《小学音乐教学中学生自我表现能力的培养》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学音乐教学中学生自我表现能力的培养（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学音乐教学中学生自我表现能力的培养斗门镇敬敷小学 钟芳芳 13735371227摘要：每个学生在课堂上的地位都是平等的，作为教师应该给予每个学生表现的机会和平台，努力激起每个学生的表现欲望，真正发挥音乐课堂的作用。本文从小学音乐教学的现状与存在的问题着手，阐述了培养学生自我表现能力的意义和价值，分析了音乐课堂中影响学生自我表现的因素，进而对小学音乐教学中学生自我表现能力培养的可能途径和方法进行了探讨。全文由以下几部分组成: 第一部分，小学音乐教学的现状与存在的问题。第二部分，学生自我表现的意义和价值。第三部分，在音乐教学中鼓励学生自我表现的方法和途径。重视对学生自我表现能力的培养不但可以提高
2、学生的音乐学习能力，也为真正实现音乐教学的价值提供了可能。通过本论文的研究，希望能对当前的音乐教学改革起到一定的参考作用，能够让更多地音乐教育者关注小学音乐课堂中学生自我表现能力的问题。同时，也希望能加深我对音乐教学实质的理解，为我今后的教学工作奠定更好的理论基础。关键词：音乐教育 小学音乐教学 自我表现在我上岗的第一天，当我真正面对第一堂音乐教学时，我完全改变了以往自己对音乐课堂的印象，我没有看到自己想象中的音乐课堂氛围。当学生说笑着步入教室时，我还保持着对音乐课愉悦的心情，但等上课铃一响，一切都变了：老师与学生的表情一下子变得严肃起来，学生一个个认真恭敬的坐在座位上一动也不动，课堂气氛一下
3、子显得紧张起来。接下来的时间，完全是我们熟悉的老师灌输式的教学，一节音乐课学唱一首乐曲，教学过程也不外乎先学乐谱，再带词演唱，时而以提问式的方式讲点新的知识点或解决学唱难点。老师似乎并不需要学生有什么表演或个人想法、意见的表达、抒发，需要的只是学生不加思考的吸收老师所传授的每一个知识点与方法，时而有学生轻声的发表一下自己的想法，老师则会以扰乱课堂纪律的理由，批评这样的学生。这是音乐课么？我不禁怀疑，可能在学生的感觉里这也只是一堂带音乐的语文课吧。而在我进行课堂教学的时候，当我设计的学生活动环节真正需要学生来表演的时候，学生们的表现也让我很失望。学生往往表现出一副不自信、害羞的表情，回答问题的时
4、候也老喜欢低着头，似乎不敢正眼看一下老师，生怕自己说错。演唱的声音也很小，生怕自己唱错或被学生嘲笑。我想，作为教师，应该都很想看到自己的学生在课堂上能将自己所教授的内容表现或掌握好，而作为学生，应该也有想很好的展示自我、表达自我的愿望，但在以往的音乐学习中，一方面老师和学生的这种愿望被有意无意的忽视了，另一方面学生的表演与表达能力在很大程度上也没有得到很好的发展。日积月累，学生的表现愿望和能力变得越来越弱。音乐课堂将只会成为学生被动接受知识的场所，课堂的教学活动也似乎只对一部分爱表现的学生在展开，其他很大一部分的学生在课堂上只是陪衬和烘托。这样的现象不但影响了学生音乐课上的学习、影响了教师的教
5、学信心与情绪，而且会使得音乐课程目标和价值的实现变得越来越困难。每个学生在课堂上的地位都是平等的，作为教师应该给予每个学生表现的机会和平台，努力激起每个学生的表现欲望，真正发挥音乐课堂的作用。根据课堂中存在的实际问题和现象，我觉得教师在课堂上鼓励学生的自我表现，让学生在自我表现中学习音乐是一项具有现实意义的工作。它不但提高了学生的音乐学习能力，同时还从一定程度上实现了音乐教学的价值。一、 小学音乐教学的现状随着我国市场经济的建立和改革开放的深入，社会对未来的建设者提出了更高的要求，不仅要求他们勤奋进取、知识广博，还要求他们情操高尚、多才多艺。因此在音乐课堂这一特殊的舞台中，教师在传授音乐知识的
