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1、血液循环一节的教学设计河南省驻马店市铁路中学 463000 胡 云河南省驻马店市教研室 463000 余金堂一、 教学指导思想：本节教学突出以教师为主导，学生为主体，以探索导学为主线的教学思想，根据教材的特点和学生的实际，运用现代教学手段，教师组织、启发、鼓励、指导学生按正确的思维方向、路线、探求未知领域的知识，使学生尽可能独自去开掘知识宝库，充分调动学生学习的自觉性、主动性、独立性和创造性，教师达到“教”是为了“不教” ，学生达到“学”是为了更好地“学”这一目的，实现主导与主体作用有机结合， “教”与“学”的最佳结合。二、 教材分析：1、教材的地位及知识的前后联系：血液循环是九年义务教育初中
2、生物教材第二册第四章体内物质的运输的第三节。本章前两节分别讲述了血液 、 血管和心脏 ，为血液循环打下了基础。 血液循环是本章的重点内容，因为人体细胞需要的氧气、养料，细胞产生的二氧化碳等废物是通过血液循环来运输的，而且后面要学习的呼吸 、 食物的消化和吸收 、 排泄等章，都要以本节课为基础，所以， 血液循环一节又起着承上启下的作用。2、教学重点、难点：本节课的教学重点：体循环和肺循环的途径及血液成分的变化。教学难点：血液在循环途径中成分的变化；血压的知识。三、 分析学情及学法指导：我国著名的教育家陶行知说：“所谓教学，不是教书，不是教学生，而是教学生学。 ”初中生好奇、好动、思维活跃，教师要
3、抓住这一契机，细心研究学生可得的学法，教会学生怎样学习和怎样思考，根据学生情况，我设计了以下学法指导：1）采用多媒体电教手段，制作大量动画，同时配以模型、挂图等直观教具，使知识信息的传递立体化，综合利用学生的视觉、听觉等多种认识功能，培养学生敏锐的观察能力。2）采用启发诱导式教学方法，培养学生的思维能力。3）教会学生如何带着问题阅读教材，讨论、回答解决问题，培养学生的自学能力。四、 教学方法：运用 CAI 课件，采用探究式、启发诱导式为主，学生自学讨论及教师讲解为辅的主体教学法。五、 教学目标设计：基于上述分析，本节课的教学目标为：1、知识目标：1）理解血液循环的概念。2）掌握体循环和肺循环的
4、基础知识。3）了解血压和脉搏的基础知识，以及出血的初步护理的基础知识。2、能力目标：培养学生的观察能力、思维能力、自学能力及创新能力。3、情感目标：1） 通过体循环和肺循环知识的学习，使学生树立结构与功能相适应的辩证唯物主义观点。2） 通过“切脉”等知识点的学习，培养学生的爱国思想。六、教学媒体选择：遵循“用简不用繁，用易不用难”的原则，从本节课的教学内容和目标出发，用血液循环模型直观演示血液在心脏、血管中流动，引入新课。用 CAI 课件展示动态的心脏、血管图；动态的体循环和肺循环途径及微观的物质交换过程。七、教学过程设计：教学流程图 反馈 说明：教师或师生共同活动学生活动判断、归纳、结论 媒
5、体辅助、师生活动开始以 旧 引 新 复习血管、心脏的有关知识CAI 目标定向 阅读目标，激发动机指 导 探 索 主 动 探 索CAI 启发诱导精讲释疑 质疑释疑 获取结论归纳整和形成性练习小 结结束教学过程分析：教学过程 教学主导作用 学生主体活动 设计指导思想以旧引新CAI 展示动态的心脏、血管图提出问题： 1. 什么是动脉、静脉、毛细血管？2. 什么是动脉血、静脉血？ 3. 心脏的四个腔以及相连的血管名称？ 学生观察、讨论、思考、回答 “温故而知新”复习学过内容，起到承下启下的作用。引入课题模型展示：血液循环的动态过程教师启发诱导 明确课题激发兴趣 激发兴趣是培养学生的创新思维的基础提出探
6、索目标1、什么叫血液循环？2、血液循环的具体路线是什么？3、在血液循环过程中血液成分发生什么变化？4、人体为什么离不开血液循环？明确目标阅读课文思考问题主动探索突出了学生主体地位，提高了教学的针对性，克服了学生学习的盲目性和随意性。启发诱导1、体循环CAI 展示体循环的动态图教师讲述体循环的途径问题探究：体循环过程中血液成分发生了什么变化？CAI 展示物质交换的微观图指出：从左心室射出的动脉血，流经全身组织细胞间的毛细血管网时，与组织细胞进行物质交换，将运来的氧、养料交给组织细胞供细胞利用，细胞产生的二氧化碳等废物运走，交换后动脉血变成了静脉血，经上下腔静脉流回右心房。学生观察动态的体循环图在
