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1、未成年人思想道德建设学习考察报告 坚守、创新，开辟未成年人思想道德建设新天地-赴北京市七所学校“ 未成年人思想道德建设”学习考察报告东莞市北师大翰林实验学校总校副校长 朱长政一 经验与特色短短的几天学习考察，给我们留下最为深刻的印象是：这七所学校在开展未成年人思想道德建设方面追求执着、理念先进、体系完备、特色鲜明、途径丰富、方法科学、成果显著，具有很强的启发性、指导性，概括起来主要有以下几点：（一）持之以恒的德育坚守我们参观的几所学校，各学校都有自己的办学特色，但是，这些学校都有一个共同的特点，这就是坚持把德育放在学校工作的首位，强调育人先于育才，坚决克服重智轻德的倾向。1、人大附中：德育是“
2、根” 的教育。人大附中始终坚持把德育放在学校一切工作的首位。刘彭芝校长指出：德育是学校的战略问题、原则问题、方向问题。学校德育工作做得好，是国家和人民之福，反之，是国家和人民之祸。人大附中制定校训时把“崇德” 放在首位，对学生的评价突出强调高尚品德，在评估教师工作时实行“一票否决制” 。在对人才标准的阐述上，刘彭芝校长认为，何为人才？重点是两条，一是高尚品德，二是聪明才智。而高尚品德与聪明才智相比，高尚品德更重要。高尚品德是灵魂，是精神，有了高尚品德，聪明才智才可以服务于祖国，造福于人民。所以，高尚品德是“道” ，聪明才智是 “器”，道在器之上。因此，人大附中对德育之坚守更重于教学工作，在人大
3、附中德育工作的五项原则的第一项原则就规定：始终坚持把德育工作放在学校一切工作的首位。 2、北京四中：德育对促进学生全面素质的提高起着基础性、主导性和决定性作用。四中从建校之初直至今日始终把“教会学生学会做人” 作为学校教育的首要任务。从新生入学教育开始，四中就在学生中倡导“三个为重 ”（关心他人比关心自己为重；关心集体比关心个人为重；关心国家比关心个人为重）的做人准则，要求学生做到“四个关心” （关心国家、关心学校、关心师长、关心同学） 。四中提出，在全面贯彻素质教育的过程中，重点高中要特别注意处理好完成高考任务和加强学生德育工作之间的关系。3、北师大附属实验中学：先做人、再成才。校长蔡晓东说
4、：我一直坚持这样一种育人的理念，那就是让我们每个孩子要有这样的意识，先做人、再成才。先做人是什么意思？我觉得我们的孩子要在品格上做高尚的人，包括要有自己的理想，要有目标，要有责任感。这是从大的方面，说起来空洞，但实际上有和没有对于这个人的成长动力来说是非常重要的。我面对我们的学生的时候，我始终强调你们要有高一点的理想、目标和责任感，这么高端的学生，你作为国家的英才，没有这么高位一点的追求，你想成为英才不容易。另外，我觉得要强调我们的孩子要有爱心，要诚实，要真诚。与人交往的时候要多一些理解，多一些尊重，在自己的言谈举止中，要注意礼仪。我觉得这些东西都是做人之道。（二）与时俱进的德育理念我们学习考
5、察的这七所学校，大都是具有深厚底蕴的传统老校，正如他们在办学思想上坚持“继承 借鉴 融合 创新”一样，他们在德育工作上也坚持不断探索，不断创新，形成了一系列贴近时代脉搏的先进的德育理念，从而使德育工作具有鲜活的生命力。1、北京四中：“以人育人、共同发展” 。具体可以概括或表现为：以（教师的）行为影响（学生的）行为；以（教师的）品德培养（学生的）品德；以（教师的）能力培养（学生的）能力；以（教师的）理想培养（学生的）理想；以（教师的）情操陶冶（学生的）情操；以（教师的）境界提升（学生的）境界；以（教师的）人格塑造（学生的）人格。这种“以人育人、共同发展”的德育理念区别于传统德育简单说教思想，具有
