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1、 回到成长的原点，做追梦的幸福教师读回到教育的原点有感 各位老师：下午好！坐在这儿，心情很忐忑。早在 5 月份的时候就接到了张老师布置的任务，但我迟迟没有动笔，不是我懒散，而是我没底气。我觉得自己，虽然是爱书之人，但书看得不够多，阅读十分浅薄，要在这里讲，实在是不够格。不过，说实话，接到这个任务的时候，我对张老师充满了感激之情，记得当时我对张老师说：“谢谢您给了我这个学习的机会，这样就会逼着我去看书，去学习，去领悟。 ”这不是客套话，而是源自我心底的真心话。今天，我要和大家一起分享的这本书的书名是回到教育的原点 ，咱们的为我们描绘了中国梦，其实我们的教育也需要梦想，那我也来赶赶时髦，与时俱进一
2、下，发言的主题就是：回到成长的原点，做追梦的幸福教师。这本书的作者是窦桂梅，让我们先一起走近这位名师，感受她的魅力。一、走近名师感受魅力说起窦桂梅老师，在我国小语界无人不知，无人不晓，她走到哪里，都会掀起层层热浪。就我个人而言，她是我的偶像，她以丰厚的积淀，特有的激情，过人的才华，锐敏的智慧，高尚的人格成就了她的魅力。窦老师从吉林省一个偏僻的小山村里走出来，1982 年，15 岁的她走进吉林师范学校。四年后，她以优异的成绩毕业留校做文书工作。同学们羡慕，她却不情愿既然学习了四年的师范，就该成为一名好教师。几经周折，终于派到吉林市第一实验小学。由于分配太晚，被安排到教务处做辅助工作。在这个岗位，
3、她一干就将近 5 年，先后教过语文、音乐、数学、美术、自然常识、思想品德几门课程。 “打杂”的五年，使她开阔了眼界，积累了经验，综合素质得以全面提升。公开课的历练让她快速成长，1 995 年 和 1997 年 ， 先 后 代 表 吉 林 省 参 加 全 国 小 学 语 文 教学 大 赛 ， 均 获 一 等 奖 。 从 此 以 后 ， 她 成 了 中 国 小 语 界 的 一 位 名 师 。 现在的她是清华大学附属小学校长兼书记，兼任北京中央商务区实验小学的校长，成为全国著名的教育专家，被网友亲切地称为“玫瑰” 。记得 03 年的时候，我看了她写的一本书为生命奠基 ，在那本书中，她明确提出了“三个
4、超越”的主张。现在，我细细拜读了她写的回到教育的原点这本书，又让我生发了许多感慨，有了新的收获。在这本书里，她结合自己的亲身经历，用大量活生生的例子，从“回到素养*好教师从哪里来” 、 “回到课堂*好教师到哪里去” 、 “回到制度*教学管理者该怎么做” 、 “回到教育*我们能做什么” 、 “玫瑰小语*致你我他”五个部分分析了当前学校教育中存在的问题，并提出了应对的办法。不瞒大家说，这本书我看了好几遍，如果不来交流的话，可能一遍看完就束之高阁了，如今我捧着这本书反复咀嚼，为的是能说出些所以然来，阅读的过程让我受益匪浅，下面我就把读了这本书后的点滴感悟，向大家汇报一下。二、精彩分享 引人深思这本书
5、中不乏很多精彩的语句，读后引人深思，我摘录了其中的一部分，和大家一起分享，让我们来细细咀嚼，慢慢品味。（课件：精彩分享）1、高度不一定是目标，向上才是语文教师应有的姿态。2、课堂应变能力和调控能力是我们一生要修炼的功课。3、教学方式要聊谈不要串讲，“聊故事”应该是语文课堂的风景之一。4、“好课”是看不出教师“教”的痕迹的。5、一个有智慧的教师，不是简简单单的“教教材”者，而是“调整教材”、“补充教材”或者说是“重新开发教材”的人。6、读人家的课，就是发现自己，找到自己的过程。7、对自己的教学，不要考虑完美，要考虑最有特色。8、教师要学会爱，爱在细节，因为教育就是一堆细节。9、对于有点缺陷的课文
