2016年小学素质教育大讨论心得体会两份

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1、2016 年小学素质教育大讨论心得体会两份【 篇 一 】思 想 道 德 素 质 教 育 是 提 高 小 学 生 综 合 素 质 的 基 础 ， 在 未成 年 人 思 想 道 德 建 设 中 ， 承 担 着 教 育 主 渠 道 的 重 任 ， 所 以 ，我 们 更 要 扎 扎 实 实 的 学 习 相 关 理 论 ， 丰 富 自 己 的 内 涵 ， 提 高自 身 的 素 养 。小 学 时 期 是 一 个 人 道 德 品 质 形 成 和 道 德 教 育 的 关 键 时 期 。为 此 ， 我 们 要 整 合 各 方 面 资 源 ， 以 学 校 为 主 导 ， 密 切 联 系 学校 、 家 庭 、 社

2、会 ， 在 发 挥 家 庭 教 育 的 特 殊 作 用 和 利 用 好 各 类社 会 资 源 ， 为 未 成 年 人 健 康 成 长 服 务 的 同 时 ，要 充 分 发 挥 学 校 是 未 成 年 人 思 想 道 德 教 育 的 主 渠 道 、 主阵 地 、 主 课 堂 作 用 ， 切 实 把 德 育 工 作 摆 在 素 质 教 育 的 首 位 。要 抓 住 学 校 教 育 这 一 主 渠 道 ， 以 尊 重 为 前 提 ， 以 体 验 为 途 径 ，以 “从 增 强 爱 国 情 感 做 起 ， 从 确 立 远 大 志 向 做 起 ， 从 规 范 行为 习 惯 做 起 ， 从 提 高 基 本

3、 素 质 做 起 ”为 主 要 内 容 ， 坚 持 “贴近 实 际 ， 贴 近 生 活 ， 贴 近 未 成 年 人 ”的 原 则 ， 以 求 真 务 实 的精 神 ， 推 进 未 成 年 人 思 想 道 德 建 设 。 未 成 年 人 正 处 在 长 身 体 、长 知 识 ， 世 界 观 、 人 生 观 、 价 值 观 逐 渐 形 成 的 特 殊 阶 段 ， 要坚 持 分 层 次 有 步 骤 地 正 面 引 导 ，对 小 学 生 重 点 是 规 范 其 言 行 ， 培 养 其 良 好 习 惯 ;对 中 学生 重 点 是 加 强 爱 祖 国 、 爱 人 民 、 爱 劳 动 、 爱 科 学 、 爱

4、 社 会 主义 教 育 ， 引 导 他 们 树 立 正 确 的 理 想 信 念 ， 以 及 积 极 向 上 的 世界 观 、 人 生 观 、 价 值 观 。 要 按 照 实 践 育 人 的 要 求 ， 以 体 验 教育 为 基 本 途 径 ， 精 心 设 计 和 组 织 开 展 内 容 鲜 活 、 形 式 新 颖 ，吸 引 力 强 的 道 德 实 践 活 动 ， 多 用 生 动 典 型 的 事 例 ， 多 用 喜 闻乐 见 的 形 式 ， 多 用 疏 导 的 方 法 、 参 与 的 方 法 、 讨 论 的 方 法 ，增 强 教 育 活 动 的 吸 引 力 和 感 召 力 ， 力 求 做 到 寓

5、 教 于 乐 ， 寓 教于 学 ， 寓 教 于 知 ， 切 实 把 德 育 工 作 做 到 学 生 的 心 里 去 ， 不 断提 高 未 成 年 人 思 想 道 德 建 设 教 育 的 针 对 性 和 实 效 性 .教 师 只 有 先 以 德 修 身 ， 才 能 真 正 做 到 为 人 师 表 ， 达 到 言传 身 教 的 效 果 。 要 认 真 落 实 小 学 生 守 则 和 日 常 行 为 规 范 ， 建立 小 学 生 思 想 道 德 行 为 综 合 考 评 制 度 ， 使 学 校 德 育 教 育 进 一步 制 度 化 、 规 范 化 。 要 切 实 减 轻 学 生 课 业 负 担 ， 拓