6、同时，还要加强学生表现意识的培养，充分发挥他们的特长，挖掘他们的潜能，激励他们的自信心，以全面提高他们各方面的能力。根据调查目前小学音乐课堂教学中存在的主要问题表现在这几个方面：一、教师教学：一直沿用灌输式的传统教学模式，一味地强调教师的知识授予，很少提供学生表现的机会。二、课堂氛围：在课堂教学中师生的互动环节较少，导致课堂气氛不够活跃、一副死气沉沉的样子。三、学生态度：对课堂活动的参与表现不积极、没有表现的欲望。这些问题的产生都和学生表现欲望与能力的缺乏有直接的联系，而引起学生表现欲望与能力缺乏的原因有很多，包括社会和教育环境等很多方面的问题，但从音乐教学的角度来说，教师和学生自身存在的一些
7、问题是值得我们注意和深思的。二、 培养学生自我表现能力的意义和价值所谓自我表现心理, 就是希望有机会将自我价值展示给别人看, 求得别人的理解和承认。是人们发挥潜能,增进自信的一种形式,也是促进交往的一种重要形式。而学生的课堂自我表现是自我表现的特殊形式，是能够带来积极自我概念变化的自我表现行为。积极的课堂自我表现不仅能够促进学生对知识的掌握、思维灵活性的发展、提高其学业成绩, 而且有利于培养学生积极参与课堂学习的兴趣、培养积极的学习态度, 增强自我胜任感和自我效能感, 改善学生的综合发展状况, 提高心理健康水平，更为重要的是, 课堂自我表现可以使学生获得积极的自我表现经验, 这种经验具有不可替
8、代性, 并为其今后整个身心的健康发展奠定良好的基础。因此，音乐课堂是自我表现特殊的舞台，它对于音乐课来说显得特别重要，因为音乐课上自我表现本身就是一个重要的目标和内容，有着特殊的作用。三 、在音乐教学中鼓励学生自我表现的方法和途径 （一）通过创设民主的课堂氛围，提供学生表现的环境在大力推行素质教育的今天，越来越多的教师在课堂上能以学生为主体组织教学，改变了传统教学课堂上教师只与学生单向交流的局面。但事实上，在课堂里，仅仅是师生间的互动还远远不能满足学生发展的需要，只有在民主的课堂氛围中，学生的思维才会敏捷，课堂上参与学习和表现自己的积极性才有可能提高。因此，在教学中，教师应当创造民主、平等、和
9、谐的课堂气氛，积极引导学生把对音乐的内心感受大胆地用语言表达出来， 让学生主动参与音乐快乐学习的实践，创建出有利于学生发展的生动活泼的音乐课堂情景，让学生的想象在音乐中“飞”起来。 因此我建议教师可以从以下几方面着手：一方面以民主开放的组织形式，给孩子自信的空间环境。改变这种陈旧压抑的上课组织形式，让学生身处宽松、平等、相对开放的组织环境是非常要紧的。教师可根据不同的教学需要，以多种组织形式进行授课。例如以朋友式的交谈组织形式，缩小师生的空间距离。以合作式的组织形式，增强学生的自信心。以互动式的组织形式，激起学生的表现欲望。这种平等、民主、开放的教学形式，使师生之间的主导与主体关系得以真正确立
10、，消除孩子的不安全感，为学生大胆自信参与音乐活动扫清障碍。另一方面教师在课堂上改变活动模式，让学生实行合作学习，则生生关系会发生很大变化。在常见的歌表演中，需要有一部分学生进行演唱，同时还需要有一部分学生的表演，由于他们在表现中有了共同的目标，为了达到这个目标，他们就会以友善的态度互相接纳、互相肯定，而这种互相信任和宽松自由的氛围， 又无形中增加了学生的安全感， 促使每个学生在课堂上逐步大胆表现自己。当然，教师在课堂上的亲和力也会潜移默化地改变某些学生的心态和行为，但这种改变比较缓慢， 而且学生难以感觉到这种变化会给自己和他人带来什么益处。因此，采用一定的方法对课堂“生生人际交往” 进行强化，
11、将师生之间的单向激励改变成为学生之间的一种双向互动，就会使各个层面的学生在融洽的人际氛围中多方受益，从而大大提高每个学生表现自己的积极性和课堂学习活动的效益。因此，教师应努力为学生营造民主平等的课堂表现环境，减少或消除学生的心理压力，平等地对待每一位学生，使学生保持积极积极的表现欲望，竟可能多地给学生提供自由尝试和自我表现的机会。（二）构建良好的教学平台，提供学生表现的机会苏霍姆林斯基说：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西” ，而得到教师的爱也是每个学生的心理需求。所以教师在培养所有学生的表现能力之外，还要多关注平时不爱表现的学生，多给他们表现的机会，使所有学生的音乐表现潜能得到最大限度的发挥
