《探索中小学生创新精神与实践能力培养》由会员分享，可在线阅读，更多相关《探索中小学生创新精神与实践能力培养（14页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、探索中小学生创新精神和实践能力的培养千夜 2009-12-02 14:41 探索中小学生创新精神和实践能力的培养走进滕头学生实践基地探访与调研杭州师范大学 吕竞 徐淳淳 张靖一 裘丰蔓 孙超玲内容提要：21 世纪，科技突飞猛进，经济飞速发展，挑战无处不在。为了全面贯彻和落实教育方针，培养适应现代化社会发展的综合性人才，近年来，各大中小学纷纷以“德育”为核心，开展了内容丰富、形式多样的社会实践活动，让学生有机会走近社会，接触社会，为学生的创新精神和探索精神以及实践能力的培养提供平台。为了更好的探索中小学生创新精神和实践能力的培养，笔者特地奔赴宁波奉化滕头村学生社会实践基地开展了为期一周的调研活动
2、。我们在亲身参与基地暑期社会实践的管理的过程中，对基地的发展和在学生实践能力的培养方面的培养情况有了深入的了解。本文将以此基地为例，探讨当今中小学生创新实践能力培养中存在的问题，探寻更加合理的学生实践基地的发展模式，为学生创新能力和实践能力的培养提出一些实际可行的意见。关键词：创新精神 实践能力 滕头学生社会实践基地一、培养中小学生实践能力和创新能力的重要性随着时代的发展，“人才”两个字的写法也发生了一场大的革命。引用这个比喻就是为了说明，社会对其所需要的人才，开始提出了更加广泛和而深刻的要求。这是一群需要同时具备高科技知识技术和心理素质，充满活力，积极创新和开拓的一代新人。“实践能力”和“创
3、新能力”的提出便是在这样的背景下应运而生。与过去只看中课业成绩，学业能力的人才需求相对比，我们不难发现，对实践能力和创新能力的需求体现了人的全面发展的需求，体现了与时俱进的素质教育观念，体现了社会实现更高层次发展的要求。实践能力是人们利用已有的知识解决实际问题或做事的能力。对于中小学生而言，实践能力就是更好地将知识与实践相结合的能力，是学会交往学会做事情的能力，是掌握生存本领的能力。首先，知识是催生社会生产力发展的原动力。知识只有当通过实践运用到实际的生活中才能真正体现出它的意义和价值。而教育的最终目的就是教会学生如何学会应用课本上的知识，即所谓的“授之以渔”。著名的教育学家陶行知先生也曾说过
4、：“教育只有通过生活产生作用并真正成为教育。”其次，实践也是学生走进社会了解社会的良好平台。从小生活在校园和家庭中的学生，与社会总是保持了一段相对大的距离，在这样的一段距离外观望社会好比“坐井观天”，难免会产生许多错误的认知。只有走到社会中来亲身感受感知，中小学生们才能更好地对环境、对他人、对自己做好定位，同时这也有利于他们更好的认清学习的目的，选择自己将来所要从事的职业，找到自己的方向。创新能力是人们发现新问题、解决新问题、创造新事物的能力。美国心理学家科勒斯涅克认为:“创造性思维是指发明或发现一种新方式用以处理某件事情或表达某种事物的思维过程。”它要求人们有敢于打破常规的精神，有能多角度思
5、考问题和解决问题的能力，同时它也是潜在的人的精神品质和思维方式。人类每次科技的进步都是创新精神的结果，有了创新的精神我们才会发明汽车、飞机等，促进了人类社会的发展也为大家带来的幸福方便的生活。2002 年 9 月 8 日,江泽民同志在出席北京师范大学建校 100 周年庆典大会时也指出：“我们要坚定不移地实施科教兴国战略，不断培养大批合格的有中国特色的社会主义的建设者，不断造就大批具有丰富创新能力的高素质人才，不断提高全民族的思想道德素质和科学文化素质。这是实现中华民族伟大复兴的必然要求，也是我国社会主义教育事业的历史任务。要完成这一历史任务，必须不断推进教育创新。”这段论述深刻阐明了创新在国家