6、，高明的教师会“变废为宝”，要善于经营文本，用补充或修改等手段“美容”教材。10、没有真正阅读过那一本本经得起推敲的经典大书的时候，心灵就是粗糙的；没有真正被经典感动过的情怀，内心就会是枯涩的；没有被厚重的经典著作洗礼过，就无法拥有细腻的心灵。读着这些精彩语句，相信大家肯定会有所启发和领悟，这些字字句句直达我们的心灵，带给我们触动，能让我们变得智慧。三、成长的原点专业发展在回到教育的原点这本书中，无论是对教师的婉言劝说，还是对学生的谆谆教导，无论是对现状的把脉诊断，还是对未来的展望憧憬，窦老师一直在重复着一个共同的声音，那就是阅读与反思，并把这两个词进行了大写和定格。（一）阅读1.名师的阅读经
7、历让我们先来寻觅窦桂梅老师的阅读经历。童年，小人书，叩开了她的阅读之门，报纸杂志，开启了她的视野之窗；走进初中，迷恋上成语典故和名人格言，积累摘抄喜欢的句子和文章；走进师范，第一次走进了图书馆，走进了文学的世界；工作后，教育名著、文学经典等各类书籍占据了家里四面的墙壁。 南方周末 人民教育 书屋等报纸杂志也成了她生活的伴侣，上网阅读成了她的习惯。几年来，记下了 20 多万字的读书笔记、500 多万字的文摘卡片。正是由于不断阅读涵咏，书香浸润，不断积累沉淀，奠定了窦桂梅老师的精神底色，使她发生了破茧成蝶，脱颖而出。2.破茧成蝶她这样说*备 课 ， 要 回 到 深 入俗话说：教要成功，备要当先。
8、“备课，必须付出艰苦的努力。 ” 看了这本书之后，我深刻地感受到，窦老师课堂上轻松自然，信手拈来的教学技能，不是她与生俱来的，而是她一次又一次深度备课的成果。她的备课法如下：（1）初读教材和参考说明。（2）通读原著和作者生平。（3）选读原著和相关评论。（4）再读教材并确定主题。（5）确定教学基调和策略。窦老师的深度备课法给了我很多触动。就这样一读再读，静下心来努力深入到文本的字、词、句，甚至到标点中去理解，去发现。以“读者”身份挖掘课文的“原生价值”后，还以“教者”的身份思考怎样体现文本的“教学价值” 。就是本着这样一种严谨的教学态度，行走在教学的道路上。对此，我感到无比汗颜。随着信息获取的便
9、利，我们现在的备课方便多了，网上有很多现成的教案，都为我所用， “拿来主义”成了“理所应当” 。似乎一旦离开了网络，大脑就不会思考了。这里复制一个环节，那里粘贴一个点子，最后，自己的教案成了“三不像” ，没有形成自己的一个整体思路。备课是一个艰苦的过程，从一无所知，到知之甚少，到恍然大悟，到铭记在心，再到内化为自己的语言和思考，我们的视线就会被牵引到更深更广的空间。*课 堂 ， 要 回 到 本 真日 积 月 累 ， 书 读 得 多 了 ， 听 得 也 多 了 ， 窦 老 师 越 来 越 感 悟 到 ： 课 堂教 学 真 是 一 门 艺 术 ， 有 领 导 、 专 家 指 导 的 公 开 课 更
10、 是 提 高 教 学 水 平 的 快 车道 。 于 是 她 主 动 找 到 校 长 要 求 上 公 开 课 。 工 作 了 30 多 年 的 李 校 长 ， 从没 有 见 过 自 己 争 取 上 公 开 课 的 教 师 ， 很 是 感 动 ， 在 窦 老 师 自 己 的 努 力 下 ，她 有 了 更 多 的 机 会 在 市 级 、 省 级 公 开 课 中 得 到 历 练 。 平 常 ， 她 努 力 把每 一 节 课 都 当 公 开 课 来 要 求 自 己 ， 久 而 久 之 ， 课 堂 教 学 水 平 明 显 提 高 ，成 了 一 名 大 师 。我从教转眼已经 20 年了，经过不计其数的 35
11、 分钟课堂，扪心自问，我的课堂效果和学生的学习情况到底怎么样呢？语文课到底该如何上？什么样的课才称得上是优质课？在这本书中，我终于找到了答案：使受教育者可能的“发展”转化为现实的“发展”。“发展”就是学生的“变化”，是积极的变化。因而，上课之前，与你上课之后，学生是不是有了变化，发生了怎么样的变化？也就成了衡量你的课是否称得上“好课”的重要尺度。读到“秀”中方能“眉目清”这一篇章时，让我感受颇深。课堂思路清晰简单，思维严谨，并深入浅出，这就是窦老师眼中的“眉清目秀”，用这样一个成语来概括课堂的境界，真是十分新奇。记得前几个学期，我们学校推出了“多通道精品课”展示活动，要求每位老师跨学科听课。作
