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1、 浅谈高中英语教学中的情感教学摘 要：情感因素在外语教学中发挥着重要的作用。英语教育和情感教育相互促进，提高英语教学的有效方法是加强师生间的情感交流，培养融洽，民主的师生关系。本文探讨在高中英语教学中情感教育的重要性和如何把情感教育有效地运用到高中英语教学当中。关键词：高中英语；情感教育； 重要性； 运用新课程改革提出了“使每个学生都得到主动发展”的核心理念。在这个背景下，新颁布的全日制义务教育普通高级中学英语课程标准( 实验稿) ( 以下简称新课标) 指出：“高中英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等素养综
2、合发展的基础上。 ” 新课标把情感态度的培养作为课程目标的重要组成部分。这表明，教学中的情感态度既是课程教学的目标和内容，又是课程教学的手段和途径。这几年的教改实践告诉我们，要提高英语学科课堂教学时效性，渗透情感教育，必须首先了解情感教育在英语教学中的重要性，才能有的放矢地在实际教学中加以运用，确实提高学生学习英语的兴趣，继而提高学生的综合语言运用能力。一、情感教育在高中英语教学中的重要性英语学习中的情感,是指学习者对英语和英语使用所持的态度、对本族语与外语的关系以及本族文化与所学语言国文化关系的看法。 情感对学习有动力或阻力作用。积极的情感是英语教学过程中的“催化剂” 。快乐，真诚的情感可以
3、促使学生产生浓厚的学习兴趣,提高学生参与任务活动的积极性，进而激发学生强烈的学习动机。同时，学生快乐，饱满的情绪反馈给教师，又能影响教师的言行，激励教师以更大的热情投入教学。这就是所谓的“教学相长” 。新课标把情感态度作为课程目标之一,这是由情感因素的内涵和功能及其在语言学习中的特殊作用决定的。情感态度的重要意义主要体现在它对英语教学的影响上。1.情感影响语言接受能力情感态度与学生接受语言能力的大小密切相关。我在几年的教学实践中发现，具有强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践精神的学生能够主动地参与各项语言学习活动的训练；具有较强的自信心和坚强的意志力的学生对外语学习中所遇到的困难能够游刃有
4、余。相反，消极的情感态度则影响学生学习潜力的正常发挥。处于高中阶段的学生，心理和生理都发生了较大的变化，这些变化可能会产生不同的情感态度。这就需要教师在平时的教学中充分运用情感教育，多培养学生积极的学习态度。2.情感影响记忆能力记忆作为人储存信息的心理过程，也会受到情感的影响。总所周知，英语语言的学习需要记忆大量的词汇和语法。学生如果精神状态不佳, 消极被动地学习教材时, 那么记忆的效果就不如意; 当学 生积极主动参与各项任务，精神活跃活跃时, 对教材的记忆效果自然好得多。3.情感影响认知能力英语学习的过程就是新旧语言知识不断结合的过程，也就是语言能力从理论知识转化为自动应用的过程。而这种结合
5、转化都必须通过学生自身活动才能得以实现。在语言学习过程中，语言习得的主体是人，人是有感情有思想的动物。因此，忽视情感在语言认知中的作用是不明智的。认知因素和情感因素在学习过程中是同时并存，交互作用的。4.情感影响创新能力在新课标中，如何培养学生的英语创新思维能力成为英语课程改革中的重要问题。课堂教学中，要坚持有利于创新能力培养的教学原则。苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要地是为了变得更聪明。 ”因此，教师应该积极地在英语教学中进行创新能力的培养，使学生跳出书本的知识框架，学活书本知识。教师要努力创设真实的英语学习环境，为学生提供一个自由、开放的舞台，让他们在这
6、个舞台上充分发挥想象力和创造力，运用英语能自主熟练地进行交际。最终达到培养学生创新意识和实践能力的目的。二、情感教育在高中英语教学中的运用1.以情育情，营造民主，信任的和谐氛围 一位教育家曾说过：“教育的最高境界便是爱” 。 爱是教育的前提。是教师的天职，是一种具有伟大意义的情感活动。每个教师在教学中把自己真挚的爱传递给学生，为了了解学生的情感态度，帮助他们培养积极情感，克服消极情绪，教师首先必须与学生建立良好的人际关系，这样才能实现师生之间的情感交流。如果在教学中让学生感受到教师对他们每个人的真诚和热爱，积极期待和希望时，学生就会有一种积极的内心情感体验。只要这样，学生才愿意对教师敞开心扉倾
