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1、我要的是葫芦教学设计一、设计意图：我要的是葫芦写的是一个种葫芦的人因为没有治葫芦叶上的蚜虫，所以他的小葫芦一个一个都落了。从而告诉人们做事情要注意事物之间的联系。课文的内容短小，蕴涵的哲理浅显。因此，我把以读促悟作为教学的重点，力求使学生通过多次朗读，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。二、教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。2.懂得事物之间的联系。三、教学重点与难点：引导学生有感情地朗读课文、在朗读中积累词汇和培养语感是本课的教学重点。通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气是本课的教学难点。四、课前视频学习：关于“？” “！” “。
2、 ”的比较。五、教学过程：（一）直接导入，初读课文。今天我们接着学习第十四课我要的是葫芦 。请同学们和老师一起板书课题。齐读课题。生自由读课文，要求读准字音，读后想想课文里讲了谁和谁之间发生了什么事。生自由读课文。学生自由读课文，要求读准字音，读后想想课文里讲的是谁和谁之间发生了什么事。根据学生回答，师板书：种葫芦的人葫芦 邻居并让学生根据这个思路连起来说一句完整的话。（二）交流课前学习视频的收获和疑问：1.出示视频中 2 组句子，让学生读句子，其他学生判断语气是否读得准，讲意思，看看他们是否真正明白。2.学生交流练习题，一个是理解意思，边读边体会语气。先小组交流，然后全班交流，最后齐读两个练
3、习题中的所有的句子。（三）品读感悟，交流感受。1.问：种葫芦的人喜欢他的小葫芦吗？他的小葫芦可爱吗？请同学们轻声读课文，画出来有关的语句。2.生轻声读课文，边读边画。3.全班交流重点交流以下句子：（1）藤上挂了几个小葫芦，多么可爱的小葫芦哇。问：这句话直接写出小葫芦可爱，看标点是什么？叹号怎么读？指名生试读， 师范读，最后齐读。问：谁来说说可爱的小葫芦长什么样？生读书中句子师指导学生看课文第一幅插图。小葫芦的藤、叶子、小葫芦。从开花的颜色上，激发学生对小葫芦的喜爱之情。同位两人带着自己对小葫芦的喜爱之情互读一遍。生自由读。（2）问：多可爱的小葫芦，种葫芦的人肯定更加喜欢他的小葫芦。谁画出来啦！
4、生回答画出的相关语句，说明理由。师出示句子：A 那个人每天都要去看几次。生读B 我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！指名生读第二句，体会自言自语声音很低师范读，生齐读。男生读，女生读。（3）是呀，这么好的葫芦，叶子上爬满了蚜虫。好心的邻居劝他快治一治。指名读相关句子：你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！问：种葫芦的人听完有什么感觉？指导学生用奇怪地，惊讶地语气来读。问：“叶子上的虫还用治？”什么意思？-叶子上的虫不用治。（4）看第二自然段第一句话。指名读：有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！师范读（不屑地）：有几个虫子怕什么！问：什么意思？生自读体会，齐读。出示：1.叶子上的虫还用治？ 2.叶子上的虫不用治。3.有几个虫子怕什么！ 4.有几个虫子不可怕。 ）请男生读一、三句，女生读二、四句。同位互读一遍。（四）拓展延伸，感悟哲理。教师扮演种葫芦的人向扮演邻居的学生发出疑问：葫芦叶子上生了蚜虫怎么就要了我的小葫芦的命啊？生回答播放录相：请同学们看屏幕，了解植物的光合作用。（五）布置作业。把自己画下来的句子抄写两遍。