7、教师点拨、释疑下，理解并掌握体循环的途径及血液成分发生的变化。本环节内容既是重点又是难点，为真正体现学生的主体作用，整个教学过程贯穿质疑、释疑和过程探索活动，教师要针对学生学习中暴露出的问题，精讲点拨，不要面面俱到。新课问题点拨2、肺循环CAI 展示肺循环的动态图问题探索： 肺循环的具体途径？ 肺循环的起点、终点？ 肺循环的过程中血液成分发生了什么变化？学生观察后，由学生来讲肺循环的途径，其他同学补充。学生思考、推理、独立地探求问题和答案。给学生创造自由的学习氛围和广阔的思维空间，使他们的个性心理得到自由发展，独立性、自主性、创造性得到充分发挥。归纳反馈让学生整体看板书，使学生明白体循环和肺循
8、环在心脏处汇合在一起，组成一个完整的循环途径。问题：人体为什么离不开血液循环？反馈：1、写出体循环的循环途径。2、起点是-，终点是-。3、血液在循环途径中发生了什么变化？学生归纳总结出血液循环的意义学生练习为使学生更好地掌握重点，加深印象，巩固所学知识，发现问题及时进行补偿教学，达到预定的教学目标。新课自学讨论投影：自学提纲1、什么叫血压？测量血压的部位？2、什么叫收缩压和舒张压？其正常值是多少？3、什么是高血压？低血压？4、脉博是怎样形成的？5、创伤外出血有哪三种？怎样护理？录像：血压的测量方法，创伤外出血的护理知识。学生以提纲为线索，有目的阅读教材内容，同桌之间展开讨论。结合录像理解这部分
9、内容。本环节内容属于一般了解内容，采用“自学讨论”的教学方法，让学生带着问题阅读教材，思考回答解决问题，培养学生的自学能力。小结让学生整体看板书，引导学生归纳。 学生总结使学生从知识上归纳，学生方法上总结，促进学生对本课知识的掌握，培养学生的总结概括能力。八、教学评价的设计：本节课的整个教学过程贯穿着质疑释疑和过程探索活动，对基本知识和技能的教学，不是仅仅停留在教师对知识技能的分析，总结归纳和结论上，而是引导学生通过探索研究或发现知识技能发生发展的过程。为此，我设计了下面的基础知识、能力培养和探究性试题。及时评价和反馈学生对本节课教学目标的落实情况，培养学生分析问题和解决问题的能力。基础知识训
10、练：1、体循环是指血液从左心室流入（ ） ，流经（ ） 、 （ ） 、 （ ）经上、下腔静脉，流回（ ）的循环。2、在体循环中血液成分的变化是由（ ）血变成（ ）血。3、肺动脉里流（ ）血，肺静脉里流（ ）血。4、血液循环的动力来自（ ） ，它不停地有节律地（ ） ，推动着血液在心脏、血管中往复流动。能力培养：1、某人静脉注射某种药物，根据所学知识，请你推断最先在心脏的哪个腔中发现该药物。2、写出下肢的骨骼肌活动产生的二氧化碳，被送到肺部的途径。控究性试题：1、人每天吸入的氧气是被肺部消耗掉了吗？二氧化碳是哪产生的？2、为什么人在下蹲时突然站起会感到头晕，两眼发黑？九：板书设计：第三节 血液循
11、环一、什么叫血液循环：血液在心脏和全部血管所组成的管道中进行的循环流动，叫做血液循环。二、血液循环的途径：肺静脉 左心房 左心室 主动脉 体动脉氧 肺 体 肺泡 毛 毛 氧气、养料二氧化碳 细 细 细胞 血 血 二氧化碳、废物管 管肺动脉 右心室 左心房 上下腔静脉 体静脉肺循环 体循环三、血压、脉博及出血的初步护理知识。 （略）（点评：本节课的教学依据教材、大纲及学生实际，运用启发、 诱导、探究式的教学模式而设计的，整个教学过程贯穿着 质疑和过程探索活动，对基本知识和技能的教学，不是 仅仅停留在教师对知识技能的分析， 总结归纳和结论上，而是引导学生通过探索研究或发现知识技能发生发展的过程。在设计教学方案时，注意 对每一个 问题的引入和启发， 对每一个环节的点拨和释疑，充分发挥学生学习 的主动性、 创造性，努力营造一个平等、民主、和 谐、融洽的氛围，在教学过程中凡是能够提出新颖性、创造性的问题和在探索中取得进步的同学，教师都鼓励、肯定，让 学生树立发现问题 、解决 问题的自信心， 强 化创新的自觉性，在传授知识的同时，注重了多种能力的培养，很好地落实了教学目标。 ）
