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1、任务型教学法在高中英语阅读中的有效运用惠东高级中学 李凤兰摘要：本文通过反思传统阅读教学模式，倡导课堂教学“以培养语用能力为宗旨、以学生为主体、以任务为中心” ，实行“阅读教学任务化”的高中英语阅读教学基本模式，并提出了具体的实施步骤。关键词：高中英语；阅读；任务型教学法一传统的阅读教学模式及反思1. 教学活动往往以语言知识训练为主在传统教学活动中，教师往往花大量的时间帮助学生掌握词汇和弄懂句子的语法结构，致使阅读成了一个辨识单词、对词句进行语法分析和字面释义的过程。这种将语言知识与上下文脱离出来进行学习，忽视培养语篇分析能力的教学方法，既不利于拓展学生的文化知识面，也不利于培养和提高学生分析
2、问题，解决问题的能力。它一方面造成大部分学生认为阅读就是能够认识单词，掌握语言点，弄清语法结构的错误观念；另一方面学生不能完全超脱字面的局限，透过文章的字里行间，对文章内容进行推理判断，从而获得更深层次的理解。 2. 教学模式采取教师与学生的单向交往模式目前高中英语阅读教学大多采用的是教师提问-学生回答的方式，限答式提问远远多于非限答式，给予学生真正参与课堂和积极思考的机会并不多。阅读教学的目的不仅是让学生学会语言知识，更为重要的是使学生掌握阅读的技能，逐步培养用英语获得信息和处理信息的能力。而这种忽略师生互动、学生之间的交际性参与的阅读活动抑制学生探究能力和创造力的发挥。久而久之，学生就会失
3、去学习的主动性，失去独立思考、主动参与的机会，变得过分地依赖老师讲解，要提高阅读能力自然就非常困难。二任务型阅读的必要性所谓任务型阅读(Task 一 Based Learning 简称 TBL)是指制定具体的任务作为学习的动力，以完成任务的过程为学习过程，以展示任务成果的方法来体现教学成就的一种课堂活动模式。它要求学生在活动中用目标语言进行理解、运用、表达或交流，把注意力集中在意义而非形式上。任务型教学采用了多种小组活动形式互相传递和交换信息，有利于主体地位的体现，有助于合作能力的培养。学生在提出问题，分析问题和解决问题的同时，能够发散思维，吸收知识，练习口语，从而建立自信心，提高了阅读能力和
4、语言交际能力。为达到这一教学目的，笔者认为使用任务型教学法进行教学十分有必要，因为：1.任务型教学法适应新课程改革的要求。国家教育部在 2001 年颁布的英语课程标准中关于高中英语新课程标准阅读技能的教学目的明确提出要培养学生的阅读策略，培养语感，特别强调要从学生的学习兴趣和认知水平出发，培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。任务型教学就是以任务的形式激发学生积极性，培养学生对理解和应用语言的能力，适应了新课改的要求。2.任务型教学法满足学生发展的需要。任务型教学模式倡导以学生为中心，改变了以往教学过程中以教师为中心的形式，教学活动中师生双方是合作和互动的关系。学生主动参与活动，有利于激发
5、学生学习的主动性和自觉性，从而使学生运用语言的交际能力大大提高。3. 任务型教学法顺应高考的发展趋势。从广东省高考英语试卷命题趋势来看，阅读理解阅读所占的比重在增加，由去年的 30 分增加到今年的 40 分。从考察的内容来看，题材和体裁更多样化、交际化和生活化，难度上也随之加深，更多的是考察学生运用相关英语知识、文化、技能、情感态度的能力。任务型语言课堂教学所设计的互动性强，形式多样的任务，符合了高考对学生阅读技能的考察方向，顺应了高考的发展趋势。三英语阅读教学的任务设计阅读是对语音、词汇、语法结构以及文化背景等知识的综合运用。基于这一思路，笔者提出将任务型教学法运用于高中英语阅读课堂教学。主
6、要包括三个环节：阅读前活动、阅读过程活动和读后活动。下面以人教新课标必修 3 Unit 2 Healthy Eating 为例: 本单元的中心话题是健康饮食。主要是使学生通过本单元的学习，对健康饮食有一个清楚的概念，从而运用所学的与饮食有关的知识点去完成相关的练习，讨论相关话题，达到提高学生阅读技巧和语言运用能力。1. 阅读前的活动（Pre-reading）这个阶段是课堂学习的准备阶段。学生以个人、伙伴或小组形式完成各项任务。教师做好阅读前的导入工作，介绍任务的要求和实施具体步骤。学生以完成任务的方式查找与课文相关的背景知识材料，熟悉课文内容，为顺利完成第二个阶段的交际任务做好准备工作。任务设
7、计如下： Task l: 根据阅读文章所涉及的内容，再结合学生的生活实际，以 What do you eat for breakfast ,lunch and supper?为主题，设计一个小小的调查问卷，了解全班同学饮食情况。Task 2: 将全班分成 6 人一组，要求每组课前查阅图书、报刊杂志、Internet 等，收集和整理饮食常识，根据所获取的知识，将问卷中同学们所列举的食物汇总，根据功能进行分类，填入表格如下：Food that provides energy(eg. Energy-giving food)Food that helps grow bonesand muscles (
8、eg. body-building food)Food that helps the body fight diseases (eg, protective food)Task 3: 通过上一环节对事物的认识，要求学生讨论 what kind of food you want to recommend to their friends or families？并给出理由。这一活动设计可以让学生将刚学到的饮食知识运用到实践中来，有利于激发他们的兴趣。通过三个任务的设计，学生对健康饮食有了一个初步的了解，同时也为课文学习做好了铺垫，这样一来学生会觉得读文章是与自己健康密切相关，是在掌握一些常识，而
