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1、长城实验学校 2017 级历史学科集体备课教案设计教材序列 中国历史七年级上册 第 1 课中国境内的早期人类 主备课人 魏砚君知识与 能力记住元谋人、北京人和山顶洞人生活的时代和地点；知道北京人的体质特征；了解他们使用的工具特征及获取生活资料的方式；理解原始人用火的意义。过程与 方法通过识图培养观察能力；通过想象原始人生活情景，培养再造想象能力；通过比较北京人、猿类、现代人，帮助学生学习运用比较的方法学习历史。教学目标情感态度价值观了解中华文明悠长的源头，进行爱国主义教育；认识劳动在人进化中的作用，进行劳动观点的教育；了解北京人与山顶洞人和生活环境，认识人与自然的关系。教学重点 北京人教学难点
2、 元谋人的地位、北京人身体不平衡、山顶洞人人工取火的依据教学媒体 教材、教学光碟、7 年级历史图册 课时安排 1 课时教学过程设计集体备课内容 修订内容【情境再现】导入新课：书上的导言，当科学考队员，来考察一下我国境内早期人类的生活情况。要求学生初读课文，观察我国境内早期人类活动地区图 ，设计考察的线路（按一定的时间顺序） 。【课堂进行时】一、元谋人：要求学生看书，找出“为什么叫元谋人？（同时解决北京人 、蓝田人等名的来历） ”“生活的年代与地域？”考察:“作为科学工作者，你怎么知道他已经是人了呢？” “元谋人的发现，有何重要意义？”教师小结。过渡：已经发掘的元谋人的遗存不多。接下来我们重点考
3、察一下北京人。二、北京人：要求学生阅读课本，看看从哪些方面去考察北京人？（生活的年代、地域、环境、身体特征、工具的使用、火的使用等）问题：你认为有哪些条件（不）适宜人的生存？ 比较体质特征(观察真人比较)。旧石器与天然石块有何不同？如何制作石器？观察书上的石器，它们是用来做什么的？如何获取食物？依据是什么？怎么样知道北京人用火？如何得到火的？如何保存火种?使用火有何意义？教师小结本目内容，说明：北京人遗址是遗存最丰富的远古人类，于 1987 年被联合国教科文组织命名为“世界遗产名录。 ”活动：想象北京人的一天是如何度过的？三、山顶洞人：大约二十万年后，在北京人生活过的地方，又出现了一种进步得多
4、的原始人类这就是“山顶洞人” 。 引导学生考察一下，山顶洞人有哪些方面比北京人进步（注意哪些方面，列表归纳） 。【课堂小结】【学习测评】练习册板书设计比较 北京人 山顶洞人生活年代体质特征工具制作用火生活穿着教学反思执教者： 长城实验学校 2017 级历史学科集体备课教案设计教材序列 中国历史七年级上册 第 2 课原始农耕文化的遗存 主备课人 魏砚君知识与 能力河姆渡遗址、半坡遗址等原始农耕文化的特征。记住他们生活的时代、地域和种植的粮食作物。理解自然条件对农耕生活的影响。过程与 方法通过识图，培养观察能力；通过观察原始农耕时代的器物，培养审美能力；通过河姆渡遗址和半坡遗址、旧石器和新石器的比
5、较，培养学生掌握、运用比较的方法。教学目标情感态度价值观态度与价值观：认识中国对世界农业起源的贡献，进行爱国主义教育。体验原始农耕劳动的甘苦及其所创造的价值，认识劳动的价值和意义。通过他们适应、利用与改造自然，认识人与自然的关系。教学重点 河姆渡和半坡遗址。教学难点 原始居民的生活及其与环境的关系。大汶口墓葬所反映的社会情况。教学媒体 教材、教学光碟、7 年级历史图册 课时安排 1 课时教学过程设计集体备课内容 修订内容【情境再现】导入新课：我们一日三餐吃的主食是什么？导入农业及农业的起源而导入本课的新课学习。【课堂进行时】一、河姆渡遗址：该遗址是何地发现的？发现了些什么？这些发现能说明什么问
