《书法论文：写字教学评价现状剖析及对策探寻》由会员分享，可在线阅读，更多相关《书法论文：写字教学评价现状剖析及对策探寻（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1吹尽“黄沙”始得“金”写字教学评价现状剖析及对策探寻【摘 要】科学的写字教学评价对培养学生良好的写字习惯，激发学生写字兴趣，引导学生写出一手好字，提高学生的整体素质起着重要作用。本文笔者结合写字教学评价实际，剖析“缺失”的现状及原因，并在此基础上阐明评价的策略，提出从“评价内容、评价方式、参与主体”三方面进行实施，以提高评价的实效性。【关键词】写字 评价 现状 策略写字教学评价要有利于激发学生对写字的兴趣；要有利于形成正确的写字姿势，形成基本的写字技能；要有利于学生对基本笔画、汉字基本结构的把握，做到书写的正确、端正、整洁。但在教学实践中，我们发现有些老师的写字教学评价流于形式，缺少效度。那
2、么写字教学评价为何不能有效起来，它的缺失缘何而起？【“症候”点击-追求功利入“歧途” 】一、单一追求 -评价的片面性现状：这是一堂书法展示课，班上有个女孩字写得像她人一样漂亮，练写的时候摄像机一直跟踪着她，她的形象总出现在大屏幕上。练写完了，老师点评了她的字，结构工整，笔画流畅。但说实话，镜头中她的写字姿势不敢恭维，躬着背，斜着头，一蓬刘海总遮着眼，这位老师却未加关注。分析：小学生正处于身体的快速发育时期，不规范的写字姿势直接影响了他们的身体发育，坐姿不正，容易引发近视、斜视、脊椎弯曲等多种疾病；执笔不规范，不仅书写笔画僵硬，而且影响学生的手指甚至整条手臂的健康发育。我们的那位书法老师在关注学
3、生写好字外，更应该关心的是他们的健康成长。如果我们只顾学生的字写得漂亮，不讲究写字姿势，这样评价于学生的成长有2什么意义呢？ 二、笼统批改 -评价的模糊性现状：打开写字作业本，查阅批改情况，凡写得正确的，老师便打上一个大红勾，然后以优秀、良好、合格这几个简单的等级对写字作业进行综合的评价。分析：简单、笼统的批改，忽略了字的间架结构，笔画神韵等是否符合要求。学生难以从教师的评价信息中分出高低，明确方向，领悟方法。一段时间下来，学生对写字作业缺乏兴趣，每堂写字课就像在上抄写课，大部分学生都以完成任务为目的，缺少一种琢磨、研究、竞赛的氛围。因而长期采用这种难以体现写字作业特殊性的笼统评价，会挫伤学生
4、写字的积极性，影响写字水平的提高。三、单课评价 -评价的单一性现状：我们常被这样的情形所困扰：学生练字时书写端正、正确、整洁，做作业时却换了个人似的，字不成体，歪歪斜斜，缺胳膊断腿，让老师皱眉摇头，令家长望字兴叹。分析：以上现象究其原因：一方面是学生书写速度慢，难以顾及书面质量；另一方面是学生练归练，写归写，没有将练字融入日常的各科作业之中。在他们眼里，写字评价只归书法老师管。这样单靠书法老师单一的评价力量，能使学生养成“提笔即练字”的习惯吗？除此之外，长期以来学生始终处于被评价者的地位，无法参与评价过程，学生只是被动接受老师的评价结果。致使评价过程变成只有教师参与的单向评价活动。这样的评价结
5、果带有很大的片面性，对学生的习字产生负面的影响。由此可见，单一追求，笼统批改，单课评价等评价方式，只会造成“东风无力百花残”的局面。这样的评价不仅不利于学生写字能力的提高，而且影响学生身心的健康发展。【 “策略”探究-吹尽“黄沙”始得“金” 】那么，写字教学该怎样进行科学评价呢？语文课程标准指出：“关注学生的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生写字的积极性。3”根据新课标的理念，写字教学评价必须走多元化的路子。我们不妨从内容、方式、主体间寻找评价的策略，从而以点带面促使学生在评价中养成良好的写字习惯，提高审美情趣，增强写字的自信心。一、拓展评价的范围从评价内容入手，规范学生写字细节