6、发展和教育改革中的重要意义。在时代飞速发展的今天，创新能力的培养是时代赋予教育的责任。有得人认为“实践能力”和“创新能力”是完全独立的两个课题，然而恰恰相反，它们都应该是素质教育中的两个重要组成部分，两者对立统一，互相影响，互相促进。创新作为一种优秀的思维品质，离不开通过实践这种重要的培养途径。而也只有在创新能力的指导下，学生实践能力的培养才能达到质的飞跃。所以在培养学生能力和创新能力上，我们应努力更好地找到两者的结合点，共同促进学生全方位多角度思维的培养，使学生真正地全面发展，为国家培养出更多的人才。二、滕头学生社会基地的发展模式的考察和思考来到滕头社会实践基地，首先不得不提的是给学生基地发
7、展提供了良好的平台和基础的滕头村。滕头村位于浙江省奉化市城北 6 公里处，距宁波市区 27公里。1991 年 10 月，江泽民总书民亲临视察滕头村，赞誉这是“一个了不起的村子”，并欣然题名：“浙江奉化滕头村”。l993 年滕头获联合国“全球生态 500 佳”的称号，之后又相继荣获浙江省农业农村现代化建设示范村、全国村镇建设文明、全国先进基层党组织、首批全国文明村等荣誉称号。而当我们一踏入村口的时候，就发现这些荣誉并不是徒有虚名的，这片繁荣的土地在瞬间就把我们每一个人都折服了。刚进入村子，首先映入我们眼帘就是平整的水泥路和两旁花园式的整齐小别墅，还有便是一排排排列整齐的大树。而这些美好的生活环境
8、当然离不开“人文”这个灵魂的驱动，这里的村民总是以他们最淳朴和热情的笑容迎接八方来客。一股新农村的朝气簇拥着我们走进了滕头村。带着这样良好的感受，我们开始了为期 7 天的实践之旅。而在这 7 天中我们每一个人都对滕头学生实践基地有了更加深刻具体的印象，而不是仅仅局限于文字的描述。来到基地的初期，我们便走访了滕头村政府，拜访了村办公室主任周主任，在与周主任的座谈中，我们对滕头村和滕头学生实践基地有了更加深入的了解：滕头学生社会实践基地始办于 1998 年 11 月，先后投资达 1500 多万元。依附滕头村的经济和生态的良好发展，滕头社会实践基地从创办至今得到了飞速的发展。如今的基地已经可一次性容
9、纳 800 多人住宿，1000 多人就餐，日接待能力为 5000 人次。学生实践基地创办的初衷是为充分发挥滕头自身优势，给减负后的学生创造一个活动的社会实践场所。经过我们 7 天的实地考察，对滕头社会实践基地的发展模式有了一个初步的了解：（一） 滕头学生社会实践基地基础设施齐全，师资力量雄厚。我们主要参观了科技馆和禁毒教育馆。科技馆分为好几个展厅，每个展厅都有不同的科技展示仪。这些仪器通过最直观最趣味的演示，生动形象地向我们传递了有关于物理和天文的各种知识，从单摆的演示到勾股定理的证明，都让我们这些大学生得到很多的启发。而在禁毒馆气氛则相对严肃，各种毒品的介绍、各种禁毒活动的介绍，让我们更加领
10、悟了“远离毒品，珍惜生命”八个字的深刻内涵。这些设施都不禁让人感叹，通过视觉、听觉和触觉各种感官而得到的知识比书本和文字更让人印象深刻而具有现实操作的价值的。这大概就是实践基地在知识教育上与课堂所不同的地方。另外我们还了解到，目前基地主要教学场地分为生态旅游区、教学综合楼、展馆以及拓展野营基地等几大块。生态旅游区内设有全国第一条柑橘观赏林、果植园、盆景园、植物仿真动物园以及颇具地方特色的动物表演等；展馆分为科技馆、人防展厅、禁毒展厅、书画馆、天文瞭望台等多个分馆；教学综合楼内多媒体、投影仪等教学设施设备一应俱全；占地 4 万多平方米的拓展野营基地开设百米障碍赛、勇攀高峰、勇敢者之路、模拟长征、
11、智走绿色迷宫等活动内容；空调、热水等配套设施一应俱全的寝室楼，整洁、卫生的食堂，为学生开展社会实践活动提供优质的后勤保障。目滕头实践基地对学生的实践能力的培养是有季节性的。而且基地也配备了强大的师资力量，聘请了市人武部、环保局、团市委、党史办、关工委等部门领导作为学生基地校外辅导员。并且聘请了受过专职培训的军事教官、农艺师、园艺师、动禽驯养师等辅导员 200 余人，面向全国广大青少年开放。（二）社会实践基地根据学生的不同年龄段开设不同的固定课程，在固定课程之外推出了 16 门可供学生自由选择的课程。基地开设“爱国主义、生态举保、科学普及、军事国防、劳动技能”等五方面教育及农俗风情游乐共 100