6、题？能画出河姆渡原始居民的房屋吗？除此以外，他们还从事哪些生产活动？你知道稻谷是如何种植、储存、加工、食用的吗？ 当地的气候条件怎么样？这与先民的这些生活习惯有什么关系？指导学生阅读 P12 史海拾贝。这是南方的原始居民的农耕文化。那北方的原始居民的农耕文化是否一样呢？二、半坡遗址：要求学生看书找找“半坡遗址原始居民的生产生活是否与河姆渡原始居民一样？” “有哪些不一样？” “为什么会出现这样的现象？”观察书上的石器和陶器，看看它们有什么用途？是如何使用的？你能根据书上 P10 小字的描述和你的理解复原出半坡人的居住的房屋吗？三、大汶口遗址在山东泰安附近，比河姆渡和半坡晚些的时候，出现了一处更
7、先进的原始农耕文化遗址，即大汶口遗址。【课堂讨论】现在请大家看看书，想想河姆渡、半坡、大汶口三处遗址的其同点？各有什么特点？（指导学生阅读小字，想一想“大汶口墓葬的差异反映了什么历史现象？）【课堂小结】【学习测评】练习册板书设计原始农耕文化的遗存河姆渡遗址：浙江余姚、水稻、杆栏式建筑半坡遗址：西安半坡、粟、半地穴式建筑小结：我国是世界上最早种植水稻和粟的国家。我国的原始农耕文化具有起源早、成就大、存在南北两大类型。教学反思执教者： 长城实验学校 2017 级历史学科集体备课教案设计教材序列 中国历史七年级上册 第 3 课远古的传说 主备课人 魏砚君知识与 能力1.知道炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传
8、说，了解传说和史实的区别。2.记住远古传说中的重要人物，记住汉族的前身和始祖。3.理解炎帝和黄帝与农业起源关系的传说的实质，理解“禅让”的含义和实质。过程与 方法 培养从传说中提取有用信息的能力、帮助学生掌握以传说印证历史的基本方法。教学目标情感态度价值观了解华夏族形成的历史，培养崇敬中华民族人文始祖的情感。了解以禹为代表的远古居民的优秀品行，继承和发扬中华民族的优秀传统，体验禹治水的艰辛并了解其业绩，体会人生的价值。教学重点 农业起源的传说和华夏族的形成。禹治水的传说。教学难点 部落、部落联盟的构成和性质。 “禅让”的含义和实质。教学媒体 教材、教学光碟、7 年级历史图册 课时安排 1 课时
9、教学过程设计集体备课内容 修订内容【情境再现】课前收集有关黄帝、炎帝、蚩尤、大禹治水的传说故事。导入新课：历史讲究真实可靠，传说难免夸张虚构。但不少传说生动地反映了人类的历史，包含着极有价值的内容。【课堂进行时】一、炎帝和黄帝的传说中国人都自称是炎黄子孙，你知道是怎么来的吗？讲解“炎” 、 “黄”之意及其传说（或抽学生来讲） 。整理出华夏族的来历，从中知道了哪些有关农耕文化的重要信息？二、禅让的传说简要讲：黄帝以后很久，尧禅舜、舜让禹。要求学生概括其过程的共同点。然后得出结论。让学生简单发表一下关于如何看“禅让制”的看法。三、治水的传说【课堂讨论】禹之所以在舜死后出任部落联盟的首领。必定是他的
10、德才出众、威望很高。何以见得？还是让我们一起来了解禹治水的传说。要求学生讲述大禹治水的传说。然后问，禹治水为什么能够取得成功？然后小结：禹治水成功，树立了崇高的威望。【课堂小结】【学习测评】 练习册板书设计第 3 课远古的传说1、传说和史实的区别？被证实真实可靠的是史实，其他是传说。2、华夏族的来历：3、 “禅让”实质：原始民主推选出德才出众、威望很高部落联盟的首领。尧、舜、禹教学反思执教者： 长城实验学校 2017 级历史学科集体备课教案设计教材序列 中国历史七年级上册 第 4 课夏朝和商朝 主备课人 魏砚君知识与 能力知道禅让制到王位世袭制的演变。记住中华大地上国家产生的大概时间和标志，记
11、住商朝后期的都城。理解夏朝在我国历史的重要地位。了解商朝繁荣的主要表现。过程与 方法通过对夏、商历史特点的概括，培养概括能力。通过对禹、成汤等历史人物的评价，培养评价历史人物的初步能力。初步了解公元纪年法。教学目标情感态度价值观学习国家形成的相关知识，进行历史唯物主义观点的教育。通过夏、商历史的学习，更多地了解祖国悠久历史，进行爱国主义教育。培养是非分明、爱憎分明的情感。教学重点 夏朝的建立和商朝后期的都城。教学难点 夏朝建立的标志；国家的含义。教学媒体 教材、教学光碟、7 年级历史图册 课时安排 1 课时教学过程设计集体备课内容 -修订内容【情境再现】谈话导入新课：禅让的最后一个部落联盟首领
