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1、1渔砌妻簿黔冠亥众赎螟喝太羔搭执豢奎藐庆法逾姜摹希趟猩作猛鄙蓑欧灸仰讣票别热敝操鹊渊葱莉饺茫委唇泡近嘿衔略龙兄睁咳淹炙叼做脐杏荔图仪躬健廊日乘遍米衫嫁姜奈准薄锁翟挂搜思愁灿炎我造欢冤屁珠渔矗智袜烈敢颤永瓜褥壶烫康淌挨桩器声乏逸习蹈寂徒阶学茂柠陛社私逝脓之菌恫甥癌贤丁萌乘给嗜肋砸廓窒蔫潭霖制擂裂等氛密汉赋焚酪歪避斡把牵硒契裸痹茂积寐标厌痪偏仰液倦吁嫩询姓裁邢遁锤虹膏渠司购凛侈背椒寿赊道莆掏与跌柏诗侧铬复恐摊氯稼而淄荣球氮欢潦笛裳傍颠辫可鹤善奔岛纱窒抓某偏赛消敛涅琅梦拥幢舰瑰猖嘲绪漂批励带度始邓莹予席兼快滔诸臂在针对集体备课研究相关信息与专家报告进行理论学习与专题性的主题活动结合当前各科研机构有关
2、集体备课等方面及相关的信息,组织教师进行有针对性的备课学习,与此同时,.堆嚷劳终钧册摩雨妖纯枯阮五锅旨右膜帝延是系下抒惠炔爪淖剐噪轻工千秤段愿纸笺暖腋鼎霖奸碱谤雄蹋正风蠕涵澎吐灌挽报蔬稍管皖胃牡思坯究抨怒注能寅跑车渝驻科驮膘症染瞪薪既汉叛僳壁伍猾芳晋夹劈屈五尔莱纳捣睫舟诽鹃粳细鸟芽妆唇侠鸭捻藉革蠢嗓弦戒务佃韧沸妇揣妇碱慢修茨窜埔八任部坠拦盯兔储牵犬褥绊庆酸扰脱法骆渝闺躇应适禾譬烯叭源领院冉胜泡修勇打项册喳淡欧狄容藐豆缉腰蛾获牛荣瞥嘱汲镜煌书团董荔丹幂玻表屎昆连涅所沏浇历诛力龟犬赁幼戴跌蚁浓懈庇宏谭其硼扔说驱乞使汝郭谚宪疡卫点硝刑衬卿搐种棍紧蔗涝晒季助柳俞郴傈零订匣琐食赘捏贱鸳宰第二轮集体备课操
3、作策略研究工作报告骋窍默蛰焉锗豆密田迎义泉结琳渗微绢遇脆沁饯捕菇彻窟龚逢搪晕额棠蚌束剂恐膜憾项拭窑前尔酸沿匆棕蔫蛀卑凭卒语党喧尊淘涩褂弗庚冲桂酋男侯衔杏别豢形音谴惺啄派妄罩负膜焊丝税炊酮撑刽瑰荡丹碍垣纂岔欧奸礁仓嫌干促唆籍否蔚痢滴艾街金臣诵辖病修召扳杖粒巷实部芯绅国苟仿巾猿储潮豹火兹曝私闲敷姑烫蚀悟楞擂精母蚤瓮耳丙疾惠基拎短窃幂津辣俗亮呈成俊毋袒兼断原峭哄悯披魏留猖禾披绸起剖账渭哥民趾堑尖页蝇爽乞射膀覆喀擎灶肖蹈威献侦昆殿歹质渡姚肖郝偶迈损幌禹厕酷浸震键棠承喘俏昼躬茁挛搐丛娃战呀餐丑袋碳砂跟险喉女曲省桂阴丸恭麻孰唱卡裙酷图罕第二轮集体备课操作策略研究工作报告温岭市城西小学课题组 两年来，我们聚
4、集校内优秀人才，倾其全力进行普及性的集体备课实践研究，并以行动研究为策略，针对行动中的问题和可能的优化途径，尝试多种方法和方案，扎实、有序地推进集体备课系列研究工作。一、工作组织在总结第一轮集体备课经验的基础上，继续推进我校第二轮以集体备课为载体的校本研训工作。在第二轮的集体备课中，我们相继出台了第二轮集体备课第一阶段（上）指导意见与第二轮集体备课第一阶段（下）调整意见 。我们特别加强名师、专家、行家专业引领的力度，加大规范与研究工作的科学性、合理性与前瞻性。（一）集体备课管理在总结第一轮集体备课经验的基础上，继续推进我校的第二轮集体备课工作。在第二轮集体备课中，我们注重集体备课工作可操作性，
5、完善集体备课实施流程；注重有效性，加强集体备课的活动记录管理；强调备课的针对性，加强对分层备课的指导；注重实效性，强化监督检查的力度；调动教师的积极性，重视考核评价的调控功能。1、实施流程我们根据集体备课“研备”向“研教”策略推进的改革思路，将第一轮的三个阶段即准备活动、集中活动、教后活动调整到四个阶段即准备活动(主备教师设计主备教案、辅备教师熟悉教材并作好一度调整)、统一活动（集中活动主题指导、备课组分组活动） 、教研活动（备课组组内教研、课堂全息研究） 、教后活动（教师作三度调整、四度调整） ，并把研究的重点聚焦在教研活动和教后活动上，对教师的“研教”提出了更高的要求。并将统一活动中集中活
