《“多彩课堂文化”教学研讨活动--听课体会》由会员分享，可在线阅读，更多相关《“多彩课堂文化”教学研讨活动--听课体会（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、“多彩课堂文化”教学研讨活动-听课体会推荐 4 月 11 日上午,有幸参加了在建新街小学举行的二七区小学数学“多彩课堂文化”教学研讨活动，听了三节低年级数学课。三位老师都不同程度的展示自己的教学风格，有很多值得我学习的地方，现从以下几点简单谈一些自己的感受。一、合适的情景导入，注重新旧知识的联系小学数学教材内容有较强的逻辑性，环环相扣，循序渐进。新的知识往往都和已有的知识联系密切，如果对已有的知识掌握不牢，就不便于学生进行新知的探究。今天授课的三位老师，都能够创设合适的情景导入，注重新旧知识的联系。例如：解放路小学陆路老师设计的将一些两位数按“25 可以分成 20 和5”这样分一分的环节，为后
2、面学习“两位数加两位数的口算”做了很好的铺垫。铭功路小学张冉老师在讲授几百几十的加减法时，借助学生已有的知识经验，由笔算两位数加减两位数的方法和注意事项得出笔算几百几十的加减法的方法和注意事项。引导学生将新旧知识进行联系，沟通，运用迁移的方法，教学几百几十的加减法的计算方法，大胆放手让学生自己去探索，交流。在数学教学中，运用迁移，学生已经掌握的知识技能对新知识、新技能的学习产生积极的促进影响，是经常采用的有效教学方法。学生在捕捉联系和发现窍门的“顿悟”过程中经历了知识经验的迁移于同化，使学生的认知结构得以拓展。这样的学习方式，学生既获得了知识，又发展了思维，培养了自主学习，自主探索的精神，同时
3、也体验了成功，体验了学习的快乐。二、突显学生的主体地位，让学生在课堂上自己去多说，多做，多展示三位老师在新授时都注重让学生自己去寻找、发掘题目中的数学信息，给学生主动权，让学生多说，锻炼其观察能力和语言表达能力。充分让学生动手操作，感知知识的形成过程，让学生动脑，动口说，促进思维的发展。印象较深刻的是陆路老师在教学时以学生为主体，充分发挥学生的主动性和主体地位，让学生自主探索知识，经历知识的形成过程，发现新知。注重让学生讲解计算方法，发展学生的思维能力和口语表达能力。一节课下来，学生能用语言把思维过程表达出来，最后达到看算式能说出计算方法，这表明学生已经完成了思维的内化过程，实现了本课的学习目标和重难点。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。在以后的教学中我要不断摸索，不断学习，取长补短，夯实专业知识和专业能力，使自己的教学得到长足的发展。
