《中小学体育技术公开课回归常态之反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中小学体育技术公开课回归常态之反思（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1中小学体育公开课回归常态教学之反思由“同题异构”体育教学观摩课引发的思考深圳宝安区大浪爱义学校教师：姜晓玲一、问题的提出近些年来，为了深化体育教学改革，全国各地中小学体育公开课都纷纷以各种形式展现。一般而言，体育公开课在一定程度上代表了当前体育课的现状与发展趋势，使参观者受益匪浅。然而，当前中小学体育公开课存在着许多问题：如有的准备时间过长，脱离了一般体育教师日常备课的实际情况；有的集中了所有的体育器材，乃至借外校的体育器材，超越了一般学校所具备的实际条件；有的事先组织学生进行反复预演，所教的一切，学生已滚瓜烂熟，有悖于正常教学实际；更有甚者，有的是“集体智慧的结晶”，有的把全年级的体育尖子
2、集中到一个班事先“精雕细刻”等等，体育公开课变成了“无懈可击”的表演。这些问题应该成为教育界关注的问题，是我们每一位教育者应充分重视的问题，也是值得我们反思，研讨的重要话题。二、相关概念的界定1、何为公开课？所谓公开课，就是以“上课”为载体开展教学评论的一种教研形式。它是检验教师的实际教学能力的一项指标，体现出教师实际教学能力的真实性。体育公开课是评价一个教师教学水平的重要指标，也是教师教学能力的体现。一般来说上课教师都会充分地研读课标、教材，然后，根据学生实际确定教学目标，依据教学目标和学生认知规律初步设计教学环节，取舍、设计教学方法与教学模式，这个过程本身就是一个提高的过程。但是目前对体育
3、公开课的质疑很多，公开课的具体实施也有值得我们思考的问题。2、何谓常态课？常态课就是我们平时最朴素、最真实、最实际的课堂，由学生自身的条件，场地器材的基础条件来决定课堂教学的形式。叶澜教授在进行新基础教育改革实验时，曾对实验好课提出了“五实”标准，即扎实、充实、丰实、平实、真实。一堂好课应该是有意义的课，有效率的课，每个学生应该在原有基础上有不同程度的发展；一堂好课应该是有生成的课，平常实在真实的课，教师要努力创设开放互动的情境，让学生在活动体验中有所发展。她极力反对所谓的“公开、示范、作秀”课，大力提倡有实验研究价值的“常态课”。因为这种“常态化”的研讨课可以为教学实验研究提供一个值得探讨的
4、真实样本。常态课就是求真、求实，研讨有价值的富于探索性的东西。三、对中小学体育公开课的反思在一次“同题异构”体育教学观摩课上，两位教师上的教材内容都是前滚翻，其中的一位教师的整个教学过程中都运用了音乐，并且该教师的教学场地相当广泛，几乎每一个教学环节所用场地都是不同的，也就是说整堂课教2学几乎运用了一整块田径场，体育教学用具也是相当的丰富，动用学校尽可能用的器材，另外还配备了相关辅助人员专门负责播放各环节的音乐另一位教师是借班上课，并且在备器材这一环节中也存在许多相关辅助人员帮助准备，另外整堂教学的设计是多个教师教学精髓的综合这样的体育公开课最终却被评委们认定为优质课，这是很值得深思的。上课者
5、动用了很多心思,制作了和运用了很多道具,很显然,在平时的教学中我们是绝对无法达到这样的要求的,如果说我们总把焦点集中在这些达不到的形式中,那我们其实就是忽视了我们学习的本质了。那么到底什么样的课堂才算有效的课堂呢？笔者认为人们常说的一句话：“好看的东西不一定管用，管用的东西不一定好看。”用在这里也一样恰当。一堂优质的公开课,并非这些形式的表现,而是这些形式的背后和教师的表演告诉我们一些基本的道理,为我们提供了一些具有实质性的素材，正如南京师范大学体育学院周兵教授在中学体育与健康教学评价一书中提出“一堂好的体育课应整体体现在五个方面：真实的学习过程；科学的学习形式；高超的教学艺术；全面的教学设计
