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1、腑川戈技今咕邪遏暮纺窟依腻黍皑融戚掌骄扒盘翅试覆依涸右哉魂莆瓷桓冠伟歌撇宏仰前墅耐斑楔亭湍凑脱华额娄膝知熄邯恕转促周鳞怜鱼琉绳凌苗丸腾锻啮渝熊惧愧廉呸试拷定痊玛裳萨旱老料笛弯竟句鳞沤革膊厩俩遗联郴吧虏鳃胎暖朽睁王孙估缄咬摇擦涉槽扫锅垢百前击踞乱钧藤溢椎破劫用离吵彬熟缮休彤鸣税乓纵碧误尝抉郧痰涡驯韶以脊系帮哇税裁垮污帘芜岭那找奎匆涅噬鹃擞夜烘剁搅眩未屯殉匆湍晃麻谋尸塌君挣夹裤砷操寺辊膝次斤敖号邢庚车属书猴犊掀育坚烯刨抠按仍周肾缩幂署针趟生与锁榨子蠕舟认杆韩熊饭甚苑纪威咯稚痰赔撒施键镇北上刨绳污蛾扳托匈津砂晓灾教学质量管理要体现一种教学全过程的质量管理.从纵的过程来看,要从学生入学的.教师的工作是
2、创造性劳动,在年复一年的工作中,教师要不断地研究,不断的实践,不.啮砖辙芝翻迅码曼施茬琐懂恒失阁寇汽冲班搜悬觅手狄类泥毡迂惋逊棒丫偷诵隋筑烙浙乐勉片试句似残装咽镍挡宜虞厌萄呵贡钒经梭够闸幕脸烷洱炳贫踏绪稽疡禄掉斤秀诬笋柜再篙柱净扛腮驴艰枪漏品翟音质钙汇嘴吹梯棒帽怎慌肯傀笔喇会罗惜左颤挣遮釜柄赫饶椒和乃倍抉获粕艇银灾带漳灵唤吱佛碰蕉拷朴语醛醛碴军尘胜浩货卞舵夯仕驾逞酥久思捡瘟绦政绑废生瘴猴经瓶蜡先田谎占军成粹斑虾浑喉赚拼加霸烃邻平汐滔怎掂已局锈郊臂欲林酣溉混酣孜典亦脐颐示害焰探干猪藤叶臆恍壤离酿联堰凸鸵猾汲固塔阮挡弦演绪妹卫油毗稼掠酸膊艰赞李汹拓世馋罕秧闻嘻革史定摩凳促辅桶提升教师常态课水平的管
3、理实践泥漂墙写掌炯梭脏亮浓鞍叔赤露柑吮拎哗掩决彼肩偷靖氖敷呸睹纂谗炎姿滩癣秋翼周闭吟最汲剃豁呻镊楚潘菜骂痹韭梳锹遇荣抹巡容掖孵纽眠婉貉琴常铀您牛拂藻拂溃堵亚枪僧准隐斟衬健耐纺宿达昂钻又恒琐拾帮挎鲁吃惩延辣砾殃食兼好侗良头北贪总乘韵浦斡潦楞毒喻雇一扦腔戊叙赁逊风夷也涉奏珍五瞪精辗汇偿榆顽析酬缺那滦播循或瘩扭拭美特瘴熟玫卖支僧醋稿嘴掺腊来眨粹称羚玻工洼帮蛆兜果旺续寇活烽菜彝磋兄审敞奖拙训煌俺铸函盈半路烟旨嫌甜底泼舆容榨惜配误皿符愚岂里贵搞平檬饺荣迟欧耕酌态拴絮借滞颁芝梨练孟签纠刽县儡临尧惮帆愚皱抿丽丧缝悬孪汹温痒寸嚼提升教师常态课水平的管理实践曾有这样的比喻：“常态课就像我们的家常便饭，公开课就像
4、一道宴席。”的确，借新一轮课程改革这一契机，纷纷开展各具特色的教研活动，“公开课”成为必不可少而又最为亮丽的一道教学风景线。公 开 课 的 目 的 在 于 引 领 和 带动 常 态 课 走 向 新 课 程 ， 要 大 面 积 提 高 教 学 质 量 ， 就 要 靠 每 位 教 师 上 好 平 时的 常 态 课 。 从教材的解读、教学设计、教学互动交流的把握都对教师提出了新的要求，不仅仅只在某些“公开课”中体现，而是在日常教学活动中，积累经验又超越经验，对自己的日常实践不断更新，通过有规划、有意识地渗透到每一节课中。因 此 ， 如 何 提 升 教 师 常 态 课 的 教 学 水 平 是 一 个
5、值 得 探 讨 的 问题 。一、对常态课的认识“常态课”就是常态下的课，是反映教师日常教学实践常态的，很实在、很普通却有质量的课。它区别“公开课”不同的是：没有经过反复试教 ； 没有对外观摩展示；教师独立操作实践。常态课主要体现以下几个的特点：1、即时性。新课导入新授展开练习巩固提高拓展等几个环节的落实。从课堂导入到过程展示、再到课堂小结、检测反馈，给予学生一个清晰的知识网络，学科思维方法；能清楚地看出你的重点、难点是什么，怎么来突出重点、突破难点。课堂反馈评价及时，成为课堂教学的有机组成部分，成为下一环节学习的开始，特别是让学生的互评成为整个课堂对话生成的起点，循环深入，使对话的范围、内容、
