九年级《历史与社会》专题探究教学初探

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1、九 年 级 历 史 与 社 会 “专 题 探 究 ”教 学 初 探普 陀 二 中 张 丽 娜（ 内 容 摘 要 ） 对 人 教 版 九 年 级 历 史 与 社 会 教 材 中 的 “专 题 探 究 ”教 学 ， 教 师 存 在 较 多的 困 惑 。 本 文 以 研 究 性 学 习 的 基 本 理 念 为 指 导 ， 在 初 三 一 年 教 学 的 基 础 上 ， 对“专 题 探 究 ”部分 的 教 学 方 法 和 应 该 注 意 的 问 题 提 出 一 些 自 己 的 观 点 。 关 键 词 历 史 与 社 会 专 题 探 究 教 学人 民 教 育 出 版 社 出 版 的 九 年 级 历 史

2、与 社 会 教 材 各 课 教 学 内 容 由 若 干 个 框 目 组 成 ， 每 框 内 容由 “课 文 ”和 “专 题 探 究 ”两 部 分 组 成 ， “专 题 探 究 ”部 分 内 容 的 设 计 有 利 于 优 化 学 生 的 学 习方 式 ， 促 使 他 们 形 成 积 极 的 学 习 态 度 和 良 好 的 学 习 策 略 ， 提 高 他 们 解 决 问 题 、 分 析 问 题 的 能力 ， 从 而 进 一 步 培 养 他 们 的 创 新 精 神 和 实 践 能 力 。 但 “专 题 探 究 ”毕 竟 是 一 个 新 事 物 ， 教 师（ 有 些 教 师 第 一 次 接 触 新

3、课 程 ） 对 这 部 分 内 容 的 教 学 缺 乏 必 要 的 经 验 积 累 ， 没 有 明 确 的 指 导 思想 ， 一 切 都 是 在 摸 索 中 缓 步 前 行 。 本 文 以 人 教 版 九 年 级 历 史 与 社 会 教 材 为 例 ， 联 系 我 们 学校 （ 浙 江 省 课 改 实 验 区 舟 山 市 第 一 所 课 改 初 中 ） 近 三 年 来 历 史 与 社 会 教 学 实 际 ， 谈 谈 如 何搞 好 九 年 级 历 史 与 社 会 的 “专 题 探 究 ”教 学 。一 、 首 先 要 了 解 “专 题 探 究 ”的 特 点今 年 出 版 的 九 年 级 历 史 与

4、 社 会 最 显 著 的 特 点 是 突 出 了 对 学 生 能 力 的 培 养 ， 增加 了 大 量 学 生 活 动 （ 专 题 探 究 ） 的 内 容 ， 对 “专 题 探 究 ”的 特 点 进 行 分 析 ， 有 利 于 我 们 根据 特 点 ， 有 针 对 性 地 开 展 教 学 。 教 材 中 提 供 的 “专 题 探 究 ”有 以 下 几 个 特 点 ： 1、 “专 题 探 究 ”形 式 多 种 多 样从 活 动 方 式 上 看 ， 教 材 中 提 供 的 “专 题 探 究 ”可 以 分 为 以 下 几 类 ：（ 1） 调 查 型 ， 即 通 过 学 生 自 己 的 活 动 ， （

5、 采 访 、 观 测 等 手 段 ） 了 解 现 实 问 题 ， 用 教 材中 的 理 论 或 自 己 的 观 点 分 析 实 际 问 题 ， 达 到 学 以 致 用 的 目 的 。 如 第 一 单 元 第 四 课 第 三 节 的 “调查 你 所 在 地 区 的 社 会 发 展 现 状 ， 对 比 小 康 社 会 的 标 准 ， 看 看 有 什 么 差 距”； 第 二 单 元 第 一 课 第四 节 的 “观 察 你 和 家 人 的 生 活 习 惯 ， 以 一 周 计 ， 统 计 全 家 平 均 一 天 会 制 造 多 少 件 白 色 垃 圾 ，一 个 月 呢 ？ 一 年 呢 ？ 把 全 班 人