6、的落实新课标强调了形成性评价，因此，写字教学评价既要重视书写的质量，又要关注习字的过程。根据写字教学规律，我把写字姿势、描红、仿影、具有一定的写字速度，都纳入到评价内容之中。这样既有利于学生身体的正常发育，又使学生从小养成良好的写字习惯。（一）重视写字姿势的评价不正确的写字姿势不仅会影响学生写字的质量，而且会影响学生的正常发育。因此，我们对写字教学的评价不能只停留在是否能写出一手漂亮的汉字上，更应该注重培养学生养成良好的写字习惯。让我们共同来感受市教坛新秀叶洁芸老师写字教学之精妙吧！片段回放：师：脸字怎样写才好看？生：月字旁要写得窄窄的,写在竖中线的左边一点。师：你说得真好,我们再来讨论右半部
7、分怎样写？生：脸蛋胖胖的，右边要写得宽一点。师：谢谢孩子们教我写了一个这么漂亮的“脸” 字， 现在拿出纸来认认真真描一个，写一个。写之前，让 我们摆好写字的架势：头正、身直、臂开、足平，一尺、一寸、一拳学生动笔，教师边巡视边评价。师：写字姿势真漂亮，她把脸字写得笑起来了。叶老师在指导学生把字写漂亮的同时，通过儿歌提醒、口头评价激励学生注意写字姿势。姿势不好的学生听到别人受表扬，也渴望得到老师表扬，于是主动地校正了自己的写字姿势，姿势好的同学再接再厉。学生的小腰始终挺得4直直的，写字的兴趣始终是浓浓的。试问经过这样长久的引导、训练、评价、激励，学生怎么会没有良好的写字姿势呢？（二）加强描红和仿影
8、的评价描红、仿影、临帖是学生写字入体的重要环节，它们对于帮助学生掌握汉字的结构、运笔是大有益处的。但在实际中我发现学生在描红、仿影时比较马虎，笔画很少到位，结构不准确，“双眼皮”随处可见，失去了描红、仿影的真正意义。因此，我明确提出了“描红、仿影要做到眼到、心到、手到，笔笔到位”的要求，还要仔细观察笔画的形状，记住运笔的路径，然后一气呵成，不要看一笔写一笔。在评价写字作业时我增设了“描红星”、“仿影星”，并把描红、仿影好的作品在墙报上展出，在大屏幕上播放，从而极大地调动了学生对描红、仿影的积极性。加强了描红、仿影的评价，学生增加了对间架结构的理解，加深了对笔画形态的把握，那么临写自然就水到渠成
9、了。（三）注重写字速度的评价语文课程标准的总目标明确指出：“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。 ”而现在许多学生想得快，却写得慢。究其原因，一是孩子年龄小，能力差；二是写字时注意力不集中，常常是二十分钟的作业要用一两个小时来完成。这样既大大影响了学习的效率与质量，又影响了孩子的身心健康。因此教师要重视提高孩子的写字速度，一方面要培养孩子的观察能力，另一方面把“具有一定的速度”纳入写字教学评价内容。我根据每天不同作业量，适当延长或缩短时间，让孩子在限定的时间内完成作业，完成的同学都可以得到“惜时星” 。久而久之，孩子写字速度提高非常明显。二、丰富评价的内涵从评价方式入手，促进学生生命整体的发
10、展“用发展的眼光看孩子”是我们对学生评价的指导思想，写字教学评价也不例外，也应由对结果的关注转向对学生生命存在及其发展的整体关怀，帮助学生发现与发展潜能，认识自我、展示自我，促进学生生命整体的发展。在评价方式上，应提倡多元评价，如：分层评价，亮点评价，展示性评价，达标测评等多元的评价方式。通过这些评价，让学生获得信心，体验到成功的快乐，体验到写字的乐趣。这些成功、乐趣会像一个个加油站，促使我们的学生以更大的热情参与到写字中来，最终使学生在评价中成长。（一）分层评价，鼓励为主5德国教育家斯多克说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。 ”对于写字水平高的学生，我总是极力赞扬，夸张
11、鼓励，培养他们的成就感。考虑到他们的年龄特征，我通常采用打高分的形式进行鼓励，有时还用打五角星、画苹果、画笑脸的方法来鼓励他们，满十颗星、十个苹果或十张笑脸就可以换取一片“小枫叶” ，贴到教室后的“看谁的枫树最红”中。他们常常会和同学比较谁的星、苹果、笑脸、枫叶得到多，在比较中提高他们的竞争意识，提高写字的积极性。对于写字水平差的学生，我注意发现他们的闪光点，用发展的眼光看待他们的每一点进步。老师的评价既要有鼓励性，又要有建议性，使学生既能看到自己的成绩，又能在惬意中接受老师的建议。在批改中我适当运用一些微型评语。如：“你的字写得多整洁，如果把结构写得匀称点，你一定也能成为咱们班的小书法家。”