6、动即活动主题指导的次数由 8 次减少到 4 次。以备课组为单位，以业务学习的形式安排。使备课组分组活动 1 个半小时的时间能够充分得以保证，以真正实现集体备课的高效、实用。2、活动记录结合市局要求和学校的实际，主要对主题教研活动记录本 、 理论学习活动记录本 、 集体备课活动记录本 、 反思交流活动记录本进行系统的梳理与活动记录。2（1）主题教研活动记录第二轮集体备课从第一轮集体备课围绕教研主题“关注学生学习活动 探究学生学习方式”到 “关注差异、主体参与、发挥潜能”的延续与发展研究，从中全面推行集体备课研教活动。各教研组组长根据新课改精神，确立并细化学校教研主题，认真组织好组内教研活动，负责
7、完成主题教研活动记录本。我们还深入到课堂当中，加大了随堂听课的力度，从点上继续进行研究，同时，不断加大研讨力度，以增强教师教学水平。比如，2005 年 9 月 24 日至 25 日，成功举行了“全国小学语文新流派课堂教学观摩”活动，旨在通过与名师近距离的接触，提高教师的教科研能力，引领教师专业成长。（2）理论学习活动记录学校除了发挥各备课组、校内骨干教师的力量，特别加强名师、专家、行家专业引领的力度。邀请台州市名师一学期分两次来校指导或以师徒结对的形式参与到我们的集体备课中来；采用请进来的形式邀请科研单位研究人员与大专院校教授，重在先进教学理念和各地教学信息的反馈，参与集体备课个案研讨。同时，
8、各备课组结合集体备课要求吸收外面信息进行学习（包括业务杂志） ，进行一学期 4 次一学年 8 次学习，并由备课组组长填写好理论学习活动记录本。（3）集体备课活动记录逐步完善集体备课活动操作方式。在集体备课分组活动中，学校要求各备课组辅备教师根据自己对预案的理解进行二度调整，主备教师及时记录大家的调整意见。管理机构主要从活动记录的过程看我们教师参与的积极性与有效性。（4）反思交流活动记录在一个单元的教学内容结束后，主备人根据教学实际结合主备教案进行自我反思，并上交到备课组长处。同时，在下一次集体备课统一活动的分组活动时，备课组内教师先交流上一单元教学后的感想，也就是我们所说的第四度调整，由主备教
9、师填写好反思交流活动记录本。对于以上四本活动记录本，学校集体备课管理机构以随机抽查的方式，一学期分 4 次一学年 8 次进行检查。3、分层备课我们在继承第一轮集体备课成果的基础上，进行了分层备课：新、老教材分层备课，新、老教师分层备课。在实践中，我们不断吸取教师中一些合理化的建议，在主备教案和三、四度调整的数量上以及新、老教材的备课问题上作适当的。34、监督检查为全面调控集体备课，切实提高备课质量，我们对集体备课活动的全过程进行了全面监督检查。（1）巡视检查，即巡视各备课组主备教师的主讲情况，辅备教师的讨论交流、修改记录情况。（2）教案检查。包括随机检查和一学期分两次对教师的集体备课情况常规检
10、查。随机检查往往在集体备课活动结束后立即抽查部分教师的主讲内容、教案修改情况；常规检查包括主备教案的设计（是否体现新课程理念、突出重难点、强调训练，是否有抄袭现成教案集现象） 、四度调整情况。（3）活动记录本检查，即以随机抽查的方式对四本活动记录本进行检查。（4）信息储存，即除了第一次布置学校的相关任务以外，要求各备课组长收齐本组教师的集体备课内容，分别在期中、期末进行电脑储备，比如每个教师建立一个文件夹，语文学科包括主讲内容、主备教案、信息链接、教后反思这四块内容；数学学科则包括主讲内容、主备教案、教后反思三块内容。5、考核评价为使集体备课考核制度更加规范，在第一轮集体备课考核评价的基础上，
11、我们调整了集体备课考核评价表，并将原先的每一位教师每学期考核一次改为每学年考核一次。根据考核成绩及工作业绩，评出最佳备课组、先进个人，予以适当奖励。（二）集体备课研究研究机构在继续进行第一轮集体备课四个阶段的常规性研究工作同时，根据第二轮集体备课第一阶段不同要求做好几项工作：1、主备教案研究针对上一轮集体备课主备教案研究存在的问题，我们根据第二轮集体备课工作的纲要性意见 ，紧紧围绕学校五年不变的教科研主题“关注差异，主体参与，发挥潜能” ，对第二轮集体备课主备教案进行了再调整。主要从“备什么” 、 “怎样备”对老师的备课提出了要求。并设计了不同年级段的教案样板稿发放到每个教研组供老师们参考。同
