《教育科学课题管理及开题论证,结题鉴定,研究报告撰写》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育科学课题管理及开题论证,结题鉴定,研究报告撰写（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教育科学课题管理及开题论证、结题鉴定、研究报告撰写基 本 要 求 湘西自治州教科院教育发展研究所一、湘西自治州教育科学“十一五”立项课题管理基本要求省级立项课题日常管理由省教育科研机构委托州教育科研机构代管，县市教育科研机构与课题学校教科室共同负责组织实施。课题开题、成果鉴定、结题工作原则上由省教育科研机构负责组织进行，根据需要与可能，也可由省教育科研机构委托州教育科研机构对所属单位的一般资助课题和自筹经费课题组织开题、成果鉴定、结题工作。州级立项课题日常管理委托县市教育科研机构代管，课题学校教科室负责组织实施。课题开题、成果鉴定、结题工作原则上由州教育科研机构负责组织进行，根据需要与可能，也
2、可由州教育科研机构委托县市教育科研机构对所属单位的课题组织开题、成果鉴定、结题工作。未经州教育科研机构同意，课题负责人自行组织的鉴定或鉴定程序不符合要求的将不予认可。 凡变更课题负责人、改变研究方向、对研究内容作重大调整、改变成果形式、变更课题管理单位、课题完成延期一年以上等，须由课题负责人提出书面请求，经所在单位同意，报省州教育科研管理机构审批。对未经批准，擅自进行上述变更的课题，将不予结题。调整的计划要基本符合专家建议，调整的内容要在开题论证书重要变更中加以说明。2006 年省州立项课题要求今年下半年全部结题2008 年省州立项课题要求今年 4 月底以前全部开题所有课题的开题、结题论证及中
3、期检查的相关材料，都须以电子、纸质（省级课题一式两份）两种文本形式按要求送交省州教育科研管理机构存档。电子邮箱： 二、课题开题论证基本要求（一）开题论证的重点1、研究目标的论证。研究目标是指课题研究预期达到并且可以测度的结果及具体规格，具有共同性、预期性、可行性、可检测性特点。目标论证可从“长、宽、高”三个维度进行：“长度”是指研究时间的跨度。 “宽度”是指研究范围的广度。 “高度”是指研究水平的程度。长度、宽度、高度要统筹兼顾，不能厚此薄彼、扬此抑彼，甚至顾此失彼。2、研究内容的论证。研究内容要力争做到：第一，紧扣课题研究目标，不让课题研究内容偏离研究目标；第二，要把每项研究内容表述清楚，不
4、含糊其辞或模棱两可；第三，要注意研究内容的整体完备性，不出现重大缺漏；第四，保证每项研究内容的相对独立性，不要近似甚至雷同；第五，要调控每项研究内容的难易均衡性，不使各子课题的任务悬殊。3、研究步骤的论证。课题设计有自己的时间规定；什么时候开题，什么时候要完成什么任务，什么时候结题，每个课题组都要增强时间观念，保证“正点运行” ，这里特别强调的是一个课题的研究任务的完成与否，靠的是团队的力量。因此，要把研究任务分解作为开题论证的重要任务。同时要讲清任务要求，并加强督促，确保各自内容的完成。4、研究条件的论证。要把人、财、物落实好。落实“人” ，不仅仅是参加课题组的人，还要有主管人和策划人。主管
5、人是课题主持人所在单位的领导人，这是一个学校重视科研的重要因素，领导可以高度重视、宏观决策，统筹“人、财、物” ，是做好课题的有力保证。策划人是高职称、高学位、高水平的专家学者，如果课题组实力较弱，可以借助外力增强内力，通过开放促进开发，聘请专家学者担任学术顾问，为课题研究出谋划策。落实“财” ，就要多方争取资助，尽力广辟财源。开源节流：力求少花钱，多办事，办好事；对各项活动的经费开支搞好预算，严格审批，留有余地。落实“物” ，主要靠课题组成员单位责任共担，物质共享，提高科研设备的综合利用率。（二）课题开题论证书的基本格式开题论证书分几大部分，一是基本数据，包括课题类别、学科分类、课题批准号、