6、很强的效果。2、北京市第二实验小学：改革学生评价，完善全面发展的育人机制。3、北京市劲松职业高中：“知音文化” 。贺士榕校长告诉我们，在中国传统价值观念当中，通过普通高中步入大学校门是人们心目中成功的标准，人们对普教抱有极大的希望，而对于职业高中学生而言，社会上能够理解他们，正确认识他们的人不多，他们的父母也往往认为自己的孩子从此再无成功的希望，我们学校这些孩子的内心其实也承受很大的压力，是让这些学生就此沉沦下去还是重新为他们燃起成功的希望，我们老师选择了后者，要做学生们的知音！在劲松职高老师点燃激情工作中，学生们重新拾起信心和尊严，得到理解和宽容，获得知己般的理解与信任。每个人找到闪光点，找
7、到到自信的源泉。北京市劲松职业高中的这种德育理念，对普通中学学力滞后生的转变具有很好指导意义。4、人大附中：“守住底线” 。 刘彭芝校长指出，守底线，就是打基础。基础不牢，地动山摇；底线守不住，一切都无从谈起。她认为德育的底线有两条；一条是遵纪守法，一条是珍爱生命。人大附中这种德育理念，摒弃了过去假、大、空的形式主义德育模式，而赋予德育工作极强的针对性和实效性。（三）各领风骚的德育特色1、北京市景山学校：课程德育特色。北京市景山学校在德育工作中，大力开发校本课程，积极整合校内外教育资源，建设国家、地方、校本三级课程体系。先后开设了生活技能课、健康课、人民防空与灾害预防课、综合实践课等几十门校本
8、课程，有力地推进了课程德育工作。此外，科研先行，用科研提升德育品牌，也是景山学校一大特色。北京市景山学校， 牢固树立“科研兴校、科研兴教” 的办学方针，采取边学习培训，边实验的科研方式，建立德育科研队伍，开展德育课题研究。一年一度的“德育论坛” ，成为全校教职员工聚焦德育，深入研讨，认真反思，共同提高的重要契机。该校将教师德育研究的成果用“德育工作经验汇编”的形式收集编纂，目前已编纂到第四册。2、北京市第二实验小学：玩美学做文化特色。北京市第二实验小学围绕“以爱育爱” 打造的“玩学美做”的学生文化，精彩地诠释了“以爱育爱” 培养目标的基本要求，成为学校独具特色的德育品牌。 玩、美、学、做包括：
9、“玩”出健康和情趣、 “学”出习惯和兴趣、 “美”出修养与特长、 “做”出责任与奇思妙想。通过“玩美学做” 的学生文化的演绎，为培养有健康、有情趣、有品位、有责任、肯上进的学生提供了非常好的手段和方法。该校创新校园文化环境，引领学生成长特色也很有个性。中西合璧的建筑风格给人留下难忘的印象，但该校的路面文化更引入注目。走入校园，无论是在脚下，还是在路边，随处可见镌刻的名言、警句，从而形成了北京市第二实验小学独特的校园文化风景线。路面文化、楼面文化、走廊文化共同构建起学校立体文化网络，润物无声的教育功能释放尽在，这在许多学校是不多见的。3、北京市中关村第三小学：民族团结教育特色。 北京市中关村第三
10、小学以爱国主义教育为核心，以从小树立正确的民族观为重点，以“手拉手” 活动为基本途径，紧密结合少年儿童身心发展实际需求，全面贯彻落实学校民族团结教育指导纲要 ，生动活泼地开展民族团结教育活动，成效显著，为中小学尤其是汉族学生集中的中小学中开展民族团结教育，为民族团结进步创建活动进校园，探索了一条新路子。该校国防教育和维和教育也开展得很有声色。（四）健全完善的德育体系各学校除了在德育队伍、德育制度等方面体系健全外，在德育内容的层次性、系列化方面做得也很成功。1、北京四中：一条主线，四个层次。北京四中根据教育部关于整体规划大中小学德育体系的意见 ，以公民教育为核心，以四中的校园文化为依托，以各类活
11、动为载体，遵照德育目标分层递进的原则，构建了分层递进的北京四中德育内容体系，概括起来是：一条主线，四个层次。 一条主线：“成年教育主线 ”，把学生从高一到高三，也就是从 16 岁到 18 岁的成长过程中所接受的全部教育统一称为“成人预备期教育。其中高一围绕“ 学会关心（关心国家、关心学校、关心师长、关心同学） ”开展成人教育活动；高二围绕“学会负责（对自己负责、对家庭负责、对他人负责、对集体负责、对国家负责、对人类社会负责、对生态环境负责） ”，树立集体主义的人生观价值观开展成人教育活动；高三围绕“全面创优、高考夺标、报效祖国、报答父母、争做四中优秀毕业生”开展成人教育活动。四个层次：“生命教
