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1、 多媒体让小学美术课堂教学有声有色【 摘 要 】 信息技术与美术课程的整合，是普及信息技术教育的关键，是信息技术课程和其它学科双赢的一种教学模式。所以在教学中要巧用多媒体,使它真正发挥在课堂教学中功用,要做到:因材巧用多媒体,适时选用多媒体,让课堂教学具有实效性.让学生乐学、会学、博学、勤学,突出学生在教学中的主体地位,提高学生学习美术的注意力,激发学习兴趣,启迪想象力,促进创造力的发挥,让学生真正成为学习的主人,爱学习、会学习,让学生的绘画技能得到提高，进而多媒体让小学美术课堂教学有声有色。【 关 键 词 】 多 媒 体 美 术 教 学 兴 趣 方 便 快 捷 自 主 教 学随着美术课程标准
2、的推行和深入实施,多媒体也已经深入到课堂中为教学服务,激发着学生的积极性。信息技术与美术课程的整合，是普及信息技术教育的关键，是信息技术课程和其它学科双赢的一种教学模式。所以在教学中要巧用多媒体,使它真正发挥在课堂教学中功用,要做到:因材巧用多媒体,适时选用多媒体,让课堂教学具有实效性.让学生乐学、会学、博学、勤学,突出学生在教学中的主体地位,提高学生学习美术的注意力,激发学习兴趣,启迪想象力,促进创造力的发挥,让学生真正成为学习的主人,爱学习、会学习,从而让学生的绘画技能得到提高。而多媒体尤其擅于将形、声、光、色、动、静融为一体,突破时空限制,调动学习积极性,使学生积极主动愉快地参与教学活动
3、。从而提高教育、教学效果和质量,促进教学改革向一个更科学、与日俱增先进的方向发展。一、运用多媒体教学,创设情境,使学生积极、主动探求新随 着 现 代 信 息 技 术 的 迅 猛 发 展 和 广 泛 应 用 ， 现 代 化 的 教 育 技 术 也 日 新月 异 并 之 引 起 教 育 方 式 、 教 学 方 法 的 深 刻 变 革 ， 成 为 当 前 课 程 改 革 、 教 学改 革 的 发 展 方 向 和 “助 推 器 ”。 目 前 ， 学 校 多 媒 体 技 术 的 应 用 主 要 是 以 各种 现 代 的 电 教 媒 体 与 传 统 意 义 上 的 课 堂 教 学 方 式 相 结 合 来
4、进 行 的 ， 这 样 利用 电 教 媒 体 的 声 、 色 、 形 ， 表 现 手 法 的 多 样 性 ， 富 于 变 化 的 优 越 性 ， 达 到优 化 教 学 过 程 ， 提 高 教 学 质 量 的 目 的 。 在 教 学 中 ， 它 能 够 很 好 的 将 图 片 、音 乐 、 录 像 、 动 画 等 教 学 资 料 综 合 制 成 多 媒 体 课 件 ， 将 其 恰 当 的 运 用 到 美术 课 堂 教 学 上 ， 可 起 到 事 半 功 倍 的 效 果 。 下 面 我 就 浅 谈 一 下 在 美 术 课 堂 教学 中 多 媒 体 所 起 到 的 作 用 ：一、美术欣赏课直观生动
5、过去要上好美术欣赏课，教师需要搜集大量的图片、幻灯片或录像带，并且在讲课时需要大量的口头讲解。因此，不少教师把上好美术欣赏课视为畏途，本来应该非常生动直观的美术欣赏课，变的非常乏味，不能有效地调动学生的兴趣。借助电脑多媒体信息技术，美术欣赏课的教学效果大为改观，只要教师拥有一台多媒体电脑，把存有美术欣赏数据的光盘装进光驱就很容易了。当欣赏经典美术作品时，鼠标一点，某个画家的代表作及其背景资料就会出现在眼前，不但可以窥见作品的全貌，还可以放大局部进行观察，学生身在课堂，却能打破时空的界限，跨越古今，驰骋中外，在艺术的长廊漫步，在想象的空间飞翔，审美教育寓于潜移默化之中。 当欣赏建筑艺术作品时，借