6、课题名称、课题主持人、主持人所在单位、开题日期、开题形式以及论证后修改的基本数据。二是开题报告。包括问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义、理论依据、研究目标、研究内容、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤、成员分工、经费管理、目前行动情况等。三是专家评议要点。侧重于对课题组汇报逐项可行性评估并提出建议。四是重要变更。侧重对照课题申报评审书，根据专家意见所作的计划调整。五是开题论证专家签到。可以掌握到会开题论证专家情况。无论是文字形式的开题报告还是表格式的开题论证书实际都是原课题设计的进一步改进和完善。报送到省州教育科研管理部门存档的开题论证书应该是通过论证并修改后的定稿。它是省
7、州教育科研管理部门作为结题鉴定的重要依据。而通过论证、修改、完善且详细周密的开题报告又几乎是课题研究最后形成的研究报告“前身” 。（三）课题开题论证的形式“专家指导型” 。这一类型的课题主持人将课题设计实施方案提前送交有关专家和课题组成员审读，并在全体课题组成员参加的开题会上，将课题设计实施方案的具体内容向专家和课题组成员一一介绍，专家咨询后提出意见和修改建议，有针对性的给予指导。“自我论证型” 。这种形式主要是课题主持人自己非常有把握能做好，不需要请专家指导，他们或曾主持省级课题、或有丰富的研究经验，就可以“自我论证” 。 “会议交流型” 。部分市州和学校，将本地或本校立项的几个课题一并开题
8、，有的也请专家指导。 （四）课题开题论证会前后要做的具体工作课题开题论证会是一次实质性的研究活动。因此会前一定要做好准备。一是准备学习文献资料。课题组要将与本题研究相关的文献整理成册，发给课题组人员人手一份，供学习研究参考。二是提前将修改定稿的开题论证书交课题组成员审读，以便讨论时充分发表意见。三是会后要根据专家和课题组成员讨论意见修改开题证书，并于 2009 年 4 月底以前，通过电子邮件发送到州教育科学规划办公室邮箱： 。凡参加课题开题论证的专家和领导，应本着科学、负责的态度，对课题研究进行认真论证和指导。参加开题论证的专家和领导，尽可能的提前审读开题论证书 ，在充分肯定课题主持人所做工作
9、的基础上，尽可能多提出可供参考的意见和建议，进一步帮助和指导课题组把握研究重点，明确主攻方向，掌握科学的研究方法，确定预期成果。专家论证指导意见，主要供课题主持人研究时参考，课题组要将专家论证意见如实记录，最终是否采纳，由课题主持人决定。三 、 课 题 结 题 鉴 定 基 本 要 求（ 一 ） 课 题 鉴 定 工 作 程 序1、 将 须 交 的 材 料 一 套 报 送 省 州 教 育 科 研 管 理 机 构 ， 经 审 定 后 方 可进 行 鉴 定 工 作 。2、 省 州 教 育 科 研 管 理 机 构 主 管 人 员 和 主 持 人 双 方 协 商 鉴 定 结 题 形 式 、时 间 、 地
10、点 和 专 家 人 选 。 课 题 组 成 员 包 括 顾 问 不 能 担 任 本 课 题 的 鉴 定 专 家 。3、 鉴 定 、 结 题 后 ， 课 题 组 送 一 套 完 整 的 资 料 和 交 一 套 成 果 公 报 、 研 究报 告 、 一 篇 有 代 表 性 论 文 的 电 子 文 件 ， 以 供 存 档 和 网 上 公 布 。（ 通 过 电 子 邮 件 发 送 到 ） 。4、 由 省 州 教 育 科 研 管 理 机 构 发 放 结 题 证 书 和 成 果 鉴 定 证 书 。（ 二 ） 课 题 成 果 鉴 定 、 结 题 须 交 的 材 料 1、 结 题 鉴 定 申 请 书 。2、
11、主 件 ：（ 1） 研 究 报 告 。 （ 2） 主 要 研 究 成 果 原 件 的 复 印 件 、 公 开 发 表 的 论 文 、 专 著 等 。3、 附 件 (一 套 )：（ 1） 佐 证 材 料 。（ 2） 立 项 通 知 。（ 3） 开 题 论 证 书 。（ 4） 中 期 检 查 报 告 。（ 5） 验 证 课 题 成 果 推 广 效 益 有 关 附 件 。 4、 6000 字 以 内 的 成 果 公 报 、 研 究 报 告 、 一 篇 有 代 表 性 论 文 。 （ 通 过 电 子 邮 件 发 送 到 ） 。（ 三 ） 会 议 结 题 鉴 定 程 序 及 内 容 要 求第 一 个 程
