《在初中思品教学中怎样组织学生自主学习》由会员分享，可在线阅读，更多相关《在初中思品教学中怎样组织学生自主学习（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、培养自主学习能力 提高思品教学效果金沙中学 郭铁梅一位真正优秀的教师应该教给学生思考的方法，而不应只是告诉学生思考的结论，要使学生由“学会”转化为“会学”。要做到这一点，就需要培养学生的自主学习能力。自主学习就是根据教学目标，在一定方向的指导下，通过独立阅读教材进行感知和思考来获取知识和发展能力的学习过程。培养和增强学生自主学习的能力，关键在于我们教师要改善教学方式，优化教学过程，使教学过程真正成为学生自主学习、合作学习、创造性学习的活动过程，真正在学生自主学习过程中指导学生学习方法，改善学生的学习方式，求得良好的教学效果。根据多年的思想品德课教学实践，我认为培养学生的自主学习能力应该注意以下
2、几点：一、追求和谐的课堂活动，在师生交流中发挥学生的主体性课堂教学中充分发挥学生的主体作用，离不开平等、和谐的课堂教学。因此，教师首先要转变角色，在教学过程中,自觉成为学生学习的合作者、促进者、引导者、参与者，创造平等和谐的师生关系，真正使“教学在师生互动与对话的过程中进行 ”。二、学生独立阅读是自主学习的中心环节教师讲课的真谛不在于“全盘授予” ，即重知识传授，教师以为学生听懂了，就万事大吉，而在于“相机诱导” ，即引导学生动脑、动手，通过自己的思维和实践去掌握知识，否则，教学脱离了实践，学生的能力、品质、行为习惯的培养就难以达到要求。教师要在平时对学生的自主学习培训，提出学习要求，创造自学
3、条件。比如向学生提供自学提纲，或要求学生找出教材中的基本概念和基本观点，划出不理解或有怀疑的问题，还可以出思考题，引导学生深入阅读和思考。对信息较好的学生，可以引导他们做自学笔记。教师要通过指导阅读教材，指导引起学生认知上的冲突，激发学生探究新知识，充分调动学生学习的主动性与自觉性。 三、课堂小组合作学习是学生课堂自主学习的保证小组合作学习是新课程倡导的自主学习、合作学习、探究学习三大学习方式之一，它在课堂上给了学生自主合作的机会。具体操作分为两个环节，即小组讨论和大组交流。小组讨论就是在学生个人自主学习、初步感知的基础上，抓住各种感兴趣的“热点” ，围绕教材的重点、难点，围绕讨论题分别说出自
4、己的想法，让其他人倾听，形成信息的多向传递，畅所欲言，民主讨论，取长补短，集思广益。通过讨论，让学生辨别是非，做出选择，得出结论，既有“动力”又有“压力” 地读书、思考；既解决应该怎样认识问题，更要学会如何运用正确的立场、观点和方法来观察问题，分析和解决问题。 四、教会学生学习的方法古人云：“授之以鱼，不如授之以渔” ，良好的学习方法是学生学好知识的前提和保证。我们强调学生自主学习，培养学生创新精神和实践能力，不仅要善于激发学生主动学习和探究的积极性，还要帮助学生掌握科学的、适合自己个性的学习方法。学习方法主要包括两个方面，一是学习知识和技能，认识外部世界的策略与方法，二是对自身学习方法进行选
5、择和应用、学习活动进行反思和调控的策略与方法。只有掌握了科学的学习方法，对自己的学习及时反思和调控，才是学会了学习，才能进行创造性的学习，也才能提高学习效率，学生才会由“要我学” 、“我要学 ”变成“我会学”、“轻松学”。初中政治教学中自主学习能力的培养途径金沙中学 郭铁梅（一）教师要培养学生高尚的道德情操。这是做好自主学习的前提。因为，只有在老师或父母的教导下，培养爱心与感恩的心，该学生才能静下心来学习，这也就是教育家孔子所讲的格物致知。我在多年的教学生涯中，始终坚守先培养学生的道德情操，抓住这一点，教学就是很轻松愉快的事了，因为学生积极主动学习是教学的最佳境界。培养学生高尚的道德情操需要教