12、小小的几字评语，往往能起到“四两拨千金”的作用。微型评语是错误的“杀手锏” ，也是师生间的“悄悄话” 。由于在学习过程中得到了老师的鼓励和帮助，所以他们始终是那么自信，那么热情，那么快乐！当然，写字质量的提高也是明显的。（二）亮点评价，激励当先从心理学角度来看，不管是什么人，对自己的劳动成果都有一种渴望让别人认同的心理。因此，教师应尊重每一个学生，尤其是尊重他们的学习成果。为了让学生品尝到成功的喜悦，我竭力在他们的作业中捕捉亮点。评价时我改变过去那种“区分性评价”为“激励性评价” 。比如一面字，虽然里面的字东倒西歪，大小不齐，但我们用一双慧眼，一颗慧心去看，就能从沙子里看到风景，也能发现一两个
13、写得不错的字。又如一个字从整体上看是不美观的，结构是不匀称的，笔画是不到位的，但只要有一个笔画写得不错，我们就要画圈，给予肯定，告诉他：这一笔写得不错。看似区区几个圈，但并不简单。它是作业批改的“点睛之笔” ，可以起到“拨云见日”的效果。它不仅使学生品尝了成功的喜悦，而且使写字水平中下的学生也看到了前进方向。同时它是教师借助符号与学生思维进行交流、碰撞的过程，也是引导学生自我反思、总结的有效方法。6我在班上还设置了“五之最” （姿势最正确、结构最匀称、笔画最到位、态度最认真、进步最明显）奖励，旨在让每个学生都能体会到成功的喜悦，并在强项和弱项之间架起桥梁，为学生指明努力的方向，从而提高写字的质
14、量，促进学生的发展。（三）展示评价，体验成功评价的目的是发现和发展学生的潜能，促进学生在原有水平上不断提高，让每个学生有信心，有持续发展的能力，将学生写的字当成果来展示，能激励学生的成就感，激发学生写好字的兴趣和信心。如：利用板报开辟一块“我的字”专栏，每周举行一次写字展览，每月评选自己最满意的作品，让每个学生都有展示自己作品的机会；写得优秀的同学当选为“小小书法家”，以树立榜样；短期有进步的学生当选为“进步之星”，让其和同学共同享受进步的喜悦。另外我根据学生在写字中出现的卷面不整洁、字忽高忽低等不足，设计了“整洁星”、“行款星”。当获奖的同学拿到奖牌、奖杯、奖品时，激动不已，旁边的同学则羡慕
15、不已。这样，孩子们还会不喜欢写字吗？多元化的成果展示能让不同层次的学生在不同级别、不同类别的竞赛中获得佳绩，体验成功。孩子的写字愿望会欲罢不能，更会兴趣盎然地去欣赏祖国文字的优美，去享受学习带给他的乐趣！（四）达标测评，促进提高写字达标测评，是对学生写字水平的评定，也是促进学生写字质量提高的重要举措。给了评定的内容，学生有了努力的方向，在平时练习时，老师也会按考核的标准，帮学生找差距，有的放矢进行指导。如：我们学校每学期举行一次写字达标赛，测评内容由“写字姿势、执笔方法、有一定的速度”三部分组成。考核组把每一张写字作品打分为 A、B 两级，要求 A 级学生写字作品达到班级人数的 85%及以上。
16、其中第一、二两条标准当场执行评分，分别要求达到 90%和 80%，以上三条都能达到的班级为达标班级，并颁发奖状。孩子们为了达到 A 级，为班级争光，勤学苦练，精益求精。达标测评培养了孩子们的集体荣誉感，促进了学生写字水平的提高。多了一把评价的尺子，不就是多了一份成功的喜悦吗？三、开放评价的门槛从参与主体入手，提高学生反思改进的能力7新课标强调，实施教学评价应注意把教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合，而且要加强学生的自我评价和相互评价，同时还应该让学生家长也积极参与评价。因此，在写字教学中，要充分调动学生的主观能动性开展自评、互评，发动任课老师共同督促孩子写好字，与家长联手帮助孩子养成良好的写字习惯，这样，有助于激发学生写字的兴趣，培养与他人合作交流的能力，促进学生的反思和改进。（一）学生参评，定会取长补短评字是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续和提高。在写字教学评价中，教师应尊重学生的劳动，尊重学生的观点，尊重学生的评价。自评