12、 多项寓科学性、知识性、参与性、娱乐性于一体的实践活动。意在培养学生健康向上的人格意识，振兴中华的爱国意识，自律自强的生存意识，学会做人、学会求知、学会劳动，为学生将来走向社会、参与竞争奠定基础。（三）滕头社会实践基地的发展模式中最吸引我们的是在学生教育中特别强调“环保”，亲近自然。这是我们当代中国以科学发展观为核心的社会所共同关注的。走在滕头村的大街小巷，我们不难发现，道路两旁都树立着一排排整齐的白色风力发电装置，这是滕头的一道很亮眼的风景线。在学生的社会实践习作内容里，滕头社会实践基地还专门安排了农家乐一项，让他们体验农村生活的乐趣，向他们介绍更多的农业产品，使他们从小就养成爱惜粮食，爱护
13、环境，爱好科学的良好社会品质。（四）实践基地各个项目开展时间根据不同的时间和季节安排。学生的动手能力以及观察能力即一些陶艺的制作、素质拓展的开展和实验的进行比如米诺骨牌比赛、海模比赛、机器人程序设计比赛等实践项目都主要放在春秋两个季节，和学校的学习作息时间相互配合。让学生在学习书本知识的同时还能有机会利用学到的理论知识进行动手实践。而且春与秋是四季中天气最怡人的季节，因此在这样的季节里让学生们走出校门，感受大自然的气息和温暖的阳光将对中小学生身心的发展提供很大的帮助。而在炎热的夏天，更多的学生会选择在空调房里避暑室外运动锻炼的机会比较少，于是实践基地就配合中小学的军训需要，选择在夏季开展军事训
14、练，让学生们体验军事生活的乐趣。在烈日下辛苦地操练教会学生们如何面对自己人生中的每一个困难和坎坷。作为有幸走进腾头学生实践基地并体验军训管理的我们，在经过这样 7 天细致的考察之后，同样有很多的思考，特此对滕头村社会实践基地的发展提出一些个人的意见和建议：（一）作为未来的老师的我们希望基地在对于基地内部教师的整体专业素质的培养上能有所提高。譬如有些比较具有专业实践性的实验就需要吸纳一些专业院校的人才来开展，这样才能让来到这里的学生学到更加全面的专业知识。或者也可以多聘请具有较高教育能力的专业教师，他们所提供的经验和思路将为滕头学生实践基地在开展中小学生实践培养方面提升一个高度。（二）基地也有必
15、要在加强学生动手和实践能力的培养的同时，加强人文知识的渗透。譬如在开展军训的同时也加强军训简报和军训广播的建设，让学生在培养实践能力的同时也能提高个人的文化素养。而社会的文化素养的高低也确定了社会精神文明建设和思想道德建设的好坏。（三）基地应在招收学生上增多途径。基地基本上是通过联系学校接收学生，是否可以考虑举办更多的夏令营等形式的由学生自主选择参加的活动，将整个实践基地推广到更多的学生群体中去，增加学生的自由选择权。三、结合学生实践能力和创新精神的培养的调查问卷谈中小学生的需求和发展的现状为了更好的了解宁波市中小学生实践能力以及创新能力的现状，关注中小学生对社会实践和学生创新能力的看法，切合
16、我国中小学生社会实践的现状提高中小学生的实践和创新的热情，我们社会实践小分队特地开展了关于“探索中小学生创新精神和实践能力培养”的问卷调查。此次调研活动从宁波市江口中学 09 届高一新生中取样，通过调查问卷的形式，一方面寻找当前我国中小学生社会实践以及创新能力存在的不足之处与盲点，另一方面也向学生宣传了加强实践能力和创新能力培养的重要性。我们针对本次问卷调查进行分析，集合自己的所思、所想、所感、所悟，广泛统筹资源，进行信息资源收集、整理、分析，积极为中小学生社会实践献计献策，为进一步加强中小学生社会实践能力的培养，进一步提高中小学生创新能力的锻炼提供一些我们的见解，帮助中小学生以后能更好地融入社会做努力。关于学生实践能力和创新能力的培养问卷调查（一）样本构成本次调查共发问卷 240 份，回收 228 份，回收率 95%。其中，男性 75 人，占 32.9%，女性 153，占 67.1%。（二）基本数据1 你有没有假期在社会上打工的经历： 有（33.8%）、没有（66.2%）2 你认为中学生有必要参加课外实
