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1、教育家的教育故事上传: 张彤 更新时间：2012-5-22 16:16:39教育家的教育故事苏霍姆林斯基-永不凋谢的玫瑰在前苏联的一所学校，校园的花房里开出了美丽的玫瑰花，每天都有很多同学前来观看，但都没有人去采摘。一天清晨，一个四岁的小朋友（就读于该校幼儿园）进入花房，摘下了一朵最大、最漂亮的玫瑰花。当她拿着花走出花房时，迎面走来了该校的校长。校长十分想知道小女孩为什么要摘花，便弯下腰亲切地问：“孩子，你可以告诉我你摘下的花是送给谁的吗？”“送给奶奶的。奶奶生了重病，我告诉她学校里有一朵很大的玫瑰，奶奶不信，我这就摘下来送给她看，希望她早点好起来，等奶奶看完了之后我会把花送回来。”听完孩子的
2、回答，校长的心颤动了。他牵着小女孩的手，从花房里又摘下了两朵大玫瑰花，说道：“这一朵是奖给你的，你是一个懂事的孩子；这一朵是送给你奶奶的，感谢她养育了你这样的好孩子。”这位校长是谁呢？他就是伟大的教育家、万世景仰的育人楷模苏霍姆林斯基。陶行知四 颗 糖 果一次，陶行知先生看到有个学生用泥块砸同学，他当即制止，并让这名同学放学后到校长室。当陶行知来到校长室时，这名同学已经等在门口，准备挨训了。没想到陶行知先生却从口袋里掏出了一颗糖给了他，并说：“这是奖给你的，因为你很准时，而我却迟到了。”这名学生惊疑地瞪大了眼睛。接着，陶行知先生又掏出第二颗糖给这名学生，说：“这第二颗糖也是奖给你的，因为我不让
3、你再打人时，你立即就停止了。这说明你是一个听话的孩子，而且对我很尊重。”接着，陶行知又掏出了第三颗糖说：“我调查过了，你砸那些男生，是因为他们不遵守游戏规则，欺负女生。你砸他们，说明你很正直善良，且有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊！”这名学生感动极了，哭着说：“陶校长，你打我两下吧，我错了，我砸的不是坏人，是自己的同学”陶行知先生这时笑了，马上掏出第四颗糖：“你能够正确地认识错误,我再奖给你一颗糖。我只有四颗糖，都奖给你了，这件事就到这里吧！”这就是在教育界传为佳话的“四颗糖果”的故事。陶行知喂鸡有一次，陶行知先生在武汉大学演讲。他走向讲台，不慌不忙地从箱子里拿出一只大公鸡。台下的听众全愣住
4、了，不知陶先生要干什么。陶先生从容不迫地又掏出一把米放在桌上，然后按住公鸡的头，强迫它吃米。可是大公鸡只叫不吃。怎么才能让公鸡吃米呢？他掰开公鸡的嘴，把米硬往鸡的嘴里塞。大公鸡拼命挣扎，还是不肯吃。陶先生轻轻地松开手，把鸡放在桌子上，自己后退了几步，大公鸡自己就开始吃起米来。这时陶先生开始演讲：“我认为，教育就像喂鸡一样。先生强迫学生去学习，把知识硬灌给他，他是不情愿学的。即使学也是食而不化，过不了多久，他还是会把知识还给先生的。但是如果让他自由地学习，充分发挥他的主观能动性，那效果一定好得多！”台下一时间掌声雷动，为陶先生形象的演讲开场白叫好。叶圣陶-民主的楷模我国著名作家和语文教育家叶圣陶
5、(18941988 年)有二儿一女：至善、至美、至诚。有一次，吃罢晚饭，碗筷收拾过了，植物油灯移到了桌子的中央。叶圣陶戴起老花眼镜，坐下来改孩子们的文章。孩子们各据桌子的一边，眼睛盯住父亲手里的笔尖儿，你一句，我一句，互相指摘，争辩。有时候，让父亲指出了可笑的错误，孩子们就尽情地笑了起来。每改罢一段，叶老就朗诵一遍，看语气是否合适，孩子们就跟着他默诵。至善、至美、至诚的原稿好像从乡间采回的野花，蓬蓬松松的一大把，经过了父亲的选剔跟修剪，插在瓶子里才像个样儿。说是叶老改，实际是商量着共同改。叶老一边看孩子们的习作一边问：这儿多了些什么?这儿少了些什么?能不能换一个比较恰当的词儿?把词儿调动一下，
6、把句子改变一下，是不是好些?从表面上看，叶老是在指导子女练习写作，实际上，他更是在教育子女为人张伯苓以身作则我国著名教育家张伯苓，1919 年之后相继创办南开大学、南开女中、南开小学。他十分注意对学生进行文明礼貌教育，并且身体力行，为人师表。一次，他发现有个学生手指被烟熏黄了，便严肃地劝告那个学生：“烟对身体有害，要戒掉它。”没想到那个学生有点不服气，俏皮地说：“那您吸烟就对身体没有害处吗？”张伯苓对于学生的责难，歉意地笑了笑，立即唤工友将自己所有的吕宋烟全部取来，当众销毁，还折断了自己用了多年的心爱的烟袋杆，诚恳地说：“从此以后，我与诸同学共同戒烟。”果然，打那以后，他再也不吸烟了。皮尔保罗