7、吐心声，教师才能及时控制他们学习、生活和思想活动的状况，从而有针对性地停止引导和教育。 “亲其师则信其道” 。教育家苏霍姆林斯基也指出：“学习并不是教师机械地把知识传授给学生，而首先是教师与学生的关系，学生对知识对学习的态度，在很大程度上取决于他们对教师的态度。 ”融洽的师生关系确实能够提高学生对英语的学习兴趣，从而有效地提高学生的英语水平。2.开发利用教材中的情感资源对学生进行情感教育教材是师生进行教学活动的重要载体。要关注学生的情感问题，就必须从英语教学入手。这就要求教师在平时的教学过程中要注意引导学生深入体会教材内容中所蕴涵的思想感情，让学生从教材中感受到生活当中的一些情感或者更多的情感
8、体验，从而调动起学生学英语的积极性。要做到这些，首先教师自己必须被这种情感所打动、感染。因此要成为一个好教师，就必须深入钻研教材，而钻研教材的过程也就是自己受教材内容感染的过程。例如，在背人教版 必修一 unit friendship 的时候，在 annes best friend 这篇reading 之前设置了几个问题让学生思考讨论： why do you need friends? make a list of reasons why friends are important to you.通过讨论这个问题，学生回忆起小学初中的老学生，更进一步感受到友谊于他们的宝贵。又如 unit4 e
9、arthquakes，教师在上reading 之前，先给学生展示汶川地震以及灾后重建的一些图片，从而增加学生对于地震这一自然灾害的更多认识，加深学生对于贫苦灾区人民更多的一份爱心，也唤起学生对我们伟大祖国人民的团结更加有信心，更富有民族自豪感。3.举办形式多样的教学活动，激发学生的积极情感首先，教师在英语教学过程中应多开展分组活动(groupwork),角色扮演(role play)和任务型教学(task-based teaching),在各种活动中有意识地培养学生的合作精神。在英语教学中，对学生设置任务，会使每个学生都能积极参与小组活动，他们共同团结协作，完成小组任务。这不仅有利于学生学习英
10、语知识，发展语言技能，提高处理和使用信息的能力和实际语言内运用能力，也有利于培养学生的协作和创新精神等综合素质。其次，积极开展各类活动，营造英语学习的氛围，提高学生自信。通过开展形式各样，丰富多彩的课外活动，让学生充当其中能胜任的角色，在参与中充分表现自己的才干，从而获取和增强自信心。我平时在课堂中可利用猜谜语，做游戏的，小组竞赛的形式让学生 参与其中。另外，我们教研组还每学期都举办年级英文歌曲比赛，11 月份有个英语活动月的活动内容，其中包括手抄报，听力竞赛，阅读竞赛等等。 “兴趣是最好的老师” 。这些第二课堂活动的举办都在一定程度上激发学生对英语的兴趣，从而激起学生的学习动机，使他们由被动
11、的知识学习者转变为主动参与者。注重培养学生良好的学习策略和学习习惯。4.用心评价，鼓励学生体验成功中学生都有引人注意的强烈愿望，他们需要通过教师的评价去调控自己。教师在发挥情感因素的调节作用时，要让学生感受到教师的评价是对他的注意和尊重。因此，教师在平时的对学生评价的时候，切不可轻描淡写，一笔带过，而应用发展的眼光来评价学生。在课堂教学中，对表现好的学生，用“very good!” “ excellent!”等作出及时的肯定的评价；对表现一般的，我也用”good!” “well-done”来对正确的部分进行肯定，并鼓励他们；当学生回答不是很完整甚至不正确的时候也应报以“it doesnt ma
12、tter. next time you will be better. thank you ”等鼓励的话语。这些看似简单的话语，只要能让学生体会到教师的真诚，都能有效地降低学生的情感焦虑，让学生尝试“成功的快乐” ，在笑声中快乐地学习英语。三结束语英语教学的过程是教师培养学生学习英语的情感教育的过程，情 感教育应努力把情感作为英语教学的重要内容和目标，把培养学生的兴趣，态度和自信心放在首位，把学生的学习策略和良好的学习习惯作为教学的重要组成部分。只有注重培养学生的英语学习的积极的情感态度，学生才能自觉主动地进行创造性地学习，才能在英语学习过程中不断增强语言的综合运用能力。因此，教师应不断激发学生的学习情感，注意维护学生的自信心，使学生把这种情感逐渐变为学习的动力。我们每一个英语教师，只要以情感为动因，激发学生学习动机，就能使课堂英语教学主客观统一，形成理想的教学氛围和教学节奏，使学生在积极，健康，生动活泼的气氛中兴趣盎然地学习新知识。参考文献：1刘娟. 情感因素对英语学习的影响 泸州医学院 外国语学院 四川泸州 2007. 92教育部. 全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿) s .北京:北京师范大学出版社，2001.3黄远振. 情感的内涵及其与英语课程的关系j .中小学外语教学，2003. (10)