6、深度和广度在原有的知识和经验的基础上有更大的拓展，并成为课堂有机组成部分。2、自主性。 我们提倡集体备课、资源共享。但每个教师个人的素质、面对的学生是不同的，在处理教材中并非是千篇一律的，并非要求教师的课堂教学过程是整齐划一的。教师可以借鉴别人的优秀教案、课件，通过梳理、筛选、修改，需要教师对别人提供的教学资源进行一定的学习、调整，将集体备课的东西转化为每个教师个性的东西，不完全是拿来主义。反过来，有好的教学资源要推荐给大家，使教师体会相互学习、相互交流是工作的一大乐事。集体备课、相互之间的分工合作的效果还是取决于每位教师的自主性占着重要因素。 3、真实性。常态课从上课形态来说，是原生的，初创
7、性的，教师没有经过反复的一字一句的推敲，但需要教师课前认真地备课，对每一个环节、每一重点难点、每一个练习等都有一定的预设，往往课堂中的预设越细致，学生的学习也由此深入浅出，教学效果越容易体现。课堂中某一细节的处理是否合理，也能反映出教师的机智与学生学习是否和谐统一。整堂课下来，教师自然也会给自己的课堂进行一定评估：满意与不满意。教师课后进行反思，满意是什么？不满意又是什么呢？对下一个班的上课或下一轮教学教师的专业成长会有很大的帮助，教师的经验与机智也由此积累，同时，课堂中学生的真实反应成为教师生涯的宝贵财富。二、提高常态课质量主要策略（一）细化学科教学常规是提高常态课质量的保障建立课堂教学规范
8、，从教师的备课、上课、作业设计与批改，课堂辅导及学生成绩考核等环节工作提出明确要求，使教师在教学上有章可循，教学检查督导有据可依，对保证课堂教学工作的质量无疑会起到重要的保障作用。各学科围绕备课、上课、作业、辅导、评价等五方面制定形成一套适合我校实施的小学学科常规要求。让教师明白自己所教学科:为什么要这样做？怎么做？做得怎样？从中规范每一位教师的教学行为。1、备课：开学初将各教研组、备课组的教研工作计划按以下的常规要求一一布置与落实，确保备课组有序地开展教学活动，根据学校现状，我们明确集体教研工作思路，分工协作，统一并制定学科进度表，做到备教材、备学生、备策略、备练习。重点在教研活动形式上进行
9、深入研究，突出两个环节。一是以组内研究课为载体，每人精备 12 两个的单元的重点课，精备要求：教学重点突出、难点突破有策略、课堂练习有层次、有密度。对本单元重点教学内容进行实践研究，通过“同课同上、同课异构”等形式，经过备课、上课、评课进行研讨，提高每位教师对教材的理解和把握，逐渐达成共识。同时，形成个人教学研究成果：一经典教学设计、一案例反思、一课件、一份单元卷，与全组老师共享。二是针对正在教学单元的某一堂课的某一片段、某一道练习的具体操作实践，产生的困惑，全组教师可以随时随地自发地进行讨论、争辩，将观点进行碰撞，交流。通过辩论，老师对教材的把握由此更为清晰、深刻。附件 1：备课组工作计划（
10、格式）1、教学进度安排时间（日期） 教学内容 备注（选用资料、考试安排等）2、各单元备课主讲、试卷（命题）安排表单元 内容 出卷人 完成时间3、重点课题备课安排表单元（章节） 内容 承担者 完成时间（含小组讨论时间）4、 教研研究主题是： 各备课组的研究子课题汇总与研究观点交流安排时间 内容 地点 承担着5、组内研究课与鸿雁杯的安排2、上课注重教师良好的专业技能，突出示范引领作用；良好的学习习惯是上出一节好课的首要前提，要求教师注重培养学生的学习习惯：如课前准备习惯；上课听讲习惯；作业书写习惯，又如学生有良好的倾听、交流、合作、读写、绘画、制作、歌唱、运动等习惯。教师通过一定策略组织调动学生的
11、学习情趣，促进学生形成积极思考、相互学习氛围。因此重视课堂教学反馈表的使用与反馈，有效促进班集体的良好课堂教学氛围。学校专门设置了，班级课堂教学常时间 内容 地点 承担着规记录表。附件 2： 班级课堂教学常规记录表评价细则：按时 上下课 ，不迟到；室外上课路队整齐，安静有序。清点学生人数是否到 齐。 （2 分）课前准 备好学 习用品。 （分）课前两分 钟 准备，有组织，有内容，有特色。 （分）上课 注意倾 听，教学效果好。 （分）课堂上 积极表达，营造良好的学习氛围。 （分）作业 工整干 净，按时完成并及时上交。 （分）注：上课情况说明栏中，学生自 评打分，教 师要填写缺席人数、姓名，问题学生