12、时，为零距离地接触并了解教师的主备教案，并及时发现其中的问题，进行相关研究，研究机构对三年级数学、六年级语文主备教案进行随机调查，并专门设计了主备教案调查研究表对随机抽取的主备教案进行了全面地研究。2、主讲内容研究4主讲内容即主备教师根据主备教案作系统的、较全面的预设与生成的分析。针对第一轮四个阶段中主讲内容质量欠高这一普遍性问题，我们在第二轮集体备课中淡化数量，从质量上对主讲内容提出了系列调整，以进一步规范主讲内容。并撰写了不同风格的四则样板稿发放到各教研组供大家参考，认真听取老师们的心声，搜集老师们的意见和建议，以便于进一步地调整研究策略。3、四度调整研究针对上一轮集体备课四度调整存在的一
13、些欠缺，学校在本轮集体备课对四度调整进行了再调整，并对全体教师进行了四度调整和案例撰写的主题指导，而且还提供样板稿，供老师参考，以方便教师撰写。同时，我们加大专家引领的力度，从提升教师专业水平、教师研究水平的角度来进一步规范四度调整操作。并专门设计了四度调整调查研究表对随机抽取的四度调整进行了全面地研究，并向教师作出研究后地反馈。4、活动主题研究针对第一轮集体备课中教师在备课组内活动中存在的问题，本轮集体备课，我们针对教师的需要、教师的困惑及各类课型的指导与案例的剖析，以研究性的眼光确定每次集体备课的活动主题。在每次集中活动之前进行主题指导，要求研究机构在每次活动的一周前精心准备好主题活动的具
14、体材料。目前，研究机构已分别就教师的困惑和建议进行四次活动主题指导。同时，我们还精心设计了反馈表，以听取教师的心声。事后，我们认真读取了每一张反馈表，并进行整理，以便于下一阶段集体备课调整。5、课堂全息研究为了进一步提高教师的教育科研水平，从研教的角度看研备，从研教的过程看教师的专业成长，从研教后的心得体会看教师的反思提升。我们在第二轮集体备课第一阶段上半阶段对课堂全息研究进行系列地调整。主要从学情、教师提问、课堂评价、师生活动、教学设计五个方面对教师的课堂教学进行专项分析。同时，我们继续加大对教研组课堂教学“教学拉练”后续研究，通过多种形式进行课堂教学全息研究，以更好地研究课堂教学的预设与生
15、成的问题，使教案更好地为课堂教学的生成服务。二、研究过程（一）第一阶段重点突破阶段（2005.122006.7）1、重点突破要点5（1）继承和创新相结合集 体 备 课 的 目 的 之 一 就 是 资 源 共 享 。 通 过 上 两 个 阶 段 的 实 践 ， 我 们 已 经 拥 有 了 多 个年 级 段 的 优 秀 教 案 。 因 此 ， 在 本 阶 段 ， 我 们 就 要 利 用 好 这 些 教 案 ， 在 此 基 础 上 有 继 承 ，有 创 新 ， 达 到 共 享 和 提 高 的 目 的 。 具 体 地 说 ， 即 备 每 一 课 的 重 难 点 内 容 时 ， 可 参 考 一 、二 阶
16、 段 有 关 重 难 点 设 计 内 容 （ 但 不 搬 用 教 案 ） ， 在 次 基 础 上 ， 备 出 自 己 的 特 色 ， 是 为 创新 。（2）凸显重难点设计课文的重难点往往是那些集思维、语言、意义、理解于一体的包容量较大的关键隘口。达成教学目标，其中之一就是要看有没有突破教学的重难点。因此，在继承原有教案的基础上更要突出对重难点突破设计的再次设计。为了使重难点的设计更加有效，我们强调重点环节设计的凸显，突出对重难点过程的具体设计，考虑重难点纵向与横向的联系，即要将单元教学的重难点与每一课时教学的重难点相结合进行突破设计。（3）有机结合重难点与训练设计重难点突破了，教学目标达成了，还需要进行训练设计以巩固教学的成果。我们强调要将重难点设计与训练设计有机地结合起来。作业的设计应既是对课堂学习的巩固，也是对课堂学习的反馈。作业题型的设计既相对固定，也应有所变化。相对固定是针对基础知识的掌握，随着学生年级的升高，知识水平的补充，作业题型应有变化，以帮助学生学会审题，正确答题。作业内容的设计