12、 序 ： 主 持 人 陈 述 研 究 过 程 （ 含 课 题 组 成 员 补 充 ） 。主 要 汇 报 五 个 问 题 ：成 果 会 议 鉴 定 课 题 主 持 人 要 陈 述 的 主 要 内 容 （ 以 研 究 报 告 为 主 ）1、 课 题 研 究 什 么 问 题 、 解 决 什 么 问 题 ， 为 什 么 要 研 究 这 个 问 题 。 包括 问 题 提 出 ， 研 究 综 述 ， 研 究 意 义 等 。 就 是 说 你 研 究 的 究 竟 是 个 什 么 问 题 、主 要 解 决 什 么 问 题 ， 为 什 么 要 研 究 这 个 问 题 。 这 就 要 提 出 研 究 的 问 题 ；
13、 介绍 研 究 的 背 景 ； 表 述 前 人 研 究 的 成 果 ； 说 明 研 究 的 意 义 。 这 个 部 分 的 陈 述 ，不 求 面 面 俱 到 ， 但 要 思 路 清 晰 ， 简 单 扼 要 ， 讲 清 问 题 。2、 课 题 是 怎 么 研 究 出 来 的 。 包 括 理 论 依 据 ,研 究 目 标 ， 研 究 内 容 ，研 究 思 路 和 方 法 ， 研 究 的 具 体 步 骤 和 主 要 措 施 等 。 这 个 部 分 的 陈 述 ， 要 使人 感 到 你 在 研 究 过 程 中 ， 研 究 目 标 合 理 、 有 效 ， 研 究 内 容 具 体 实 在 ， 研 究步 骤
14、 安 排 科 学 规 范 ， 研 究 的 具 体 措 施 有 力 ,研 究 方 法 得 当 。 特 别 是 通 过这 个 问 题 的 陈 述 ， 使 人 感 到 你 在 研 究 这 个 问 题 的 过 程 中 ， 究 竟 怎 么 解 决 这个 问 题 的 ， 确 实 有 几 条 重 要 的 研 究 经 验 可 以 给 其 他 主 持 人 借 鉴 。3、 研 究 的 主 要 成 果 (结 果 、 结 论 )及 成 果 分 析 (包 括 理 论 性 成 果 和实 践 性 成 果 )。 这 个 部 分 是 研 究 报 告 的 重 点 ， 不 仅 要 具 体 陈 述 课 题 研 究 出了 什 么 具
15、体 的 成 果 ,如 公 开 发 表 的 论 文 、 出 版 的 专 著 等 ， 还 要 进 行 深 刻 的理 性 分 析 ， 用 数 据 说 话 ， 以 事 实 证 明 。 理 论 上 新 的 认 识 （ 观 点 、 理 念 、 理论 ） 、 新 的 规 律 。 新 的 规 律 的 验 证 ， 社 会 认 可 的 程 度 ： 操 作 层 面 的 新 模 式 、新 方 法 、 新 对 策 等 被 实 践 检 验 ， 社 会 的 认 可 或 某 些 权 威 机 构 的 科 学 认 可 。使 鉴 定 者 感 到 你 这 个 结 果 (结 论 )具 有 科 学 性 、 创 新 性 、 学 术 性 ,
16、效 益 性 ，有 可 信 度 。4、 研 究 成 果 的 影 响 。 包 括 成 果 带 来 的 社 会 影 响 和 实 际 的 效 果 。 这 个部 分 的 陈 述 ， 要 “有 血 有 肉 ”， 生 动 具 体 。 要 有 数 据 ， 典 型 案 例 。5、 值 得 讨 论 和 继 续 深 入 研 究 的 问 题 。 如 应 研 究 而 由 于 其 他 原 因 未进 行 研 究 的 问 题 ； 已 进 行 研 究 但 由 于 条 件 限 制 而 未 取 得 结 果 的 问 题 ； 与 本课 题 有 关 但 未 列 入 本 课 题 研 究 重 点 的 问 题 ； 值 得 与 同 行 商 榷 的 有 关 问 题等 。第 二 个 程 序 ： 专 家 评 议 和 建 议 。 专 家 对 课 题 研 究 的 个 人 看 法 和 对 研 究报 告 提 出 修 改 意