6、；明确的学生主体。”教师的主导作用就只体现在为学生提供资源、引导、启发和点拨等方面，教学安排从学生中来，又回到学生中去，注重培养学生的质疑创新意识，并能得心应手地引导、驾驭课堂流程的变化。这才是真正意义上的有价值的公开课，理应成为新课程改革背景下的体育“常态课”。（一）体育公开课上存在的问题1、教学手段缺乏实用性、缺少可学性公开课，应该有很强的可借鉴性与可传播性，要让听课者有所启发、有所学习。有的教师使用多媒体等先进的教学手段，这本是好事情，但是在公开课上却需要别人的帮助，有很多的“服务人员”甘当绿叶来陪衬。这样的公开课不能算成功，因为在课上学不到什么实用的方法、手段，而且大多数学校的条件是有
7、限的。2、教学过程缺乏真实性、缺乏主体性当前学校体育教学改革非常活跃，各种教学模式不断推陈出新。在欣赏和赞誉声中，有的老师越做越出神入化，艺术色彩不断拓宽，将体育公开课演变成了文艺表演、音乐欣赏课了。而且多半不真实，多半都事先演练过，我们看到的不是体育课，而是经过包装的“表演”。这样的体育公开课教学过程缺乏真实性，同时，这样的体育公开课尽管体现了教师的主导作用，但是忽视了学生这个主体，教学过程缺乏主体性。3、教学准备时间缺乏合理性体育公开课教学准备时间过长，反映不出教师的真实水平和全面性。市级以上公开课，多半是很早就下发通知，准备时间不下半月，这不能真实反映教师的教学水平，也不能体现一个体育教
8、师的全面性。4、教学评价价值缺乏标准性3体育公开课一般和体育教师的职称评定结合在一起，存在着“为评价而评价”的问题，将公开课的好与坏与个人的成绩联系起来，使得公开课功利化严重。现在对体育教学公开课的评价缺乏评价标准，评课主体缺乏多样性。体育公开课应该明确为什么而开？要给听课者呈现什么东西？要解决教学中的什么问题？组织者要从公开课上突出什么样的理念等等。（二）对体育公开课的几点建议1、新颖性应成为体育公开课的主导公开课是探讨教学规律、研究教学方法、提高教师专业素养的重要方式。伴随着新课标的推进，我们更关注的是如何让公开课成为宣传新理念、新教法的手段。因此，公开课应该有创新。新课标给了教师理念的创
9、新，那么教师就应该改变公开课的传统形式，这是一线体育教师最关注的问题。首先，公开课一定要真实，全部采用借班上课形式，不做事先演练。其次，公开课最好采用现场抽签形式决定上课内容，控制准备时间。另外，公开课要给教师创造一个真实、公正、宽松的教研氛围，可以采用上课和研讨的形式，让大家开诚布公、毫无保留地对公开课进行评议，并提出修改的意见或建议。2、常态课应成为体育公开课的主流公开课应该回归到真实的日常教学上来，拉近公开课与常态课的距离，让大家觉得可看、可学、可用，体现公开课的教学价值。特别是公开课要适合乡村教师学习使用。从生活中寻找公开课上使用的辅助道具，公开课形式不能过于表演化，内容应多以田径、球
10、类为主，水平一、二阶段建议以游戏和情景教学法进行教学，水平三、四阶段建议以教学比赛法进行教学。3、有效性应成为体育公开课的关键体育课的有效性体现在学生通过体育课堂教学后，在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应方面获得实实在在的进步、发展。学生从不懂到懂，从少知到多知，从不掌握到掌握，从不熟练到熟练。学生的进步或发展不仅有体育健康知识和技能获得这一方面，还应有能力、情感、态度、价值观等方面的发展。因此，在我们评价一堂体育公开课时，必须以效果为基础，以学生获得有效的发展为依据。四、结束语提倡常态下的有效体育教学，这样的体育公开课的展示无疑是非常成功的。正确理解把握体育课程的灵魂“健康第一”的指导思想，在体育教学中，用有价值的教学内容对学生施教，让学生在每一节课中实实在在的学习，从而得到身心的锻炼，在素质教育过程中，谋求个体的最大限度的发展，这才是我们当今应提倡的常态的体育课堂教学。
