句意並做適當回應 優 良 差有效掌握會話重點 優 良 差流暢、通順度 優 良 差依場合而調整使用詞彙 優 良 差具體建議5表三：學習單評量表（10%）單元主題： 日期： 學生姓名： 一年 班 號請利用習得句型，用日文向五位同學詢問一週行程並記錄下來姓 名 大前天 前天 昨天 今天 明日 後天 大後天12345我學會了詢問行程的基本文型：我學會了基本單字有：我會向人做簡單的行程規劃與說明：我事先查了下列日文相關資料：我的心得與感想：6表四：口頭發表評量表（25%）單元主題： 日期： 學生
6、姓名： 一年 班 號評量指標 評量結果1. 單字發音、語調、語氣 優 佳 可 需加強2. 句型重音、語調、語氣 優 佳 可 需加強基本發音3. 口齒清晰度 優 佳 可 需加強4. 能掌握句型時態，並正確的使用 優 佳 可 需加強5. 文法結構、架構完整 優 佳 可 需加強6. 流暢、通順度 優 佳 可 需加強7. 表達與溝通能力 優 佳 可 需加強8. 內容表達完整性 優 佳 可 需加強9. 能了解句意並做適當回應 優 佳 可 需加強10. 能依對象情境有效地表達及溝通 優 佳 可 需加強11. 能依據說話的時態、對象、場合而調整使用的詞彙優 佳 可 需加強12. 內容是否切合主題 優 佳 可
7、 需加強13. 文章的整體架構 優 佳 可 需加強內容結構14. 用字的正確性 優 佳 可 需加強15. 肢體語言豐富、生動 優 佳 可 需加強16. 台風穩健、自然 優 佳 可 需加強動態呈現17. 善用周圍道具，以增強效果 優 佳 可 需加強其他建議7表五：學習檔案評量表（30%）單元主題： 日期： 學生姓名： 一年 班 號評量項目 評量分數美觀 5 4 3 2 1封面設計（ 2%） 整齊 5 4 3 2 1目錄 5 4 3 2 1排列順序經深思熟慮 5 4 3 2 1排版（ 3%）井然有序 5 4 3 2 1上課確實填寫 5 4 3 2 1修正、修改 5 4 3 2 1學習效果評量 5
8、4 3 2 1學習單內容（ 5%）心得感想 5 4 3 2 1資料蒐集豐富 5 4 3 2 1資料能按單元主題排列 5 4 3 2 1相關資料（ 10%）日語學習相關資料數 5 4 3 2 1學習心得內容 5 4 3 2 1學習成效反省內容 5 4 3 2 1學習優缺點反省內容 5 4 3 2 1自我反省（ 5%）未來改進計劃內容 5 4 3 2 1用心程度 5 4 3 2 1整體表現（ 5%） 中日文創意表現 5 4 3 2 1建 議8表六：學生自我評量表(10%)單元主題： 日期： 學生姓名： 一年 班 號類別 自我評量重點 表現 整體表現上課專心 優可差主動發言 優可差學習單的撰寫 優可
9、差不怕犯錯、樂於表達 優可差學習態度認真熱心提供意見 優可差表達能力 優可差語彙運用 優可差句型使用的正確性 優可差口語會話能力文法使用的正確性 優可差語彙的運用 優可差句型使用的正確性 優可差文法使用的正確性 優可差學習單內容有趣、富創意 優可差流暢度 優可差發音的正確性 優可差重音的準確度 優可差口頭發表內容的理解度 優可差封面設計 優可差排版 優可差學習單內容 優可差相關資料 優可差自我反省 優可差學習檔案整體表現 優可差給老師的話9四、說明或建議1.上課重點著重於學生聽、說能力的培養及應用，故評量方式主要以評定學生學習日語的過程及未來實際應用的能力。2.透過活動方式來進行評量，可直接了
10、解學生使用日語時聽說能力的不足。3.此評量適用於 1015 人的小班教學。4.尤於皆為應用日語科的學生，故日語能力能同時應付此多重能力的評量。5.老師可依學生程度作活動上的難易調整。6.讀、寫能力方面，則以學習單評量、學習檔案評量補足。7.本評量方式，提供教師較多元的思考策略，建議教師應多費心。8.課堂觀察：評分比率佔 15%。主要評量學生上課的參與度、學習態度及學習興趣，以了解學生對課程的熟悉度及用心程度。9.口語會話能力評量: 評分比率佔 10%。針對學生就所學過的句型、單字、時態等知識，做一統整性的口語會話能力評量。期望透過此評量方式，得知學生在未來將句型結合實際日常生活情境中，可能應用
11、到的實際能力。同時可針對語氣、語調、重音、發音等各方面，找出優缺點加以改進。實施方式主要以即問即答的方式進行。每位學生以 35 分鐘為限。10.學習單評量：評分比率佔 10%。透過學習單的填寫，確切得知學生對課程內容實際的吸收程度，有助於教師依照學生吸收能力調整教學內容的深度、廣度。11.口頭發表評量: 評分比率佔 25%。請學生利用 5 分鐘時間，將自己的一周行程利用日文與班上同學分享。評量重點著重於基本發音（單字、句型等的基礎發音語氣、語調、清晰度） 、內容結構（內容架構、文法架構、表達與溝通能力等的完整性、日語口語用法的適切性、句型的正確性等等） 、動態呈現（口頭發表時的台風、肢體語言等
12、等）三大部份進行。12.學習檔案評量：評分比率佔 30%。要求學生在日常生活中蒐集日本文化、10日語相關的資料。在此之前應告知學生可利用的相關管道：報章雜誌、電視媒體、專書、網路等等，以利資訊之取得、運用。檔案內容應包含學習單、日語及日本文化相關資料、撰寫的自我反省短文等。評分標準主要在評量學生用心程度。整體來說讓學生熟悉日語的認知能力外，更應著重學生在學習的態度及對日本文化的了解。13.自我評量：評分比率佔 10%。訓練學生自我反省與自我省察的能力，思考自己在學習日語過程中所遇到的優勢與弱勢，並針對弱勢加以調整、改進。同時開放給老師的話一欄，讓學生及教師之間在日語學習、教師課程之教材、教法等各方面能做有效的溝通。同時針對學生本身對課程的用心程度，給予一次總評估，讓學生能針對自己不足的部份，加以改進。