6、助电脑多媒体，不但可以用常规的视觉方式欣赏建筑物静态的形或内部构造，而且可以做动感演示，让建筑作品旋转活动起来，让学生欣赏建筑物的多个侧面。比如：使用这种手段在组合形体写生一课中，可以充分体现它的优越性。学生可以按照预先设置的浏览路线，欣赏周边的建筑外形，浏览一座座建筑物的内部装饰，陈设，使他们有身临其境的感觉，真切地感受到不同时代、不同地域、不同空间的建筑风格。又如：在小学低年级的欣赏课各种各样的建筑中，学生通过教师提供的大量不同类别的电子图片和指导性的网页浏览路径，深刻理解到了建筑的不同种类和功能，以及建筑的文化背景。这种效果是一页美术建筑图片，无法比拟的，也是空洞的理论所无法达到的。 我
7、在教学海底世界一课伊始，演示一段展现海底世界的视频影像进行欣赏，绚丽的色彩，变化无穷的神秘海底，以及优美的音乐，给学生的视觉、听觉以美的享受，使课堂教学进入轻松、愉悦的氛围，这样创设情境，导入新课，激发了学生的学习兴趣，于是探究新知识奥秘的心情由然而生，他们带着强烈地好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始了新课的学习，为完成教学目标奠定了良好的基础，达到了“课伊始，趣即生”的良好教学效果。在欣赏其他种类的美术作品时，如雕塑，工艺美术等，教学效果同样是显而易见的，概而言之，美术欣赏课借助电脑多媒体教学，有如下优越性： 一、多媒体课件实现知识的全面性，有助于提高学生学习兴趣。以往美术课中的欣赏，需
8、要搜集大量的图片，搜集有关的幻灯片，在讲课时需要大量的口头讲解，教师对此内容畏惧，学生对乏味的欣赏也往往持不欢迎的态度。采用电脑多媒体教学，美术课中的欣赏效果则大为改观。教师把存有欣赏资料数据的光盘或者文件在电脑上进行操作，当给学生欣赏时，鼠标一点，某个画家的代表作及其生平介绍就会出现在眼前。不但可以窥见作品的全貌，还可以放大局部进行观察。学生身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外，跨越古今，在绘画长廊漫步，在想象空间飞翔，审美教育寓于潜移默化之中。比如：五年级的水墨画这一课中，通过多媒体课件学生不仅知道了画虾的方法，还了解了齐白石这位国画大师的生平、艺术创作风格和发生在大师身上有
9、趣的故事。多媒体课件给学生开阔了眼界，丰富了知识，对自己的创作有新的启发的同时提高了学习的兴趣。二 、 多 媒 体 教 学 具 有 方 便 快 捷 的 作 用以 前 ， 美 术 教 师 在 上 欣 赏 课 时 ， 需 要 事 先 准 备 大 量 的 图 片 ， 在 讲 课 时 还要 口 头 讲 解 ， 教 师 难 上 ， 学 生 觉 得 枯 燥 ， 也 不 爱 听 。 现 在 采 用 多 媒 体 教 学之 后 情 况 有 所 不 同 了 ， 过 去 的 难 题 便 可 以 迎 刃 而 解 了 ， 即 方 便 又 快 捷 。 例如 鱼 儿 游 游 这 一 课 ， 以 前 教 师 只 能 收 集
10、身 边 一 些 有 限 的 资 料 给 学 生 欣赏 、 参 考 ， 而 学 生 能 欣 赏 到 的 动 物 、 生 物 只 能 局 限 于 书 中 的 和 老 师 所 提供 的 ， 学 生 在 创 作 时 也 受 此 影 响 ， 作 品 了 无 新 意 ， 而 教 师 也 无 法 向 学 生介 绍 更 多 的 有 关 海 底 世 界 的 知 识 。 但 是 有 了 多 媒 体 教 学 就 完 全 不 同 了 。 可以 从 网 络 资 源 中 搜 集 海 底 动 物 、 生 物 的 图 片 ， 加 上 优 美 的 音 乐 制 成 课 件 ，还 可 以 了 解 海 底 世 界 的 其 他 知 识
