《二年级下册一单元导案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级下册一单元导案（19页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、开县汉丰六小导案1课题 1.找春天主编教师 谢寒辉 审核 使用教师 谢寒辉使用班级 二 5班 使用时间 2013.02课时安排 二 课时【教材分析】春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们找春天去吧!我们到校园里找一找，也许能在操场边发现刚探出头的小草；我们到野外去找一找，也许能在天空中发现飘飘摇摇的风筝；打开课本，我们还会在课文插图中发现春天的影子。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着【学情分析】新年刚
2、过，春天的气息迎面扑来。孩子们或多或少能感受到春天的到来，在已有的生活经验上，激发学生多读课文，从诗样的文字中领悟其中的情与趣。【导学目标】1 会认 9 个生字，会写 9 个字。2 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。3 热爱春天，愿意去观察，发现。【导学重难点预测】认记生字，朗读课文，体会课文所表达的热爱大自然的情感。【导学准备】 生字卡、课件导学过程第一课时课时目标：1 会认 9 个生字2 正确、流利、有感情地朗读课文，体会春天的美景环节 导学过程 二次创造开县汉丰六小导案2自主学习、 明确本节课的学习目标，抽生读学习目标。、 自由轻声朗
3、读课文，注意借助汉语拼音读准字音。合作探究 一、画面引入。 播放早春的课件，学生说说早春的特点。师：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。二、初读课文，认读生字。1 在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，想办法记住生字。2 小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。3 口头扩词，看谁最能干。三、再读课文，感知发现。1 读着课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？带着这个问题读第二自然段。2 读
4、第三自然段，能读出什么？3 作者找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。4 带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。训练反馈 完成学案上的当堂检测。形成能力 朗读练习。可自由读、同桌读、小组读、挑战读。个性素养播放轻音乐，创造想象的氛围。师生一起有感情朗读课文。第二课时课时目标：1. 会写 9 个字。2. 背诵课文。体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。3 热爱春天，愿意去观察，发现。环节 导学过程 二次创造自主 同桌抽读生字卡。有感情、流利地朗读课文。开县汉丰六小导案3学习合作探究 一、 选读课文，练习
5、背诵。展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。 选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。 背诵课文。 个别抽背。二、 指导写字。 认读生字。 扩词练习。 重点指导“溪、摇、躲、躲”四个字，注意提示和范写容易写错的笔画和部件。 学生练习。训练反馈 同桌合作学习，完成“找找说说”的练习。形成能力 播放歌曲春天在哪里，学生画出自己在春天里的发现，然后写一两句赞美春天的句子。个性素养选择适当的时机，让学生到野外实地观察，用自己喜欢的方式记下自己发现的春天，可以从气候、植物、动物、人们的活动等方面的变化着眼进行观察。1找春天看到了小草
6、野花树木听到了小溪喜鹊杜鹃闻到了花香春的气息触到了荡秋千摇啊摇导后反思：开县汉丰六小导案4课题 2、古诗两首主编教师 谢寒辉 审核 使用教师 谢寒辉使用班级 二 5班 使用时间 2013.02课时安排 二 课时【教材分析】本课是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗，内容和观察角度不同，但都能看出作者用心发现的特点，与本组教材主题非常吻合。草是一首咏物诗，情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。 宿新市徐公店描绘的是诗人住在新市徐公店所见到的生机勃勃的暮春景色。作者运用白描的手法，把景物与人物融为一体，描绘了一幅动静结合的画面，极富生活情趣，作者的喜悦之情也尽在对景物、人物的描写之中。【学情分
7、析】二年级的学生已接触多首古诗，对古诗的形式、节奏有了初步的了解。本课两首古诗都是描写春天的，学生在找春天一课的基础上对春天的特征逐步把握，理解本课难度就降低了。【导学目标】1、会认 7 个生字，会写 9 个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。3、有背诵古诗的兴趣。【导学重难点预测】识字写字，朗读感悟【导学准备】 1、挂图 生字卡片 小黑板2、查找资料，了解唐朝大诗人白居易的情况。导学过程第一课时课时目标：1、会认 7 个生字2、正确、流利、有感情地朗读课文环节 导学过程 二次创造开县汉丰六小导案5
8、自主学习一、明确本节课的学习目标，抽生读学习目标。二、初读课文，解决生字字音1、自己读读两首古诗。2、指名读古诗，读后评议。3、出示本课要求认识的生字，多种形式读，掌握字音。重点字音： 荣 宿 篱 疏 合作探究一、朗读感悟1、自由朗读借助拼音读准字音，读通诗句。圈出不懂的词语，试着自读自悟。2、小组朗读个别读和齐读结合，看看哪个小组读得最好。借助插图感知诗的内容，体会诗的情感和朗读的节奏感。随机解决学生学生学习中的问题，如，结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁” （“年”的意思） ，结合“奔走相告” 、 “走马看花”等词语理解诗中的“走” （“跑”的意思） 。3、小组赛读注意鼓励