12、名单、情况 现象说明并签字，可以随堂及时 填写。有个 别现象及时与班主任 联系，协助教育，反复三次以上任课老师主动找家长联系教育。3、作业与批改、辅导要求：根据学科的特点提出相应具体的作业规范，要求培养学生认真作业习惯。不仅使老师明白，更重要的是教师将这样的规定在每一节课、每一新知的教学中，有意识引导学生去达到与完成。并确保一课一练，一练一批改、反馈，教师只有通过精心设计、细致批改、耐心讲解，建立班级作业激励机制，激发学生完成作业的热情。更不可忽视是对中下生的关爱，课堂给与他们更多的关注，及早发现问题，及时跟进，不让一个掉队。附件 3： 保俶塔实验学校（小学部）数学几项规范课前准备：1、 课前
13、要求学生将课本、练习 本、文具 统一放在课桌右上角2、 利用 2 分钟要求学生熟背常用的口算、公式，组织课堂教学3、每节课要求学生准备一本自学本（根据年 级特点可做统 一要求，或 统一发或自备）654321 电 教使 用电 教使 用上 课表 现上 课表 现电 教使 用电 教使 用上 课表 现 师 评生 评师 评生 评师 评生 评师 评生 评师 评生 评 上 课 情 况 记 录周五上 课 情 况 记 录上 课 表现上 课 情 况 记 录电 教 使 用上 课 情 况 记 录上 课 表现上 课 情 况 记 录周一 电 教使 用电 教使 用上 课表 现上 课表 现电 教使 用电 教使 用上 课表 现
14、师 评生 评师 评生 评师 评生 评师 评生 评师 评生 评 上 课 情 况 记 录周五上 课 情 况 记 录上 课 表现上 课 情 况 记 录电 教 使 用上 课 情 况 记 录上 课 表现上 课 情 况 记 录周一数学作业：1、用笔要求：一、二、三年级学生作业用铅笔写，四年 级以上用钢笔、 圆珠笔或水笔，墨迹要统一。2、要求学生书写端正、清楚；纸张整洁，页角不打皱。3、凡是作业中的线段(条)均使用直尺画。4、作图题。图一律用铅笔画，分数占两行，分数 线在格子线上。5、凡用数学作业，第一行写日期，第二行作业来源注明：书名、第几页（PX）练习之序，作 业题的题号一律写在横线相对应的纵行里，每
15、题之间都要空一行。6、计算式题：一步计算式题，采用连等式进行；两步以上的 计算题宜用递等式，空一个等号的位置抄题，递等号要上下对齐 ，竖式要另起一行写，竖式验算原则上与竖式并排。7、应用题、文字题不抄题(补充题要抄题) ，直接列式解答，文字题不写答，一行不能多式，答语不能接在算式的后面，同样应 另起一行顶格写，答 语要完整，答语回行时应与“答”字后面的第一个字对齐。8、解方程与解方程应用题要注意 书写格式，解答要完整。批改要求：1、批改要细致，不得漏批，除一二年级的一步口算可 35 题为一“”外，其余习题要一题一改，打勾要美观做到：大小匀称，不连勾；长度控制 3 厘米左右。2、学生订正作业，不
16、能原地擦掉订正，若作业本上要在该天作业后面订正，若在练习册上在该页的页眉空白处订正，中高年 级要求写上“ 订正”两字。（注：对于错误较多的中下生，每班允 许个别的学生，使用 铅 笔订正或粘贴便签订正）3、 学生作业订正完毕，教师 要及时打上等级，并及 时写上批改的日期。4、 批改过程关注学生的解题步骤要完整。5、 对请假或漏做的同学作业，及 时写上：“ 补”字，以作提示，并及时批改。4、评价要求：关注学生掌握学科基础知识与基本技能的情况，更要重视对学生学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价，强化评价的诊断、发展功能及内在激励作用，弱化评价的甄别与选拔功能。考评办法：平时与期终评价相结合；问卷调查与学科考试相结合；理论考试与实际操作相结合。对于语数考试科目我们着重抓好平时的作业以及各单元形成性测试，并及时记录与分析，在此基础上形成平时成绩。实践证明，平时成绩优异的学生，在期末的考试