6、师具有高尚的道德情操，这一点非常重要。教师的一言一行都是学生学习的榜样，因此，思品教师一定要加强师德修养，铸造高尚的师魂，为人师表，用自己的言谈举止、爱心去感动学生，爱是惊天动地的，爱能培养爱，爱能培养高尚的道德情操。（二）教师要指导学法，授人以鱼不如授人以渔。学生一旦掌握高效的自主学习方法，就会在自主学习中达到事半功倍的奇效。例如，我在指导学生学习“科学地认识和评价自己”这一内容时，指导学生使用比较法、典型案例学习法、理论联系实际等方法，让学生在自主学习过程中轻松高效掌握要点：自我观察法、自我反省法、咨询他人法、科学鉴定法等方法。然后需要教师充分利用集体备课的优势与资源，精心备课，了解重难点
7、及三维教学目标，了解学情，科学设计分层教学目标和分层练习，从而做到因材施教，让学生在分层教学中寻找到学习的信心与学习政治的兴趣，如同贪玩的儿童来到沙滩上捡拾自己想要的贝壳一样流连忘返，学习兴趣一旦产生，就会产生潘多拉魔盒一样的神奇自学效果，因为，兴趣是最好的老师。（三）教师要指导学生加强师生双边沟通。只有及时沟通，教师才能发现学生自主学习中的问题，及时解决问题，做到不愤不启、不悱不发，针对学习难点重点突破，省时高效。（四）教师要精心设计实用的导学提纲。导学提纲是学生自主学习的依据、方向与文本保证，离开导学提纲，自主学习就迷失了方向，学习没有目标，如同盲人摸象一般，学习处于低效运行状态。教师要精
8、心准备导学提纲，这是构建初中思品高效课堂的一个前提条件。那么，导学提纲如何设计呢？我认为，导学提纲要灵活，因人而异，不能千篇一律。教师在创制导学提纲时，要精心编写导学案的几大环节，如：学习目标、知识准备、课前准备、学习内容、知识梳理、课堂练习等环节。其中，导学提纲的分层练习很关键，分层科学，学生学起来就容易有兴趣，反之，就会失去学习兴趣。科学指导学生使用导学提纲，这是上好高效思品课堂的保证。指导学生认真研究导学提纲中的学习目标、学习重点难点，结合教材认真研究教材，熟读教材，准确提炼学习要点，可以采用自主学习与合作学习、探究学习相结合的办法，研究探讨知识点，掌握知识点，把课本难点积累下来记录下来
9、，供课堂使用，总之，这一环节非常重要，决定了高效思品课堂的成效。总之，要保证学生自主学习的质量，不能让学生的自主学习流于形式，广大老师就必须认真钻研，不断改进教学策略，组织学生有效地进行自主学习，培养学生的自主学习能力。自主学习的含义与要求金沙中学 郭铁梅什么是自主学习呢？自主学习是相对于被动学习而言的，它是一种积极主动的学习态度和学习方式，是一种高品质的学习。自主学习能够让学生不唯书、不唯上，能够用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达，从而能够使学生成为一个独特的自我。新课程要求强化思维方式与思维能力的培养，这是培养创新精神的必然要求。课程标准在明确基本道德规范的同时，强
10、调适当地留白，为学生提供自由想象、自主思考的空间，避免简单化地做定义式的解释，力求在启示学生思维的基础上，鼓励他们在尝试探究的过程当中，自我发现、自我提高。因此，新课程不是封闭的而是开放的；不是静态的而是动态的；不是中介性的而是过程性的。也可以说，新课程标准下的思品课的突出特点就是：在鲜明展现正确价值观的前提下，强调给学生一些自由空间，让他们自己去选择；给学生一些机会，让他们自己去体验；给学生一些问题，让他们自己去思考；给学生创造条件，让他们自己去从中得到锻炼；给学生一片蓝天，让他们自己学会飞翔。最高明的教师不在于讲得多，而在于让学生学得多、感悟得多、情感升华得多、能力培养得多，而要让学生高效
11、学习，就必须大力倡导学生进行自主学习。那么，如何指导学生自主学习呢？下面我谈谈个人的实践经验。尊重学生的心理特征，培养学生的学习独立性金沙中学 郭铁梅独立性是现代学习方式的核心特征，也是成长中的学生心理发展的显著特征，在学习过程中其表现为“ 我能学” 。科学的教育方式必须是在尊重人的心理发展特征的基础上才能称之为科学。把学生当作纯粹的被教育者或“容器” ，明显违背了人的心理发展规律。所以，我们只有尊重了学生的心理，发挥他们的独立性愿望，才能让其有意识、有目的地表现；才能彻底改变传统的高压、低估、漠视学生的教育观弊端。发挥学生的独立性，一要给予鼓励，使学生不断地产生成就感，使之形成自主的行为习惯