12、。 同时 21 世纪需要的创造型人才,也必须善于表现自我, 因此培养学生的自我表现意识就是对教师提出的一项新的要求。课堂教学中,教师要尊重学生的主体地位,为学生提供表现自我的机会, 为孩子提供展示自我的舞台，使他们感受到自己的潜能，体验到成功的快乐，以激发他们的学习兴趣, 充分发展他们的思维能力。因此我建议可从以下几个方面入手：1、采用综合性的教学方式：综合性本身体现了教学方式的多样性，它结合不同的教学手段，给与学生多个表现平台，尽可能多的提供学生表现机会。比如综合性的教学方式：情景表演，在这种教学方式中，它不仅可以给与学生演唱的表现平台，同时也可以进行演奏、舞蹈或朗诵等自我表现，大大扩大了学
13、生的表现机会，它不像单一的教学方段，对学生表现的能力有所要求，从而降低了学生的表现机会。因此，在教学过程中，教师尽可能多的采用综合性的教学手段，给与学生更多的表现机会。2、安排丰富多样的教学环节：教学环节是教学活动展开与进行的前提，没有教学环节，教学就无法进行，也就没有所谓的学生表现环节。教学环节往往有这几部分组成：导入、过程、小结等，假若教师在每一个教学环节中尽可能多的组织学生自我表现，提供学生表现机会，那么学生的表现机会也就大大增加了，从中也就提高了学生的自我表现能力。3、尊重学生自主性的课外学习：学生是学习的主体，教师应根据学生的心理特征和各自的需求，尽可能地尊重学生的想法，对待学习，每
14、个学生都有自己的想法、努力的方向与要求，教师为了满足学生的各种需求，采用不同的教学手段与方法，这样就形成了学生不同的表现平台，例如：参加学校乐队、舞蹈队、合唱队等等，这样不仅能学生的能力得到了很好的提高，同时也大大增加了学生的表现机会。因此，在教学中，教师应尽可能多的安排学生自我表现的教学环节，采用综合性的教学方式，同时尊重学生自主性的学习，这样不能能让学生的表现能力有所提高，同时也大大增加了学生的表现机会。（三） 通过丰富的教学活动，调动学生的积极性通过教师丰富多样的教学手段，从活动中调动学生学习的积极性，主要可从以下几个方面入手：教学活动的安排是提供学生自我表现最直接的方式与平台，通过不同
15、的自我表现活动，调动学生的积极性。我建议可以采取以下几种活动，进行自我表现：1、歌唱教学中鼓励学生自我表现。无论是在课堂上，还是在课外音乐活动中，我们经常会发现许多学生在听到某些歌曲时会不自觉地伴有相应的肢体动作，有扭动身体的，有打节拍的，有拍手跺脚的，针对这一情况，教师可以让学生在歌唱中自由发挥，并有目的地进行引导，使学生在歌唱中得到锻炼与提高。2、实践与创造中鼓励学生自我表现。实践与创造课的即兴表现活动较多，由于多是临场发挥，因此，创作成果往往显得粗糙、稚嫩。但正是这种“不成熟” ，蕴含着丰富的创造精神和创造能力。学生对这种即兴性的创造性活动充满兴趣和热情，从中调动学生的表现欲望。 3、学
16、唱游戏中鼓励学生自我表现。爱玩好动是孩子的天性，在游戏中学唱，在游戏中培养是孩子最喜欢的方式。这不仅减轻孩子歌唱的心理压力，而且能体验演唱的乐趣。比如：边唱歌边玩滚球游戏，边唱歌边表演，边唱边律动，边唱歌边用打击乐伴奏等。又如：代换歌词游戏，把原来的歌曲旋律不变歌词变。让学生填入他们生活中接触到的、体验到的内容。提高学生学习的兴趣，从而提高学生的学习积极性。4、单项竞赛中鼓励学生自我表现。活动如舞蹈、歌唱、演奏等, 不断为后进生攀台亮相获得成功提供机会, 让他们体味成功的激情, 不断获得良性激励以往的奖励与他们无缘, 他们只能望“ 奖”兴叹而开展单项竞赛活动, 为他们展现各自的特长提供了用武之地, 因而他们一般都非常珍惜这一机会单项奖的获得, 又使他们于活动中看到了自己的进步和自身的价值, 心中自然会升腾起一股激昂向上的徽情, “ 无需扬鞭自奋蹄” , 不断向新的目标努力。由此可见，教师采用不同的教学方式，将给与学生更多的表现平台，使得学生的自我表现能力得到更好的锻炼，从而提高学生的表现积极性。5、合理设计音乐课堂中的小活动。有音乐，就