12、为语文老师的我们听完数学课后，总是唏嘘不已，感叹数学课的轻松自在和脉络清晰，总在思考：什么时候语文课也能像数学课一样上成清清楚楚一条线呢？窦老师在书中的一席话让我茅塞顿开：尽管语文学科自身的特点有其独特的丰富性，甚至“模糊性”，但是教学环节是否也要尽量简单，思路也要尽量简约？真实、简约、扎实正是现在课堂所追求的实效，课堂无论怎么改，都要让学生听得“懂”，落得 “实”，教学的效果必须看得见。如果把自己的课拍成录像，去细细回味，发现真是“惨不忍睹”：首先很多教学语言不规范，随意性大，口头禅很多，有时重复学生的回答，其实这样丝毫没有效果，反而会拖延了教学的时间。其次，课堂调控能力差一向是我的弱点，遇
13、到学生冷场的时候，或者是学生岔开话题太远的时候，自己就会不知不觉地冒冷汗，不知道该如何是好，有时，只能是打马虎眼，蒙混过去。一对照，真是惭愧。现在我明白了，“眉清目秀”是任何课堂都能做到的，关键在于教师精心研读教材，精心设计课堂教学，学会对教学材料的精心取舍与提炼，在 35 分钟时间内获得最大的教学效率，这就足够了。*生活，要融入“共同体”这里的“共同体”有点像过去说的“集体” ，但超越了集体的意味。因为过去的集体没有“自己” 。共同体是让你“既没有自己，也提升自己。 ”身处其中，更多的是如何处理好个人与团队的关系，更好地学习、提升。从这个意义上说，教师如果没有“共同体”学习背景的热情或经历，
14、而只是一个自我感觉良好的“套中人”，他就不可能走进学生的心灵世界，也不可能为学生的发展做一些真正有意义的事。“共同体”要构成的结果是：一群人向着共同的事业目标，不断学习、进取，形成一种合力。所以，我们看到的是作为校长的窦桂梅老师建立了学科团队，组成了教师专业发展的共同体，引领全体教师共同前进。（二）反思如果说阅读让窦老师站在了更多人的肩上，远眺了无限更深处的美景，那么反思，则让她一次次地回到原点，深刻剖析，在“自我与他我”的对话中不断审视课堂，不断成长。1.教 育 写 作教 师 是 否 愿 意 花 时 间 反 思 自 己 的 工 作 ， 是 教 师 是 否 具 有 专 业 素 养 的标 志 。
15、 教 师 的 专 业 追 求 、 专 业 探 索 、 专 业 提 升 ， 要 靠 不 断 反 思 。 这 本书 的 自 序 部 分 就 是 窦 桂 梅 老 师 自 己 的 十 点 反 思 ， 她 用 最 精 炼 的 语 言 进 行了 概 括 ： 激 情 不 老 、 读 书 一 生 、 宁 静 致 远 、 以 写 促 思 、 慎 独 养 身 、 伸 展 个性 、 爱 在 细 节 、 海 纳 百 川 、 合 作 前 进 、 海 星 角 色 。在 书 中 ， 窦 老 师 提 到 ： 引 她 走 向 教 学 觉 醒 之 路 的 教 学 反 思 就 是 教 育 写作 。 在 琐 碎 繁 杂 的 工 作
16、之 余 ， 她 努 力 挤 出 时 间 写 教 学 随 笔 ， 教 育 心 得 ，哪 怕 是 几 十 个 字 也 赶 紧 记 下 来 。 另 外 ， 她 在 “教 育 在 线 ”网 站 经 常 粘 贴自 己 的 豆 腐 块 ， 以 便 和 网 友 交 流 。 几 年 来 写 下 了 100 多 万 字 的 教 育 教 学笔 记 。2.硕 果 累 累10 多 年 前 ， 窦 老 师 提 出 了 语 文 教 改 的 “三 个 超 越 ”， “超 越 之 后 怎么 办 ”引 发 了 她 深 深 的 思 考 ， 在 继 承 以 上 “三 个 超 越 ”的 基 础 上 ， 潜心钻研，提出了“主题教学”的新主张，并日臻完善，走向成熟。她围绕“课堂捉虫”写下了近百篇的课堂反思，并因此出版了两本随笔梳理课堂窦桂梅课堂捉虫手记 玫瑰与教育 ，成为当时的畅销书。 这里要提一提“课堂捉虫” ，这是一个很形象的比喻，其实就是老师要学会为自己的每一节
