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1、如何引导学生订正作业纠正错误在我们的教学过程中，常见到下面的现象。(不仅局限于数学学科)现象一：一些教师批改完一次作业，挑出作业出错的同学的本子，或让学生逐个到教师身边来很批一顿，接受一次教育，或在班上集体训斥：“别的同学都能做对，你为什么错。”“上课又开小差了吧！”“你怎么这么粗心，这么不认真”先唠叨一通，然后将本子狠狠地砸向学生，“去，给我订正”，“给我好好想想，重做去”现象二：一些教师批完一次作业，总是要将学生的错误逐一记下，再在下次上课时，对学生的作业错误进行讲解板演，怎样做是错，怎样做是对，然后要求学生将错题再做一遍交给老师就完事了。现象三：一些教师批完一次作业，对学生的错题不分析，
2、不讲解，只是让全班同学再次重做错误的作业题，如果还错，就再做，做到你不管用什么办法能交来正确作业为止。上述的现象都不利于形成学生正确对待错误作业的观念，形成正确的纠正错误的方法。现象一，暴露出教师陈旧的教师观，教师缺少反思意思，把一切责任归属学生，学生永远是作业错误的制造者，这显然是把“教”和“学”这一相互相承的统一体割裂开了，学生作业的错误不可能不与不合理的教无关；现象二，反映出一些教师的敬业精神，同时也反映出他们教学方法的低效，把自己“教”的作用看得太重，把学生的主动“学”忽视了，相信只要自己教了，讲清楚了，学生就能学会了，掌握了；现象三，表现出教师对学生作业目的的不明确。这些都不利于学生
3、自主学习行为习惯的形成，不利于提高学生的学习成绩，不利于学生终身学习观念的形成。在每一个学生学习过程中都有作业出错的经历，或是对新学知识的不理解，或是计算错误、理解错误，或是书写笔误、看题错误等等。当学生作业出现错误时，教师是训斥学生的不认真、不细心？还是引导学生去发现错误，找一找错误原因，想一想纠正错误的办法？我们是不是应多思考一下教师自己在教学过程中是否有不当、不妥之处，或是自己教学的哪些环节有不到位的地方，是不是应多思考一下怎样才能使学生避免再次发生类似错误。学生作业出现错误时，我们除了反思自己教学的原因以外，还应该引导学生养成良好的纠正错误的习惯。如何引导学生纠正错误？我想从以下几点去
4、做，学生和教师都会有一定的收获。1、竖立师生正确对待错误的观念。在我们平常的教学中，常发现学生非常怕出错误，出了错误更怕遭到教师的批评训斥，每次作业都怀着一种恐惧心理在等待教师的评判，久而久之对自己作业失去了信心。即便是自己完全能做对的题目，也不敢相信自己，作业中不时地要去与好的同学对答案，后进生更是想尽一切办法去抄作业。这些都源于教师和学生没有正确的作业观。教师的作业观影响着学生的作业观，教师把学生作业的正确率看得太重，势必造成学生做作业的心理压力。对待学生的作业，教师不要总是充当“法官”，学生作业是学生巩固基本知识和基本技能的一种手段，也是检验教师教学效果的一条途径，学生作业的错误除了有学
5、生学习过程中学习行为方式方法的原因，还有教师教育教学方式方法问题。每当学生在作业过程中出现错误时，引导学生正确对待自己作业错误是端正学生学习态度的重要一环，也是我们教师对自己教育教学行为矫正和提高的一次机会。我们学科教学的目标是什么？学生学习的目的是什么？我们应知道学生学习的目的不只是完成一次次完美的作业，作业只是我们教育教育教学的一种方法手段，一个环节，通过作业这一环节，让学生巩固基本知识，锻炼解决问题的能力，培养学生创新的意识和能力，培养学生对学习的情感，竖立学生正确的价值观。我们没有理由视“错误作业”为洪水猛兽，其实一次次错误的作业是我们接近正确答案的方向标。当作业出现错误时，我们应该正
6、视它，对“错误”进行分析，找出错误的原因，做到既“明其错” ，又“明其何以错”，这样才有利于我们教学水平的提高，有利于学生学习的进步。2、指导学生正确纠正错误的方法。面对学生的作业错误，教师究竟如何才能使学生的纠错有效，使学生通过纠正错误作业这一过程，避免下次不犯或少犯相同的或类似的错误？如何才能养成学生主动纠错，自主学习的习惯呢？教师对学生进行正确的纠错方法引导是大有必要的。学生出现作业错误时，教师首先要求学复习一下与作业有关的知识，启发学生主动从作业错误中找到错误的地方，反思一下自己发生错误的原因，再进行作业订正。其次在学生订正作业后，再一次引导学生反思自己作业的经过，并要求学生写一写纠错作业的反思日记，记下教训，总结一下经验，教师对学生纠错日记写的好的进行鼓励和表扬，让学生在纠正错误中也能体验成功，获得愉悦的学习心情。让学生在教师正确纠错方法的引导下，体会到反思一次纠正错误作业过程，往往比简单的一次订正作业，掌握一个知识点，学会一种解题技巧更有价值。一次有效的学生纠正错误的体验，是学生建构自己知识体系的方法过程的实践，是学生自主学习，主动反思，科学学习的一次演练，坚持这种学习方式方法是对学生正确的学习理念方法的形成大有裨益。