11、 ， 如 ： 海 底 是 一 个 巨 大 的 宝 库 ， 海 底 蕴藏 着 丰 富 的 资 源 ， 让 他 们 在 海 底 世 界 的 长 廊 中 漫 步 ， 在 想 象 的 空 间 中 飞翔 ， 审 美 教 育 寓 于 潜 移 默 化 之 中 。三 、 多 媒 体 引 导 学 生 通 过 体 验 ， 培 养 学 生 的 自 主 欣 赏 能 力自 主 、 合 作 、 探 究 是 新 课 程 倡 导 的 学 习 方 式 。 在 教 学 中 要 重 视 学 生 的亲 身 体 验 ， 改 变 学 生 静 止 的 、 被 动 的 学 习 方 式 ， 强 化 学 生 学 习 的 主 动 性 ，培 养 学
12、 生 学 习 的 自 主 能 力 ， 鼓 励 学 生 参 与 探 究 。 只 有 在 课 堂 上 有 效 发 挥 师生 的 互 动 才 能 体 现 美 术 教 学 的 生 命 力 ， 才 能 真 正 提 高 学 生 的 自 主 能 力 ， 激发 学 生 的 感 知 能 力 ， 提 高 学 生 的 探 究 意 识 。例 如 五 年 级 上 册 我 最 尊 敬 的 人 为 例 ， 在 教 学 中 我 从 网 上 搜 集 到有 些 让 人 最 尊 敬 的 人 的 照 片 和 图 画 制 成 课 件 ， 引 导 学 生 欣 赏 ， 同 时 让 学 生相 互 提 问 ， 相 互 解 答 ， 并 可 分
13、组 讨 论 ， 引 导 学 生 去 感 受 和 体 验 人 物 形 象 的感 人 之 处 ， 通 过 生 生 间 、 师 生 间 的 讨 论 、 探 究 ， 从 而 撞 击 出 审 美 的 思 想 火花 ， 产 生 对 优 秀 人 物 的 尊 敬 之 情 。 更 重 要 的 是 这 样 的 课 堂 教 学 强 调 教 学过 程 是 互 动 的 发 展 过 程 ， 较 之 以 往 的 单 一 的 接 受 式 欣 赏 教 学 ， 它 更 注 重 课堂 教 学 的 过 程 性 和 体 验 性 ， 通 过 激 发 学 生 的 亲 身 体 验 ， 改 变 他 们 静 止 、 被动 的 学 习 方 式 ，
14、 培 养 学 生 自 主 学 习 和 自 主 探 究 的 能 力 。四、提高课堂效率，优化教学过程利用高媒体辅助美术教学可以简便、快捷、直观地突出学习过程，使学生能轻而易举地理解和领悟，从而缩短了授课时间，提高了教学效率， （变抽象说教为形象演示，集图、文、声、像于一体，内容丰富，易于修改，是 CAI 的主要特色） 。传统的美术教学模式是“一支粉笔一张嘴，一幅挂图到处走” ，主要是教师讲解示范，学生练习巩固，美术教学往往要花费大量的时间、精力讲解知识，训练技能，尤其是一些抽象知识的介绍，比如说对空间想象力的训练，有时费了很大劲讲得天花乱坠、口沫横飞，还不见得都能理解和掌握，而这也许只要多媒体中
15、一次直观的演示就能解决问题。例如：在学习明与暗一课时，学生对平行透视和成角透视很难理解，发往要花大量时间来比划讲解，这部分重难点，而在多媒体中只需从影片放映的形式，运用形象的动感，学生一下子能理解透视的变化和原理，难点迎刃而解，达到事半功倍的效果。总之 ，在美术教学过程中，多媒体教学能使课堂教学更加生动直观，因而被越来越多的教师所青睐，运用多媒体辅助教学成为课堂教学改革和教育现代化进程中的一道亮丽的风景。只要我们不断地优化电教媒体的组合，充分发挥其作用，并符合教材体系，就能优化课堂教学，突破教学难点，解决教学重点，并有效提高了教学效果，又丰富了学生的感性认识，开拓了视野，激发了兴趣更重要的是促进了学生素质的全面发展，从而更好地推进了现代化教育和素质教育的长足发展。参考文献1、 美术新课程标准2、 信息技术与课程整合 人民教育出版社