6、 的 统 计 加 起 来 ， 并 对 此 发 表 你 的 看 法 。”第 三 单 元 第 三 课 第 二 节 的“让 我 们 在 下 述 生 活 领 域 中 ， 各 举 一 个 事 例 ， 表 明 任 何 公 民 不 能 只 履 行 义 务 ， 不 享 受 权 利 ，也 不 能 只 享 受 权 利 ， 不 履 行 义 务 ”。 第 二 单 元 第 一 课 第 二 节 的 “根 据 图 25， 计 算 从 1830 年 到1999 年 ， 世 界 人 口 每 增 加 10 亿 所 需 要 的 时 间 。 然 后 ， 用 自 己 的 语 言 描 述 世 界 人 口 的 增 长 情 况 。” （ 2

7、） 资 料 收 集 、 整 理 型 ， 即 通 过 学 生 查 阅 图 书 、 互 联 网 、 新 闻 媒 体 等 ， 收 集 和 整 理 所需 资 料 ， 用 掌 握 的 事 实 说 明 理 论 、 观 点 。 如 第 六 单 元 第 二 课 第 一 节 的 “动 物 世 界 的 这 一 现 象 在人 类 社 会 中 同 样 存 在 ： 苟 安 者 弱 ， 拼 搏 者 强 ； 自 强 者 昌 ， 自 弃 者 亡 。 你 是 否 可 以 举 出 生 活 中的 事 例 ， 来 说 明 这 一 道 理 ？ ”； 第 四 单 元 第 三 课 第 二 节 的 “在 上 述 材 料 的 启 示 下 ，

8、你 还 能 提 供什 么 事 例 ， 说 明 现 代 科 技 发 展 对 人 们 思 想 观 念 的 积 极 影 响 。 尝 试 对 这 些 影 响 做 出 自 己 的 评 价 。”第 二 单 元 第 一 课 第 二 节 的 “面 对 人 口 数 量 快 速 增 长 的 事 实 ， 人 们 常 思 考 这 样 一 个 问 题 ： 地 球 只有 一 个 ， 自 然 资 源 的 承 载 能 力 是 有 限 的 ， 那 么 ， 我 们 生 活 的 地 球 究 竟 能 容 纳 多 少 人 呢 ？ 对 这个 问 题 有 三 种 不 同 的 观 点 。 你 倾 向 于 哪 一 种 观 点 ？ 请 用 事

9、实 来 论 证 你 的 观 点 。”（ 3） 体 验 型 ， 即 通 过 理 论 、 事 件 、 资 料 的 分 析 和 模 拟 ， 提 出 行 为 要 求 。 如 第 四 单 元 第三 课 第 三 节 的 “类 似 问 题 ， 我 们 还 能 举 出 ： 网 吧 的 管 理 、 药 品 的 管 理 、 盗 版 光 盘 的 问 题 等 ，选 择 其 中 一 个 自 己 感 触 最 深 的 问 题 ， 从 道 德 和 法 制 建 设 两 方 面 ， 提 出 自 己 的 建 议”； 第 六 单 元 第一 课 第 一 节 的 “请 家 住 农 村 或 者 对 农 村 情 况 比 较 了 解 的 同

10、学 ， 就 上 述 现 象 表 达 自 己 的 感 受 ，做 出 自 己 的 说 明 ”； 第 一 单 元 第 三 课 第 一 节 的 “描 述 自 己 家 乡 改 革 开 放 以 来 的 变 化 ， 对 照 深 圳和 浦 东 的 发 展 ， 你 能 提 出 什 么 建 议 吗 ？ ”第 二 单 元 第 三 课 的 “联 系 当 地 的 实 际 ， 选 择 一 件 与 人口 、 资 源 、 环 境 有 关 的 事 情 ， 模 拟 开 一 个 研 讨 会 。 探 究 我 的 家 乡 该 怎 么 办 ？”当 然 ， 上 述 区 分 是 相 对 的 ， 在 一 个 “专 题 探 究 ”活 动 中 ，

11、 往 往 要 综 合 采 用 几 种 活 动 方 式 ，在 教 学 中 要 灵 活 加 以 利 用 ， 以 充 分 发 挥 “专 题 探 究 ”对 培 养 学 生 实 践 能 力 和 创 新 精 神 的 作 用 。 2、 具 有 较 强 的 针 对 性 。“专 题 探 究 ”以 学 生 的 现 实 生 活 和 社 会 实 践 为 基 础 发 掘 教 育 资 源 ，紧 贴 学 生 生 活 和 社 会 热 点 。 触 及 到 “台 湾 问 题 ”、 “小 康 社 会 ”“改 革 开 放 ”“国 际 形 势 ”、 “西部 大 开 发 ”、 “可 持 续 发 展 ”等 社 会 问 题 ， 具 有 浓