9、不是教师布置的阅读任务，从而产生强烈的参与意识，以浓厚的兴趣去关注教材。2. 阅读中的任务设计(While-reading)这个阶段是语言输入阶段。主要目的是培养学生自主阅读能力，笔者采用快速阅读(Fast-reading)和仔细阅读（Careful-reading）两个环节来完成任务。2.1 快速阅读(Fast-reading):该环节要求学生在规定的时间内快速通读课文，识别文章种类，从整体上把握脉络和要旨。笔者在该环节设计以下任务:Task l: 教师将全班同学分成 6 组，要求其回答一些有关课文内容的综合性问题，每个小组带着问题快速浏览全文，经过寻找，讨论之后，由组长向全班进行汇报，最后
10、教师给出正确答案。问题如下:1. Ask Ss to read the text quickly and try to get the main idea of the text.2. Answer the following questions：（1）What kind of diet do the two restaurant supply?（2）Why was Yong Huis restaurant so popular with customers?（3）Why did Wang Peng lose his customers and what did he do?学生由于是带着问题
11、去阅读文章，所以目标比较明确，针对性也更强。回答问题的过程不仅可以检查学生对文章的理解情况，而且可以培养学生的口头表达能力。教师也可以任意抽查一个组员回答，对回答不够准确，或有质疑时，教师进行点拨。Task 2: 根据课文主要信息判断正误。1.Usually Wang Pengs restaurant was full of people. ( )2.Yong Hui could make people thin in two weeks by giving them a good diet.( )3.Wang Pengs regular customers often became fat.
12、 ( )4.Yong Huis menu gave customers more energy-giving food. ( )5.Wang Pengs menu gave customers more productive food. ( )6.Wang Peng decided to compete with Yong Huis by copying her menu. ( )该任务的设置有助于学生理解和记忆课文中的细节性信息。教师可将全班同学分男女两个小组，进行一个 Challenge Your Memory 的小小竞赛，交替对以上信息进行判断。2.2 仔细阅读（Careful-read
13、ing）:在该环节中，教师引导学生认真阅读全文，培养学生良好的阅读习惯，训练学生获取信息的能力。笔者设计以下任务:Task l: 识别每个段落的主题思想。教师先将全班分成若干小组后，让学生自己按照学习能力的不同，对难易程度不同的段落再进行组内分工。经讨论后，由每组派代表作出回答，其他组可提出不同意见。最后，教师给予评判。Task 2: 根据课文内容填写各类图表。教师将学生分成 2 人一组，让他们根据图表所示信息回想课文中相对应的句子。互相提示，讨论和检查。然后，教师挑选 1-2 名学生在全班做口头陈述，最后，集体阅读课文中的原句，进行自检。通过表格填写相关信息的方式可以学生更直观地理解文章的内
14、容。设计如下：Find out the differences between the two restaurants：disadvantages advantagesWang Pengs restaurantYong Huis restaurantSuggested Answer:disadvantages advantagesWang Pengs restaurant Not giving enough food containing fiberProvide plenty of energy food Yong Huis restaurant Not giving enough ener
15、gy foodProviding plenty of fiber foodTask 3: Discussion 通过比较了 Wang Peng 和 Yong Hui 餐厅所提供食物的 advantages 和disadvantages 后，设置开放性话题 What will happen if you dont eat a balanced diet? 并以组为单位讨论，然后让各组推出代表将讨论的结果与全班同学共享，对口述中出现的语法、句型等错误给予纠正。学生们经过激烈地讨论之后，得出如下结论：Too thin or too fat is easy to fall ill and to hav
16、e a weak body. (Too much fatty food will mean they store extra energy in their bodies. Too much body-building food may cause problems for digestion and lead to illness unless enough fibre is eaten to digestion. ) 这个话题贴近学生日常生活，他们往往有话可说，课堂气氛十分活跃。学生在讨论，协商的过程中，既用英语表达了自己的观点，也吸收了不同的观点，对问题的认识更全面，更深刻，思维水平和语言水平得到了很好的结合，学生自主和合作的意识也得到了锻炼。这一过程中老师不直接参与学生的活动，只是在必要时给学生提供帮助。3. 阅读后的任务设计(Post-reading)这个阶段为语言运用阶段，是课文学习的进一步延伸。教师指导学生进行复述、角色扮演、写作练习等一系列合作活动，帮助学生进一步熟悉课文，巩固所学