6、 宽 素 质 教育 思 路 ， 组 织 好 各 种 课 外 兴 趣 小 组 ， 培 养 学 生 的 创 造 意 识 和实 践 能 力 ， 为 小 学 生 的 全 面 发 展 提 供 必 要 条 件 。【 篇 二 】随 着 经 济 社 会 的 发 展 ， 教 育 改 革 的 步 伐 逐 渐 加 快 ， 以 素质 教 育 为 核 心 的 教 育 理 念 不 断 更 新 ， 教 师 需 要 与 时 俱 进 地 实时 转 变 教 育 思 想 ， 以 全 新 的 人 才 意 识 和 实 践 探 索 精 神 配 合 国家 人 才 战 略 。 数 学 教 师 一 定 要 转 变 观 念 ， 改 革 传 统

7、教 学 方 式 ，科 学 构 建 以 提 高 数 学 实 践 能 力 为 主 体 地 位 的 教 学 环 境 ， 以 提高 数 学 知 识 的 实 践 应 用 能 力 为 中 心 ， 不 断 提 高 学 生 的 整 体 素质 ， 促 进 学 生 的 全 面 发 展 。 小 学 数 学 教 学 的 重 点 就 是 要 以 全班 学 生 为 主 体 ， 在 教 学 实 践 中 积 极 培 养 学 生 的 数 学 素 养 提 高综 合 素 质 ， 力 求 巩 固 好 每 一 个 学 生 的 数 学 基 础 ， 在 强 化 实 践应 用 中 培 养 创 新 意 识 。一 、 激 发 学 生 求 知 欲

8、 ， 让 学 生 主 动 参 与 数 学 学 习激 发 学 生 主 动 参 与 数 学 学 习 活 动 ， 能 使 学 生 在 获 取 数 学知 识 的 同 时 ， 自 觉 完 善 和 发 展 自 己 的 认 知 结 构 ， 掌 握 独 立 获取 知 识 和 运 用 数 学 知 识 的 能 力 ， 有 助 于 培 养 学 生 的 参 与 意 识和 勇 于 探 索 科 学 知 识 的 精 神 。(一 )激 发 学 生 参 与 数 学 学 习 欲 望根 据 小 学 生 的 心 理 特 点 ， 精 心 设 计 数 学 问 题 情 境 ， 引发 学 生 的 认 识 冲 突 ， 激 发 学 生 对 数

9、学 的 认 知 兴 趣 与 求 知 欲 ，把 学 生 引 入 “认 知 冲 突 探 究 真 理 发 现 问 题 解 决 问 题 ”的 学 习 过 程 ， 使 学 生 的 思 维 从 “感 知 表 象 思 维 记 忆 ”方 向 转 换 ， 提 高 数 学 认 知 效 率 ， 达 到 智 力 活 动 的 最 佳 状 态 ，培 养 有 创 新 思 维 的 新 型 人 才 。(二 )为 学 生 营 造 参 与 数 学 学 习 平 台老 师 的 教 育 对 象 是 一 个 个 有 血 有 肉 、 个 性 上 存 在 着 差 异的 学 生 ， 教 育 目 标 是 最 大 限 度 地 发 挥 每 个 学 生

10、 的 数 学 潜 能 ，使 学 生 能 主 动 学 习 、 主 动 发 展 ， 而 主 动 发 展 的 前 提 是 通 过 学生 的 主 动 参 与 来 实 现 的 。 因 此 ， 教 师 要 重 视 教 学 中 的 角 色 转换 ， 深 入 了 解 学 生 ， 探 究 学 生 数 学 新 知 识 的 基 础 及 能 力 的 起点 如 何 ， 科 学 地 预 想 学 生 解 决 数 学 问 题 的 各 种 思 考 方 法 及 会遇 到 的 种 种 困 难 ， 从 而 为 学 生 提 供 有 利 于 各 种 不 同 层 次 学 生的 数 学 思 维 信 息 ， 给 予 他 们 讨 论 、 交 流

11、 及 展 示 数 学 思 维 过 程的 时 间 和 场 合 ， 使 全 体 学 生 都 能 积 极 主 动 地 参 与 数 学 整 堂 课的 学 习 活 动 ， 并 获 得 相 应 的 数 学 成 功 经 验 。(三 )增 强 学 生 参 与 数 学 活 动 的 信 心心 理 学 家 认 为 ， 在 人 的 心 灵 深 处 ， 都 有 一 种 根 深 蒂 固 的需 要 ， 这 就 是 希 望 自 己 能 成 为 一 个 新 问 题 的 发 现 者 、 研 究 者 、探 索 者 ， 而 在 小 学 生 的 精 神 世 界 中 ， 这 种 需 要 特 别 强 烈 。 因此 ， 教 师 不 仅 要