12、育 ”、 “养成教育”、 “以集体主义为核心的人生观、价值观教育”、 “理想、政治方向教育 ”。北京四中科学构建高中德育内容，对于提高德育工作的科学性、针对性、实效性具有重要意义。2、北京市景山学校：德育序列纲要及实施细则。北京市景山学校以遵循各年级学生心理、生理、思想品德发展为依托，整体规划构建小一至高三年级德育工作体系，并制定了小一至高三年级德育序列纲要和实施细则。每个年级德育体系的基本框架是： （1）学生心理、生理特征，主要包括学生生理发展的主要特点；学生心理品质发展的主要特点；学生思想品德发展的主要特点。（2）德育目标，主要包括政治思想方面；道德行为方面；心理品质方面；学习态度、方法指
13、导等方面。（3）德育内容，主要包括爱国主义教育；社会主义教育；集体主义教育；道德教育；劳动教育；遵纪守法教育；良好的个性心理品质教育。（4）德育实施细则，每学年共分四个阶段，每个阶段各有侧重点。北京市景山学校德育序列纲要及实施细则，既考虑了不同教育阶段学生心理特点和发展规律的特殊性，注意各教育阶段德育目标内容的层次性和渐进性，又考虑了十二年一贯制德育的统一性，注意各个教育阶段德育目标、内容的完成性和连续性，较好地将学生的心理特点发展规律与德育具体目标和内容有机结合，使学校德育工作的系列化、制度化做到了有章可循，学校德育工作迈上了更新的发展层面。这一德育序列纲要及实施细则涵盖了从小学一年级到高三
14、的全部基础教育阶段的德育目标、内容、手段、方法，对各教育阶段学校都有参考价值。其他各学校都制定了本校德育工作的原则、内容和方法等，不一一阐述。（五）扎实有效的德育阵地班级是组成学校的基本元素，班级也是学校德育的最基本阵地。可以说，没有每一个班级的自主教育、自我发展，学校层面上的自主教育、自我发展就如同空中楼阁。因此，德育工作必须依托于班级建设。我们所参观的几所学校，都十分重视班级建设，并通过班级活动，让学生得到德育的教育和体验。主要体现在以下几个方面：1、参与制定班规，激发自主意识。人大附中的班主任告诉我们，他们在利用学生参与制定班规的过程中，有机激发自主意识，效果不错。他们的做法是：首先，明
15、确班规的意义。先向学生讲述班规与中学生守则 、 中学生日常行为规范不一样，它具有可操作性、互制性、灵活性。其次，全体学生参与，让每个人都成为“立法者 ”；通过学生周记 假如我是班主任 的基础上，征集“金点子” ，然后确定班规，使学生觉得这不是老师在管自己，而是自己对自己约束，具有很强的针对性、实效性。再者，强调班规面前人人平等，充分发挥班规的作用。这样既体现了学生的民主参与，又调动了学生的积极性，实现起来效果还不错。2、 “轮流执政 ”的值日班长，坚持自我管理。北京市第二实验小学的许多班级都采取了让学生公开竞聘上岗的方式产生班干部，开展“轮流执政” 的值日班长制。班级除常务班委、值日班长外，还
16、给予每名学生当“干部” 的锻炼机会，建设一支让每个学生都能发挥主体作用的督导检查机构，使学生树立了主人翁责任感，每个学生既是管理者、参与者又是被管理者，为每名学生参与班级自我管理提供了机会和条件，增强了学生的自我约束力和主人翁意识，从而提高了班级的工作效率。3、开展各小组综合评比，培养学生团队精神。北京市中关村第三小学的班主任为了培养学生团队精神、增强学生的集体荣誉感，十分重视在班级开展小组综合评比活动，通过在各种比赛，各组员间相互尊重、互相学习，从而形成浓厚的民主平等的探索气氛，学生的独立性、判断力、思维能力、丰富的想象力以及团队协作精神都得到了培养。4、通过班会，提高学生的组织能力。班会课是班主任工作的重要组成部分。班主任要在这里布置相关任务，了解学生情况，并与学生交流思想，解决问题。传统的班会课只注重老师的主体作用，而忽视了学生是班会课的主人。北京四中在班会课的组织形式进行改革，他们坚持把班会的主动权交给学生，通过班会帮助提高学生