7、校长一句话改变学生的命运“我一看你修长的小拇指就知道，将来你一定会是纽约州的州长”，一句普通的话，改变了一个学生的人生。此话出自美国纽约大沙头诺必塔小学校长皮尔保罗之口，话语中的“你”是指当时一名调皮捣蛋的学生罗杰罗尔斯。小罗尔斯出生于美国纽约声名狼藉的大沙头贫民窟，这里环境肮脏、充满暴力，是偷渡者和流浪汗的聚集地。因此，他从小就受到了不良影响，读小学时经常逃学、打架、偷窃。一天，当他从又窗台上跳下，伸着小手走向讲台时，校长皮尔保罗将他逮个正着。出乎意料的是，校长不但没有批评他，反而诚恳地说了上面的那句话并给予语重心长的引导和鼓励。当时的罗尔斯大吃一惊，因为在他不长的人生经历中只有奶奶让他振奋
8、过一次，说他可以成为五吨重的小船的船长。他记下了校长的话并坚信这是真实的。从那天起，“纽约州州长”就象一面旗帜在他心里高高飘扬。罗尔斯的衣服不再粘满泥土、罗尔斯的语言不再肮脏难听、罗尔斯的行动不再拖沓和漫无目的。在此后的 40 多年间，他没有一天不按州长的身份要求自己。51 岁那年，他终于成了纽约州的州长。魏书生班主任的自述我属于愿意当班主任的那类老师。我总觉得做教师不当班主任。那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏。班级、班集体，从她们形成那天起，人们生长在其中，变化在其中，关心她，爱护它，为她吃苦，为她的荣誉奋斗；离开她后，留恋她，想念她，回忆她。魂牵梦萦见到地这怀念的感情，经过滔滔时间长河
9、的冲刷，非但没有消失，反倒经年累月，越积越深。许多人愈到晚年，对其思之愈切，念之愈深。班级和人个维系得这么紧，班主任这职业便具有了一定的诱惑力。班级像座长长的桥，通过它，人们跨向理想的彼岸，班级像一条长长的船，乘著它，人们越过江河湖海，奔向可以施展自己才能的高山、平原、乡村和城镇；班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心，帮助一起长大、成熟，直到离开这个家庭，走向社会。我常常觉得斑级更像一个小社会，社会上有什么，一个班级便可能有什么。学生们走出家一定的适应大社会的能力。既然是社：会，就有一个管理问题。管理得合理，就能人心所向，形成强人凝聚力。集体中。的每个人都发挥自身的潜力，集体的实力就能
10、得到增强、事情才能做得顺利。社会如此、家庭如此，学校如此，班级亦然。世界也许很小很小，而心的 域却很大。班主任是在广阔的心灵世界观中播种、耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，无愧于我们的学生，无愧我们生命长河中的这段历史。苏格拉底用“庄稼”覆盖“杂草”一天，苏格拉底带他的学生来到一片杂草地，然后问他的学生：如何除掉这些杂草？学生有的回答用手拔掉，有的说用镰刀割掉，还有的说用火烧。然而，苏格拉底告诉大家：除掉杂草的最好方法是种上庄稼，让庄稼来占据杂草的生存之地。日常生活中，谁都可能有过彷徨、烦闷、苦恼、寂寞、忧愁这些“杂草”覆盖了我们的心灵，
11、那里不再是一片净土，若不能及时清除这些内心的“杂草”，心灵就可能变得荒芜。拔、割、烧都不能彻底有效地除掉心灵的“杂草”，只有在心田上种上“庄稼”。什么是这种“庄稼”呢？是豁达，是宽容，是乐观，是一切积极向上的思想。面对心灵的“杂草”，我们可以努力增加自己的积极情绪，具体方法有三：一是多交朋友，在交往中得到快乐；二是树立一些人生的小目标，并通过努力奋斗去实现，每一次成功都能给你带来愉悦的满足感；三是学会辩证地看待挫折和失败，遭遇挫折和失败的时候，不要伤心绝望，要看到挫折与失败背后蕴藏的积极东西。马卡连柯的教育诗中有这样一个故事：彼德连柯到工厂去晚了，马卡连柯没有直接批评彼得连柯，而把他所属的分队
12、的分队长找去了，对他说：“你的队伍里有迟到的人。”“是的，彼得连迟柯迟到了。”“以后不要再有这样的情形。”“是，以后不会有了。”彼得连柯第二次又迟到了，马卡连柯把全队集合起来，说：“你们分队里彼得连柯第二次又迟到了。”并指责了全分队，分队保证以后不会再有这样的情形后，马卡连柯说：“去吧，以后看。”事后，发现全分队的人都教育彼得连柯，对他说：“你迟到了，这就等于说我们全分队都迟到了？”以后，彼得连柯迟到的缺点得到了纠正。一、关于教书育人1.“师也者，教之以事而喻诸德也。”（礼记）2.“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”（陶行知）3.“在教师手里操着
