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1、富饶的西沙群岛语言诊断报告优点：1、明确主导性教师语言主导性的强弱，是教师主导作用发挥得如何的一个重要标志。教师在组织教学过程中，要让学生注意什么，感受什么，联想什么，表达什么，关键在于教师怎样利用教学语言进行引导，善于引导学生学习的教师的教学语言，总是能沟通师生的思维，拨动学生的心弦，引起学生的共鸣，创造浓郁的教学气氛，调节教学节奏的张弛，从而带领学生进入学习意境，探索未来世界的奥秘。因此，有主导性的教学语言，犹如教师留给学生的“路标” ，有一种提示作用，循此可以少走弯路，提高效率。在本课教学中，老师的很多问题都有明确的主导性。如：“西沙群岛给你留下了什么印象？” “你觉得西沙群岛的海水怎样
2、？”“为什么海水是五光十色的？用因为所以来说。”“会背的背，不会背的看书”引导学生通过读书进行表达，提高了课堂效率。2、做到启发性教师教学的任务之一是发展学生的思维能力，这就要求教学语言发人深思，耐人寻味，给学生留下想象的余地，让学生能由此想到彼，由因想到果，由表想到里，由个别想到一般，起到“一石激起干层浪”的效果。如“海水有哪些颜色, 还可用什么词来形容？ ”“为什么用五光十色来形容海水，而不用五颜六色？”学习第四段时，问“从哪个词语中体会到什么？”正如有人总结的：“教师的语言如钥匙能打开学生心灵的窗户；似火炬，能照亮学生的未来；像种子，能深埋在学生的心里。”3、落实生动性教学语言的生动形象
3、能极大的提高课堂教学效果，这是广大教育工作者经过教学实践所形成的共识。所谓生动，即声情并茂，娓娓动听，妙趣横生，抑扬顿挫，和谐悦耳。如语音的高低，节拍的强弱，力度的大小，以及句子长短抑扬的有规律变化。掌握浯言的节奏，增强语言的和谐性，能产生“神余言外” 的艺术效果。如“自己试一试。”“谁来展示自己？”这些语言具有激励性，容易调动学生积极性。不足：应根据教材内容的主次、详略、难易程度，确定语调的变化。重点内容，主要知识，难点与关键，语调应高亢而稍缓，字正腔圆，一句一顿，必要时还应适当重复，以便给学生以较强的刺激和思维的余地，留下深刻和突出的印象。如“你觉得西沙群岛的海水怎样？”“让我们潜入海底看一看”这些问题应充满激情。而对那些次要的、非重点的知识，或学生一听就懂、不需费解的地方，则可浯调平淡、一带而过。如开始的听写词语，告诉学生老师只说一遍，让他们注意听讲就行了，而老师一个词语重复三遍，没用。比如“海水有什么特点？”问了三次，“还从哪些词语看出多、美？”重复了好几遍。如果学生找不出来，可以变换语言，“请你仔细读书，你一定能找出来”，这样就不会一个问题重复问了。