9、有个性的朗读。4、教师范读（1） 、读草 的第一行，语气舒缓，表现野草的茂盛和草原的辽阔；第二行突出“枯” 、 “荣” ，感觉野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行语调稍扬，显示野火的无情和野草的顽强；第四行语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力。（2） 、 宿新市徐公店 的前两行是几笔淡淡的素描，朗读时语调可平稳柔和，快慢有致，渲染农村宁静、柔美的环境气氛；第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情；第四行“无处寻”读得慢而稳，表现出失望的心情和深远的意境。5、学生美读（1） 、朗读草 时，脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。（2、 ）朗读宿新市徐公店 时，想象：金黄的菜花
10、，淡雅的花香，扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻，分不清哪是黄花，哪是黄蝶。6、畅谈发现你对小草在一年中的生长情况有什么新的发现？你对暮春时节的景象有什么新的发现？让学生自由讨论，自主发现，自由表达。7、启发感悟感悟小草具有顽强的生命力；春光无限好；春天具有无穷的乐趣！8、朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。训练反馈 1、练习背诵两首诗。2、读读记记草 原诗后四行的内容。3、抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生” 。形成能力 “我知道”展示交流活动。1、展示交流自己知道的与本课内容有关的资料。开县汉丰六小导案62、背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于春天的诗。个性素养利用学习伙伴的话
11、，引导学生给第二首诗编个故事。第二课时课时目标：1. 会写 9 个字。2. 背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。3、有背诵古诗的兴趣。环节 导学过程 二次创造自主学习一、背诵两首古诗二、在语境中整体认读生字，自主识字。（1）自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。（2）结合语言环境自主认读。合作探究 一、识字1、检查交流。（1）教师检查认读情况，随机纠正读音。（2）小组内相互检查认读情况。2、联系生活实际识字。（1）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。（2）如果班上有姓徐的同学，或者
12、有的同学认识姓徐的人，就请他教大家识记“徐”这个字。3、组词识字。如，宿，住宿、宿舍。4、以熟字带生字识字。如，离篱 味未二、写字指导1、巩固音、形。本课 9 个要写的字中平翘舌音的字较多，翘舌音：追 烧 荣；平舌音：菜 宿 。写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。2、仔细观察。本课的 9 个字包含了五种结构，要引导学生仔细观察、发现，引导学生正确书写。独体字：未左右结构：枯、徐、烧上下结构：荣半包围结构：追、店3、重点讲解未：可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短，下横要长，撇捺要舒展。荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。开县汉丰六小导案7宿：宝盖不宜太宽
13、。烧：火字旁捺要变点，右上部不要写成“戈”，第二笔斜沟要有弯度，下面的“兀”字横要短，竖弯沟的拐弯处要圆润。训练反馈 生练习写字，师巡回指导。形成能力 1、练习背诵两首诗。2、 正确书写生字。个性素养以小组为单位，自编、自排、自演宿新市徐公店 的情景剧。板书设计：枯野火烧不尽景美丽草宿新市徐公店荣春风吹又生人可爱导后反思：课题 3.笋芽儿主编教师 谢寒辉 审核 使用教师 谢寒辉使用班级 二 5班 使用时间 2013.02课时安排 二 课时【教材分析】这是一篇拟人的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。春雨的声音是春姑娘弹奏的乐曲，春雷的声
14、音是雷公公敲响的大鼓，一层层的笋皮是竹妈妈给笋芽儿穿上的一件件衣服。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。【学情分析】由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多，课前师生可共同搜集一些相关的音像和图片资料，以弥补学习资源的不足。教学中还要创设情境，以读带问，以情促思，通过读读、说说、演演、评评等方式，充分调动学生参与的积极性，培养自能读书的能力。开县汉丰六小导案8【导学目标】1、会认 14 个生字。会写 9 个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。3、爱读科学童话故事，能
15、从童话故事中吸取力量，陶冶情操。【导学重难点预测】1、会认 14 个生字。会写 9 个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。【导学准备】 1、学生熟读课文，自己学习生字。2、教师准备笋芽儿生长的影片或挂图，一段轻音乐，以及生字卡。导学过程第一课时课时目标：1、会认 14 个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。环节 导学过程 二次创造自主学习1、播放影片或出示挂图学生观察，教师范读课文，了解课文内容。2、学生自己读课文，画出生字，借助拼音把生字多读几遍，碰到难记的生字多读几遍。合作探究 一、初读课文，学习生字（1）同桌交流认记生字的方法。（2）老师出示带生字的词语，检查学生认字的情况。a. 让学生当小老师，教读词语中的生字。在学生认读的过程中，老师注意下列生字的读音：平舌音：笋钻滋翘舌音：揉润鼻香：扭边音：唠b. 老师鼓励学生用自己喜欢的办法识记生字。 （及时肯定或推荐好的识记办法）开县汉丰六小导案9c. 学生自记生字。d.