13、幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”（ 陶行知）4.“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。”（陶行知）5.“教师的职务是千教万教，教人求真；学生的职务是千学万学，学做真人。”（陶行知）6.“智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为天下之达德，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。”（陶行知 ）7.“教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。”（马卡连柯）8.“我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。”（爱因斯坦）9.“学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和
14、谐的人，而不是作为一个专家。”（爱因斯坦）10.“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。”（爱因斯坦）二、关于为人师表1.其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。（孔子）2.身教重于言传。（王夫之）3.要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。（陶行知）4.要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。5.动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。（李贽）6.使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。（爱因斯坦）7.教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心
15、灵才有健康的行为。（乌申斯基）8.教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。（乌申斯基）9.做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。（卢梭）10.要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。（车尔尼雪夫斯基）三、关于爱岗敬业1.学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。（爱因斯坦）2.教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。（苏霍姆林斯基）3.教师进行劳动和创造的时间好比一条大河, 要靠许多小的溪流来滋养它。教师时常要读书, 平时
16、积累的知识越多, 上课就越轻松。（苏霍姆林斯基）4.教师是克服人类无知和恶习的大机构中的一个活跃而积极的成员，是过去历史所有高尚而伟大的人物跟新一代人之间的中介人，是那些争取真理和幸福的人的神圣遗训的保存者，是过去和未来之间的一个活的环节。（乌申斯基）5.教师的威信首先建立在责任心上。（马卡连柯）五、关于启发式教学1.孩子提出的问题越多，那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多，在学校中越聪明，眼睛愈明，记忆力愈敏锐。要培养自己孩子的智力，那你就得教给他思考。（苏霍姆林斯基）2.人的内心里有一种根深蒂固的需要（苏霍姆林斯基）总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。（苏霍姆林斯基）3.求知欲，好奇心.这是人的永恒的，不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校。（苏霍姆林斯基）4.为了在教学上
