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1、成考专升本教育理论复习资料：教育学教育理论总要求： 教育学部分 1、了解与识记教育学的基础知识 2、理解和掌握教育学的基本概念、基本理论以及教学工作、德育工作、班主任工作的内容和方法。 3、具有运用教育理论分析并解决教育实践问题的能力。 心理学部分 1、了解心理学的基本概念与基本事实。 2、理解感知、记忆、思维、情绪、动机、人格等心理学的基本原理与应用方法。 3、运用心理学的基本规律，分析和解决教育过程和社会生活中的某些实际问题。 复习考试内容： 教育学部分 一、绪论 要求： 1、掌握教育学的研究对象和任务。 2、了解教育学发展的几个主要阶段，以及各阶段的主要教育家及其代表作。 （一）教育学的
2、研究对象和任务 1、教育学的研究对象和任务 教育学是研究教育对象，揭示教育规律的一门科学。教育现象包括教育社会现象和教育认识现象；教育规律是教育内部诸因素之间、教育与其人事物之间的内在必然联系。 2、教育学与教育方针政策、教育实践经验的关系 （1）教育学不等教育方针政策 （2）教育学不等于教育实践经验 3、教育学与教育科学 教育学是庞大教育科学体系中的基础学科。 （二）教育学的发展概况 1、教育学的萌芽阶段 我国春秋末年出现的教育文献学记 ；西方古罗马昆体良的论演说家的教育 。 2、独立形态教育学的产生 以捷克教育家夸美纽斯的大教学论 （1632 年）为开端，出现了一系列对后世有影响的教育家及
3、教育代表作；英洛克的教育漫话 、法卢梭的爱弥儿 、瑞裴斯泰洛齐的林哈德与葛笃德 、德赫尔巴特的普通教育学 、德福禄倍尔的人的教育英斯宾塞的教育论 、沙俄乌申斯基的人是教育的对象 、美杜威的人本主义与教育。夸美纽斯、赫尔巴特、杜威的最主要的观点。 3、马克思主义教育学的建立 苏克鲁普斯卡娅的国民教育与民主制度 、苏加里宁的论共产主义教育 、苏马卡连柯的论共产主义教育和教育诗 、苏凯洛夫的教育学 、我国杨贤江的新教育大纲 （1930 年） 。 4、现代教育理论的发展 苏赞科夫的教学与发展 ，其中提出了五条新的教学原则。美布鲁纳的教育过程 、德瓦。根舍因的范例方式教学理论.瑞皮亚杰的教育科学与儿童心
4、理学 。苏苏霍姆林斯基的给教师的建议 、 把整个心灵献给孩子 。 （三）学习教育学的意义 （1）有助于树立正确的教育思想，提高贯彻我国社会主义教育方针、政策的自觉性； （2）有助于巩固热爱教育事业的专业思想，全面提高教师的素养；（3）有助于认识和掌握教育规律，提高从事学校教育工作的水平和能力；（4）有助于推动学校教育改革和教育科学研究。 二、教育的本质和教育的基本规律 要求： 1、识记教育、遗传、环境等概念以及各个社会历史时期有关的教育内容、目的。 2、掌握和理解教育的社会属性及教育的两大基本规律。 3、运用上述教育基本原理解释和说明有关教育现象。 （一）教育的本质 1、教育的基本概念 （1）
5、广义的概念 泛指一切有目的地增进人的知识和技能，发展人的智力和体力，影响人的思想品德的活动，包括社会教育、学校教育和家庭教育。 （2）狭义的概念 指学校教育，是教育者按一定社会（或阶级）的要求和受教育者身心发展的规律，对受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织的系统影响的社会活动。 （3）有时作为思想品德教育的同义语使用 2、教育的属性 （1）教育的本质属性 教育是培养人的社会活动。 （2）教育具有永恒性。教育是人类所特有的社会现象，它是一个永恒的范畴。教育的两大职能：一是使新生一代适应现存的生产力，作为生产斗争的工具；二是使新生一代适应现存的生产关系，在阶级社会作为阶级斗争的工具。教育具有