12、激 发 学 生 心 灵 深 处 强 烈 的 数 学 探 求 欲 望 ， 创造 条 件 让 学 生 主 动 参 与 数 学 的 学 习 活 动 ， 而 且 还 要 让 学 生 获得 成 功 的 情 感 体 验 。 对 数 学 学 习 困 难 的 学 生 ， 除 了 用 “小步 子 ， 多 成 功 ”的 原 则 来 进 行 教 学 外 ， 还 要 善 于 发 现 他 们 在原 有 数 学 基 础 上 的 点 滴 进 步 ， 并 予 以 及 时 表 扬 ;引 导 学 生 从失 败 中 寻 找 成 功 因 素 ， 哪 怕 是 一 点 点 ， 都 要 予 以 鼓 励 ， 从 而保 护 学 生 参 与 数

13、 学 学 习 活 动 的 积 极 性 ， 增 强 学 生 学 好 数 学 的信 心 。二 、 鼓 励 学 生 独 立 思 考 ， 充 分 发 挥 学 生 的 数 学 思 维 如 果 要 问 ： 在 数 学 教 学 中 ， 教 师 对 思 维 过 程 的 展 开 ， 能不 能 替 代 学 生 自 己 的 思 维 活 动 ?其 回 答 是 否 定 的 。 因 为 ， 对数 学 的 认 识 活 动 是 一 种 理 性 的 活 动 ， 数 学 的 思 维 来 自 于 学 生本 人 的 心 理 运 算 和 对 运 算 的 抽 象 理 解 ， 它 根 本 无 法 靠 教 师 传授 知 识 或 方 法 的

14、形 式 来 代 替 。 而 经 过 学 生 自 己 思 考 所 发 现 的知 识 ， 就 必 然 会 经 历 过 一 定 的 组 织 或 转 换 后 才 能 把 它 嵌 进 知识 的 认 知 结 构 中 ， 也 才 能 完 善 和 发 展 其 认 知 结 构 ， 与 此 同 时 ，还 可 发 展 学 生 的 认 知 能 力 。 教 学 实 践 证 明 ： 独 立 思 考 是 发 展学 生 教 学 认 知 能 力 的 需 要 ， 同 时 ， 独 立 思 考 也 直 接 影 响 到 学生 的 创 造 力 和 意 志 品 德 的 养 成 。 因 此 ， 老 师 在 教 学 中 务 必 认真 鼓 励

15、学 生 独 立 思 考 ， 切 不 可 对 一 些 数 学 问 题 的 解 决 采 取 包办 代 替 的 做 法 。三 、 加 强 小 学 生 数 学 交 流 能 力 培 养自 尊 与 自 信 是 孩 子 发 展 的 力 量 源 泉 。 师 生 之 间 民 主 、 愉悦 、 激 励 的 氛 围 ， 以 及 生 生 之 间 合 作 、 融 洽 与 平 等 的 关 系 是讨 论 有 效 开 展 的 重 要 前 提 。 正 如 爱 因 斯 坦 所 说 ： “兴 趣 是最 好 的 老 师 。 ”在 数 学 交 流 过 程 中 ， 学 生 都 积 极 参 与 教 学 ，有 亲 历 成 功 和 表 现 自

16、 己 才 能 的 机 会 ;学 生 在 交 流 讨 论 中 ， 既可 以 看 到 自 己 的 长 处 ， 又 可 以 发 现 自 己 的 潜 力 ， 学 生 的 自 我效 能 感 便 会 增 强 ， 从 而 会 更 加 努 力 、 更 有 信 心 地 投 入 学 习 。在 这 个 过 程 中 ， 教 师 要 不 断 地 给 予 积 极 的 鼓 励 和 肯 定 ， 给 予价 值 取 向 的 指 导 ， 使 学 生 从 老 师 的 信 任 和 赞 赏 的 评 价 中 看 到自 己 的 潜 力 ， 产 生 学 习 的 自 信 ， 从 而 敢 于 大 胆 地 表 达 自 己 在学 习 中 的 思 考 、 发 现 、 疑 问 ， 充 分 地 激 发 用 数 学 语 言 进 行 交流 的 兴 趣 。四 、 活 化 作 业 设 计 ， 放 飞 学 生 潜 能数 学 作 业 是 课 堂 教 学 的 延 续 和 补 充 ， 是 学 生 巩 固 基 础 知识 、 形 成 基 本 技 能 的 主 要 途 径 ， 也 是