12、郁 的 时 代 气 息 ， 也 使 历 史 与 社 会 课 焕 发 出 勃勃 生 机 。3、 突 出 学 生 的 主 体 地 位 。“专 题 探 究 ”根 据 学 生 的 需 要 、 动 机 、 兴 趣 和 直 接 经 验 来 设 计 ； 从学 生 真 实 的 生 活 世 界 中 选 取 具 有 一 定 的 实 践 性 、 现 实 性 的 问 题 、 事 件 、 现 象 来 设 计 活 动 内容 ； 学 生 可 以 采 取 调 查 、 讨 论 、 访 问 、 演 讲 、 辩 论 、 模 拟 等 多 种 方 式 进 行 活 动 ； 学 生 亲 身参 与 、 主 动 实 践 ， 通 过 个 人 努

13、 力 能 够 运 用 所 学 知 识 分 析 和 解 决 问 题 。 这 些 都 体 现 了 以 学 生为 中 心 的 主 体 意 识 。4、 注 重 培 养 学 生 的 创 新 能 力 。 现 代 社 会 的 竞 争 实 际 就 是 创 新 性 人 才 的 竞 争 。 如 何 使 学生 从 应 试 教 育 中 走 出 来 ， 全 面 提 高 素 质 ， 是 教 育 的 重 要 课 题 。 “专 题 探 究 ”活 动 着 眼 于 培 养学 生 的 创 新 意 识 、 精 神 、 能 力 。 学 生 在 探 究 过 程 中 可 以 不 受 学 科 知 识 体 系 的 限 制 ， 充 分 发 挥想

14、 象 力 和 创 造 力 ， 不 断 地 有 所 思 考 、 有 所 创 新 ， 培 养 独 立 思 考 的 能 力 、 解 决 问 题 的 能 力 和敢 于 质 疑 、 批 判 的 精 神 。 为 将 来 成 为 创 新 型 人 才 奠 定 基 础 。5、 综 合 了 其 他 学 科 的 内 容 。 历 史 与 社 会 课 程 是 一 门 综 合 性 课 程 ， 专 题 探 究 强 调 各 科 之间 的 沟 通 与 综 合 ， 淡 化 学 科 知 识 体 系 ， 综 合 历 史 、 人 文 地 理 、 社 会 、 政 治 、 经 济 、 法 律 、文 学 （ 诗 歌 、 名 人 名 言 ）

15、等 多 学 科 的 知 识 ， 融 合 各 学 科 的 学 习 技 能. 如 P75 页 的 专 题 探 究 融合 了 人 文 地 理 ； P87 页 中 的 专 题 探 究 综 合 了 中 国 百 年 奥 运 的 历 史 和 政 治 ； P98 页 第 三 课 的 专题 探 究 融 合 了 许 多 法 律 知 识 。 P110 页 第 一 课 的 专 题 探 究 融 合 了 经 济 方 面 内 容 ， 等 等 。 同 时也 综 合 了 最 新 的 社 会 发 展 动 向 和 有 关 知 识 领 域 中 的 最 新 学 术 观 点 和 方 法 ，在 宏 观 上 进 一 步 扩大 了 学 生 的

16、 知 识 面 ， 拓 展 学 习 广 度 。 如 APEC、 克 隆 技 术 、 网 络 工 程 师 、 远 程 医 疗 系 统 等 。二 、 怎 样 进 行 “专 题 探 究 ”1、 让 学 生 明 确 什 么 是 探 究 性 教 学由 于 在 传 统 的 教 学 模 式 中 ， 学 生 已 经 养 成 了 被 动 学 习 的 习 惯 ， 所 以 刚 开 始 探 究 性 教学 时 ， 总 觉 得 很 大 一 部 分 学 生 不 懂 得 利 用 老 师 新 赋 予 他 们 的 权 利 （ 自 由 地 发 问 回 答 ）， 或是 闷 声 不 吭 或 是 乘 机 捣 乱 说 话 ， 致 使 教 学 过 程 进 行 的 不 是 那 么 流 畅 ， 甚 至 一 节 课 结 束 ，这 堂 课 的 探 究 内 容 还 没 有 完 成 。 后 来 教 师 知 道 怎 么 去 筹 备 ， 还 必 须 要 学 生 知 道 去 做 什 么 、怎 么 做 。 我 主 要 采 取 了 如 下 几 个 措