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1、do re mi教学设计教学内容 聆听 表演do re mi 美国影片音乐之声插曲 教学目标 1、认知目标：知道音乐记谱法是人类为记录、保留、传播音乐而创造的。有乐于通过识谱自己学习音乐的愿望。 2、情感目标：欣赏并学唱歌曲Do Re Mi，从中体验并表现学习五线谱的快乐。 3、能力发展目标：学习五线谱知识，能将五线谱(高音谱表)C 调单旋律译成简谱。 教学分析 Do Re Mi 1、作者介绍 理查德罗杰斯(1902-1979)美国作曲家。他出生在一个医生家庭，他的父母都喜欢音乐，使他从小就受到音乐的熏陶。罗杰斯 4 岁学钢琴，14 岁开始作曲，先后就读于哥伦比亚大学和纽约音乐学院。他曾与文学
2、语言学家、剧作家劳伦斯哈特和剧作家奥斯卡哈默斯坦第二合作，创作了许多作品，如电影音乐片夜晚的爱情、我的朋友乔及轻歌剧俄克拉荷马、音乐剧音乐之声等著名作品。 2音乐分析 音乐剧音乐之声是罗杰斯代表作之一。该剧通过描写一个生性活泼、不安心当修女的姑娘玛丽亚，应聘到一个海军上校家里当一名家庭教师，教孩子们从学唱“Do、Re、Mi”开始，在游戏中学会了唱歌，懂得了七个音符能创造出美妙音乐的魔力。Do Re Mi是该剧中著名唱段之一。 全曲为 C 大调，2/4 拍，歌曲为以 B 段为核心的回旋变奏体结构 A+B+C+ +D+ 。作者巧妙的构思在于将七个音的唱名，按孩子年龄的不同，来安排每个孩子代表一个唱
3、名，并从“Do、Re、Mi”构成的音阶出发，运用作曲技法用复调模仿、对位手法，写成以 B 段为核心的几个对比段落，使孩子们在不断的反复变化中将“多、来、咪、发、梭、拉、梯”这个音阶深深地印在脑中。由于将音名编成故事来学，使得学习音乐变得轻松、愉快。 歌曲前奏 4 小节后将音乐引入 A 段。音乐带有宣叙性质，意在说明教师教孩子们学习音乐应掌握的要领，要从“Do、Re、Mi”开始。两小节过门将音乐引入 B 段。 B 段是该曲中的核心乐段，要教师把每个音的唱名编成不同的故事教给孩子们，使音乐学习变得活泼有趣。歌曲经过演唱的变化重复后进入 C 段。 C 段是由长时值音符构成的悠长旋律，显得轻松、舒展。
4、接着是 B 段的变化再现 段再现(即变奏一)，这是变为二声部，即第一声部唱原曲调，而第二声部是以“Do、Re、Mi”的长音作为陪衬，最后变为单声部以 1/4 拍唱上、下行音阶，然后引入 D 段。D 段开始为单声部，由 为核心，用移位(模进)和时值紧缩方法来发展音乐，之后变为第一声部用 C 段曲调，第二声部唱新旋律，结尾又合为一个声部。这样显得情绪活跃又舒畅。 是核心段的最后再现(即变奏二)，这是高潮段，力度加强，情绪更加兴奋高涨，表现出孩子们学会“Do、Re、Mi”的喜悦心情。他们仿佛感受到那千变万化的动听旋律，就是由这七个音发展而成的。当唱到“梭”时变为二声部，用模仿手法，即教师唱学生模仿，
5、最后的结束句是教师唱下行音阶，师生合唱“Do”结束。本课是欣赏全歌，学唱歌曲的 B 段。 教学重点 教学难点 教学准备 钢琴、多媒体、本课曲目的音响资料 教学时间 三课时 教学过程 设计意图：本单元都是围绕美国影片音乐之声插曲Do Re Mi安排的教学活动，从表演到欣赏，再从欣赏到表演，唱、听、演，各种形式都包括了，从不同的角度来对此片进行深入的理解。所以在课时内容的安排上，从分割到集中，让学生一步步的完成学习的过程。 第一课时 一、组织教学 师生问好 二、聆听美国影片音乐之声插曲Do Re Mi 1、师介绍影片音乐之声。 2、请生说说影片音乐之声的感想，并谈谈对自己印象最深的是什么。 3、播
6、放音乐之声插曲Do Re Mi 4、师弹琴，生唱。 1、听师介绍影片音乐之声的背景。 2、师生共同讨论交流。 3、聆听音乐之声插曲Do Re Mi 4、生听琴哼唱。 音乐剧音乐之声是罗杰斯代表作之一。Do Re Mi是该剧中著名唱段之一。 三、下课 第二课时 一、组织教学 师生问好 二、学唱歌曲Do Re Mi 1、播放Do Re Mi 。 2、师弹琴。 3、师生同唱歌谱。 4、师弹琴。 5、播放歌曲录音伴奏。 1、聆听歌曲Do Re Mi 。 2、生听琴试唱歌谱。 3、师生同唱歌谱。 4、A 唱中文。B 唱英文。 5、跟录音伴奏唱。音乐剧音乐之声是罗杰斯代表作之一。Do Re Mi 是该剧中