6、历史性。教育具有相对独立性。具体表现在：教育具有自身的继承关系；教育要受其他社会意识形态的影响；教育与社会政治经济发展不平衡。不能将其独立性绝对化。3、教育的起源和发展 （1）教育的起源 历来存在的两种错误的教育起源理论；以法国利托尔诺为代表的教育生物起源论；以美国孟禄为代表的教育心理起源论。 马克思主义的劳动起源说。 （2）教育的发展 原始社会的教育概况。古代社会的教育，包括奴隶社会和封建社会教育。我国奴隶社会学校名称庠、序、校等，教育内容是六艺礼、乐、射、御、书、数；欧洲奴隶社会曾出现过两种著名的教育体系斯巴达教育和雅典教育，前者重视培养骁勇的军人、武士教育几乎完全是军事体操教育，后者重视
7、培养多方面发展的人，教育内容包括政治、哲学、艺术、文学、体操等许多方面。欧洲封建社会的两种教育体系教会教育和骑士教育，前者培养教士和僧侣，教育内容是七艺：包括三科（文法、修辞、辩证法） ，四学（算术、几何、天文、音乐） ，但各科都贯穿神学；后者培养封建骑士，教育内容是骑士七技：骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗。现代社会的教育，包括资本主义社会的教育和社会主义社会的教育。资本主义社会的教育概况及出现的新的改革；社会主义教育的特点。 （二）教育的基本规律 1、教育与社会发展相互制约的规律 （1）教育与生产力相互制约 生产力对教育的制约作用（生产力对教育目的、内容，教育发展的规模、速度，学校
8、结构以及教学方法、手段、组织形式的制约） ；教育对生产力的促进作用（教育是劳动力再生产的必要手段；教育是科学知识技术再生产的手段；教育是生产新的科学知识技术的手段） 。 （2）教育与社会政治经济体制相互制约 社会政治经济制度对教育的制约作用（政治经济制度对教育性质、目的、领导权、受教育权等方面的制约） ；教育对社会政治经济制度的反作用（教育培养出具有一定阶级意识的人，维护和巩固一定的社会政治经济制度；教育通过影响社会舆论、道德风尚为政治经济制度服务；教育对社会政治经济制度不起决定作用） 。 2、教育与人的发展相互制约的规律 （1）影响人的发展的主要因素 遗传的概念，遗传在人的发展中的作用；环境
9、的概念，环境在人的发展中的作用，人对环境的反映是能动的反映；教育对人的发展的制约，教育在人的发展中起主导作用，教育起主导作用的原因。 （2）人的发展对教育的制约 教育要适应人的发展的顺序性和阶段性，循序渐进地人的发展；教育要适应人的发展的不均衡性，在身心发展的关键期，施以相应的教育；教育要适应人的发展的稳定性和可变性，既考虑稳定性，不任意改动教育内容和方法，又注意可变性，充分挖掘儿童的发展潜力；教育要适应人的发展的个别差异性，做到因材施教。 三、教育目的 要求： 1、识记教育目的、体育、美育等概念以及我国新时期的教育方针。 2、理解教育目的的理论依据和马克思关于人的全面发展学说 3、明确体育、
10、美育的意义、任务，体育的组织形式和美育的实施途径。 （一）教育目的的意义 1、教育目的和培养目标的概念 教育目的规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准，是对受教育者的一个总的要求。培养目标一般是指教育目的在各级各类教育机构的具体化。 2、教育目的的意义 （1）教育目的既是教育工作的出发点，也是教育工作的归宿； （2）教育目的对提高教育质量有指导意义 （二）确立教育目的的依据 1、马克思关于人的全面发展学说 （1）旧式分工造成了人的全面发展学说 （2）机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能 （3）社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件，教育与生产劳动相结合是实现人的全面
11、发展的惟一途径。 2、社会生产方式 （1）教育目的受社会生产力制约 （2）教育目的也受一定的生产关系和以这种生产关系为基础的政治观点、政治制度和政治设施的制约。 3、人的自身发展需要 4、教育目的的确立 在教育目的的确立依据问题上教育史上形成的两大理论观点： （1）个人本位论及主要观点 （2）社会本位论及主要观点 （三）我国的教育目的 1、我国社会主义教育目的的基本点 （1）培养有理想、有道德、有文化、有纪律的劳动者，或者说培养社会主义事业的建设者和接班人，是我国教育目的的本质要求。 （2）使学生德、智、体等方面全面发展，是我国教育目的中对受教育者的素质要求 （3）教育与生产劳动相结合，是实现