12、。如在课堂教学中，学生在“自学课堂交流“ 环节后，及时给与评价和鼓励，就能收到良好的效果；二要创设机会与条件，让学生感到“可以学 ”、“ 我能学”的意识。如：学生讨论教师出示的或课本中的材料后附的有一定难度的问题时，予以“ 友情提示 ”阅读课本的相关范围；进行社会调查、辩论会前予以适当的辅导等；三要给予帮扶和矫正，使之健康发展，防止出现偏差。如在培养学生的法律意识、责任意识、使命意识时，要防止学生列举的事例起到负面效应，教师要恰如其分地“为我所用” 。教给自主学习的方法金沙中学 谢艳宏教师在引导学生自主学习的同时，适当传授一些学习的方法，将能取得更令人满意的效果，学生掌握了方法，也就能利用方法
13、更快乐，更有效地去获取知识。方法的教学可以在自主学习中有效进行，如本次研讨课中从老师在出示自主学习的问题后，同时出示了学法指导， 实践证明这种方法的效果非常明显。（1）、教师通过“ 帮”，教会学生处理信息。初中的一部分学生分析问题、处 理信息的能力还相当有限，教师就应该指导与帮助他们，让他们学会分项整理，再综合挑选自己最喜欢、与自己的课题内容最贴切最有用的材料；（2）、教师通过“ 放”的方法，教会学生自主选题，学生掌握了一定的做实验、找资料、比较、 综合等方法后，教 师对一些较浅显的问题就可以放手让学生去自主选题、自主研究；（3）、教师通过“ 导”的方法，教会学生主动掌握研究问题的方法。如教养
14、成亲社会行为一课后，教师就可以引导学生通过查资料、上互联网等方法主动去查找有关亲社会行为的知识。思品课；自主学习金沙中学谢艳宏传统的思品课教学由于受旧的教育观念和教学内容的影响以及制约，使得课堂气氛沉闷，不利于调动学生的兴趣和积极性，更不能利于学生个性的保持和发展。如何转变教学观念、改变教学方法、创设灵活开发的课堂氛围，注重学生个性发展，我在思品课教学中培养学生的自主学习受到了事半功倍的效果，促进了教学质量的提高。那么在思品课教学中怎样培养学生的自主学习呢？1创设爱心情境 铺垫情感基调：人文主义心理学家哈姆柴克认为，只有维持良好的师生关系，布满爱的教育氛围，才能使学生心里感到安全，才能坦然接受
15、学习。古人也曾说过，亲其师，信其道。可见学生情感交流得当，可以最大限度地挖掘学生的潜力，形成积极向上的动力和惯性。与学生情感的接近，得到了他们的认可，在这一感情基调下，学生学品德课会主动、自觉、大大提高了学习效率。所以在情感的情境中学生感到的是人格的尊重，自身价值的存在和聪明的展示以及爱心的暖和，从而使学生成为学习的主体，成为他们情感所驱动的主动发展的过程。在教学中以诚心、爱心、热心来构建教学的情境，不用教鞭治学，更不做体罚变相体罚的“形象大使” ，平等对待所有的学生，使学生在情感交流中实现自主学习。2合作互动 激发情感： 引导学生之间互帮互学。在教学中，当学生答题中出了差错，无法自己解决时，
16、设法引导学生帮助解决。这种学习中相互帮助的气氛，有助于增进学生友好情感。如可以采用“小老师” 制，让做对的学生帮助找出错题症结所在，在让学生自己修正或得出更完整的见解，这样的教学既保护了学生的自尊心，又培养了其余学生热心帮助同学的品质。 在这种气氛中，即使有同学答错了，也不会遭到其他同学的嘲笑，大家努力从他人的见解中去发现好的地方，从而使学生却在相互帮助、信任、支持的教学环境中更快乐、更有效地学习。3联系生活 丰富情感：教育家苏霍姆林斯基就说过： “把知识加以运用使学生感到知识是一种使人变得崇高起来的力量，这是兴趣的重要来源”，这就告诉我们，联系学生的生活实际是使学生获得情感体验的重要途径。如：在初三思想品德课体验人大代表的教学后，让学生上网收集十一届全国人民代表大会第二次会议的资料，直接可以看到会议的介绍、会议的议程、会议的图片、会议的视频等相关的资料，创设一个良好的教学情境，结合教材内容进行小组合作讨论或自主探究。以“假如我是人大代表”为题进行交流。这样学生把学知识与社会热点有机结合起来，