7、著名唱段之一。 三、小结下课 第三课时 一、导入： 同学们喜欢看电影吗？你们都爱看些什么电影呢？（学生回答）电影可以分成很多类，有动画片、喜剧片、战争片、生活片、音乐片等。 有一部曾获得过奥斯卡奖的音乐电影音乐之声，这部电影主要讲的是70 多年前的奥地利萨尔斯堡。在一座古老的修道院里，有一位叫玛丽亚的年轻修女，她性格活泼、美丽善良，喜欢唱歌，会弹吉它。一天玛丽亚来到一位退役的海军上校家当家庭教师，上校的七个孩子很调皮、每次家庭老师都会被他们气走，玛丽亚是他们的第十二位老师，她用爱心与音乐和七个失去母亲的孩子成为了好朋友，玛丽亚教会了孩子许多歌曲，使他们受到良好的教育，并得到慈母般的温暖。 三、
8、整体感知，了解剧情： 1多媒体播放音乐之声音像资料片断，学生体会影视剧本的特点。 2她热爱歌唱、无拘无束的快乐天性，在修道院做日常功课、例行庄重的宗教礼仪时，跑到野外放声歌唱、忘情游玩，后来猛然想起此时应做日常功课，于是匆忙赶回修道院。而在同时，修道院里正乱作一团，嬷嬷们在到处寻找玛丽亚，院长就玛丽亚当修女的资格问题征询意见，众嬷嬷议论纷纷，她们都十分喜爱玛丽亚，但认为她不适合当修女；当玛丽亚回到了修道院时。众嬷嬷结束了对玛丽亚的议论。 四、欣赏品味，引读提高： 1师生共同赏析作品的画面美。 学生讨论交流。 示例：巍峨峥嵘的阿尔卑斯山上，挺拔的松树漫山遍野。树林中不时传来云雀的歌声，婉转悠扬。
9、高高的山巅上尚未化尽的点点残雪，在阳光下闪闪发光，如温润的白玉般，摄人心魄。山风呼啸，松涛阵阵，和着乐声，回响在旷野上。山脚下，群峰相拥，绿水环绕，萨尔茨堡坐落其中。极目远眺，高高低低的房屋鳞次栉比。一座庄严肃穆的修道院在绿树浓阴中静静矗立，山坡上绿草葳蕤，树林茂密，小溪潺潺，真乃人间仙境也。 2感受形象美。 (1)师生共同品读描写玛丽亚野外歌唱的情形的语句，分析人物的性格特征。 学生品味玛丽亚的唱词和动作描写的语句。 明确：玛丽亚的歌唱具有很强的抒情性，不仅表现了她对音乐的热爱和天赋，而且展露了她丰富的情感。美好的心灵，揭示了她自由活泼的天性。 玛丽亚远眺群山，轻盈地跳跃、旋转，一会儿穿过小
10、树林，一会儿又奔到小溪旁拍额头、拔腿跑、捡外衣、惊呼等动作描写，从外在形象上层现了她纯真快乐、无拘无束的性格。 （2）尝试表演唱歌曲do re mi，体会其性格特征。 选五个同学表演，一人演玛丽亚，其余四人演修女。 选两位同学以导演的身份点评。 如第二个场景中院长与众嬷嬷对话和对唱。二者相辅相成，从不同角度塑造了玛丽亚这个人物形象。特别是侧面描写，将正面描写难以表现或无法表现的丰富内容，简练而艺术地加以表现，颇见艺术功力。 （3）引申：画面感，是影视剧本区别于其他文学体裁的基本特点。影视作为视觉艺术，是由画面构成的。与之相应，影视剧本除了人物语言描写之外，主要运用环境描写和人物动作，表情描写，
11、来刻画人物和表现事件，使之能转化为影视中实际的视觉形象或读者头脑中想象的视觉形象，这就是我们所说的影视剧本的画面感。课文中对玛丽亚在野外放声歌唱时的环境描写，以及对玛丽亚和众嬷嬷的动作、神态描写，都具有生动的画面感。 (4)教师总结：课文运用人物的语言描写和动作、神态描写以及环境描写，并将正面描写与侧面描写相结合，栩栩如生地刻画了少女玛丽亚热爱歌唱、心灵美好、活泼自由、纯真快乐的性格，使玛丽亚这位女主人公的形象宛然在目。 3体味音乐美。 师生再次欣赏音乐之声音像资料玛丽亚歌唱片断。 教师提问：课文是如何体现音乐故事片的特色的? 学生明确：剧本中，玛丽亚的内心独自式的纵情歌唱，具有浓郁的抒情风格
12、：众嬷嬷对白式的歌唱，富有喜剧风格。二者都体现了音乐之声这一音乐故事片的特色。 五、演唱训练： 教师创设讨论氛围：音乐之声曾获得五项奥斯卡奖，一度风靡美国，你认为人们喜欢它的理由是什么呢? 六、课堂小结： 音乐之声是电影史上一部经典的音乐故事片，这一节课我们集中欣赏了其画面美、形象美，音乐美。眼前似乎是萨尔茨堡那优美的景色、玛丽亚活泼轻快的身影，耳边似乎传来玛丽亚欢快的歌唱，那优美动人的旋律从心里流过，得到了至美的艺术享受。让我们诚挚地道一声：感谢玛丽亚，感谢勒曼。 教后记：因为影片的内容集歌舞表演于一身，和孩子们的心理生活非常贴近，所以学生非常感兴趣。在学习时都能集中精力，接受也比较快。特 别是经过对歌曲的学习再聆听的时候，学生都能将唱、听充分结合，体会歌曲的内涵。在剧情欣赏的时候因为故事性很强，视频效果很好，所以学生掌握的都很好。