12、是谁？大家想不想知道从这以后又是怎么演变的呢？ 你又知道这种称为“世袭“的制度开始于何时吗？【课堂进行时】一、夏朝-我国的第一个王朝： 1.夏朝的建立：建立的时间约公元前 2070 年。 （借助于数学上的“数轴“解释”公元“纪年法。 ）2.夏朝的统治：禹死后，其王位是如何继承的呢？这与禅让有什么不同？你如何看待这种王位的继承方法？要求学生谈启是如何巩固其统治地位的？并提醒学生注意“奴隶“两个字。为什么把禹开始这个政权称为国家呢？它与前面的部落联盟有何不同？ 二、商朝的建立与迁都：1.商朝的建立：指导学生阅读小字的问题“说说夏桀是一个怎样的君主？你认为成汤灭夏的战争是正义的还是非正义的。2.商朝
13、的迁都：原因、情况、影响。三、商朝的盛衰：1.商朝的：学生阅读教材上的地图2.经济的发展：观察插图说明了什么？说说商朝表现？并要求学生来概括。3.商朝的灭亡：【课堂讨论】找找夏、商亡的共同原因。【课堂小结】【学习测评】 练习册板书设计夏朝和商朝1、夏朝-我国的第一个王朝：禹、公元前 2070 年。传启，世袭制。桀亡。2、商朝的建立：汤、公元前 1600 年.盘庚迁殷。3、商朝的盛衰：疆域（ 四至方向 ） 。经济（手工业）长城实验学校 2017 级历史学科集体备课教案设计教材序列 中国历史七年级上册 第 5 课西周的兴亡 主备课人 魏砚君知识与 能力1.识记周武王灭商、西周的建立与结束。2.了解
14、西周的更替，说出西周分封制的主要内容。过程与 方法培养学生文史结合学习历史的方法与能力，以及分析比较的能力，提高学生阅读分析历史材料的能力。教学目标情感态度价值观认识人心向背决定战争的结果，客观历史地认识分封制的作用，认识到正确根据变化了的形势，调整统治正确的重要性。教学重点 教学重点是分封制的主要内容。教学难点 分封制实行的必要与其得以维系的缘由是本课的难点。教学媒体 教材、教学光碟、7 年级历史图册 课时安排 1 课时教学过程设计集体备课内容 修订内容【情境再现】导入新课：大家看过电视封神榜吗？谁来说说它讲述了一个什么样【课堂进行时】一、西周的建立1.周族的发展：简要讲述。2.周灭商：抽学
15、生来讲周灭商的牧野之战，并要求学生概括出一个相关的成语来。并谈一谈这一战的胜败最关键的因素是什么？3.西周的建立：学生一起说西周的建立时间与建立者。教师运用书上的地图说明西周的来历。二、分封制为什么要实行分封制？都分封的是些什么人？主要有哪些诸候国？分别在哪条大河流域？诸候与周王之间有什么样的权利与义务？起了什么作用？你认为分封制能长期的巩固西周的统治吗？三、西周的结束最终在周幽王在位时的前 771 年，被犬戎攻破镐京而统治结束。【课堂讨论】要求学生阅读书上的小字找找西周在周幽王时灭亡的主、客观原因有哪些？【课堂小结】【学习测评】 练习册板书设计西周的兴亡1、公元前 1046，周武王、定都 镐
16、京、牧野之战2、周的统治分封制：目的 控制广大地区，对象 子弟、亲戚、功臣、帝王之后，主要分封国齐、鲁、燕晋、宋等 71 各，传承 嫡长子。3、西周结束：BC771，申侯联合犬戎杀周幽王，立周平王。教学反思执教者： 长城实验学校 2017 级历史学科集体备课教案设计教材序列 中国历史七年级上册 第 6 课春秋争霸 主备课人 魏砚君知识与 能力识记春秋的年代与特点、春秋五霸、晋文公与楚庄王称霸，吴越争霸的史实，理解齐桓公成为春秋第一霸主及各霸主成就霸业的共同原因。过程与 方法通过讲解、阅读教材、归纳比较的方法，学习本课的历史，培养提高学生综合概括的能力。教学目标情感态度价值观 认识分封制的崩溃导致春秋争霸，认识霸主成功的共同原因在于改革而国强。教学重点 齐桓公成为春秋第一个霸主。教学难点 春秋争霸的原因。教学媒体 教材、教学光碟、7 年级历史图册 课时安排 1