12、我国教育目的的根本途径 2、我国的教育方针 （1）1957 年颁布的教育方针 （2）1958 年颁布的教育方针 （3）1981 年颁布的教育方针 （4）我国新时期的教育方针 教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。 3、素质教育 （1）概念 素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为根本目的的教育。 （2）意义 （四）全面发展教育的组成部分 1、德育（详见德育理论与实践部分） 2、智育 （1）智育的意义 智育在社会文明建设中起着不可缺少的和越来越重要的作用；智育在全国发展教育中占有十分重要的地位
13、。 （2）智育的任务 向学生传授系统的科学文化基础知识，培养基本技能技巧；发展学生的智力。智力是指保证人们有效地进行认识活动的那些比较稳定的心理特征的综合，它包括观察力、想像力、思维力、记忆力、注意力等因素，其中思维能力是决定性的因素。 3、体育 （1）体育的概念 以身体活动为基本内容，促进人的身心发展的培育人塑造人的过程。 （2）体育的意义 促进学生身体健康发展，增强学生的体质；体育是促进学生人全面发展不可缺少的重要条件；青少年一代的身心健康水平，关系到整个国家、民族的强弱盛衰。 （3）体育的任务 增强学生体质（根本任务） ，其中包括促进学生正常发育和身体各器官机能的发展，全面发展学生身体素
14、质和人体基本活动能力，提高适应环境的能力；向学生传授体育和卫生的基本知识的基本技能；通过体育对学生进行思想品德教育；向国家输送优秀体育运动员，促进我国体育水平的提高。（4）体育的内容 田径、体操、球类、游戏、游泳、武术、军事体育。 （5）体育的组织形式 体育课（基本组织形式） ；早操、课间操；课外体育锻炼；运动队训练；运动竞赛。 4、美育 （1）美育的概念 是通过现实美和艺术美打动学生感情，使学生在心灵深处受到感染和感化，从而培养学生具有正确的审美观点，具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力的教育。 （2）美育对促进学生全面发展的意义 美育能促进学生智力发展，扩大和加深他们对客观世界的认识；
15、美育能促进学生科学世界观和共产主义道德品质的形成；美育能促进体育，美育有怡情健身作用。 （3）美育的任务 使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的知识和能力；培养学生表现美、创造美的能力；培养学生的心灵美和行为美。 （4）美育的实施途径 通过各科教兴和课外文艺活动实施美育；通过大自然实施美育；通过社会日常生活实施美育。 5、劳动技术教育 （1）劳动技术教育的意义 劳动技术教育是促进学生全面发展不可缺少的重要组成部分，能促进学生优良品德的发展，有利于掌握知识，形成技能，发展智力，还能促进学生体质增强；有利于完成升学和就业双重任务，适应社会主义现代化建设需要。 （2）劳动技术教育的任务 培养学生的
16、劳动观点，养成正确的劳动态度和习惯；教育学生初步掌握一些基本的生产知识和劳动技能。 （3）劳动技术教育的内容 现代工业和手工工艺生产劳动的知识和技能；农、副业生产劳动的知识和技能；服务性劳动的知识和技能。 （4）劳动技术教育的途径 通过校办工厂（或车间）和农场（或实验园地）的劳动进行劳动技术教育；通过参加校外的工厂、农场或农村的劳动进行劳动技术教育；通过服务性劳动，尤其是社会公益劳动进行劳动技术教育。 四、教育制度 要求： 1、识记教育制度的概念和建立学制的依据。 2、了解我国现代学制的沿革概况，主要指现代学制颁布的年代学制名称。 （一）教育制度的概述 1、教育制度的概念 （1）广义概念 指国民教育制度，是一个国家为实现其国民教育目的，从组织系统上建立
