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1、类 别 初中英语初一英语入门教学的些许感悟内容摘要：初一英语入门教学是英语教学的基础，对学生学好英 语至关重要。教 师需要全力以赴地激发学生对英语学习的兴趣与热情；需要采取一些教学方法，脚踏 实地地推进英语基础知识的教学；需要循序渐进地进行学生英语学习习惯的养成；更需要及时地进行英语学习方法的指导，引 领最多的学生步入英 语学习的美丽殿堂。关键词：初一英语； 入门教学； 方法正 文：俗话说：“良好的开端是成功的一半。 ”初一是中学生的启蒙阶段，是学生人生旅途的第一个重要转折点。就其学习活动而言，学习科目发生了很大的变化。除知识的幅度和深度呈螺旋式上升的语文、数学外，又一种新语言英语，走进了课堂
2、。初一英语教学是英语教学的基础，让学生迈好英语学习的第一步，对他们学好英语至关重要。对于现行外研版初中英语教材，三年前我曾完整地教学过一次。在新一轮教学中，立足外研版初一教材，吸取前一轮教学的实战经念，结合本届初一学生的学识水平和年龄特征，我进行了一些教学措施的整改，让学生在轻松欢快气氛中愉悦地学习英语，自觉地接受信息，吸取知识，效果很不错。今借此机会，与大伙供勉吧。一全力以赴地培养初一学生英语学习的兴趣与热情，积极搭建他们英语学习的基础心理工程。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。” 激发和养成学生对学习的兴趣与热情，确是古老而又富有生命力的课题。英语作为一门外语，学习有其困难性，其教学有
3、其特殊性，激发学生的学习兴趣与热情尤为重要。许多学生不愿学英语，学不好英语，关键是他们对英语没有兴趣，没有学习热情。在这英语教学的开始阶段，我着重从培养学生学习兴趣入手，因势利导，采取多种方法激发学生学习英语的兴趣，手把手地携扶着学生踏上英语学习的红地毯，缓慢通向英语学习的美丽殿堂。初一的学生喜欢表现自己，也希望得到别人的喜欢，特别是老师对自己的表扬。 因此给学生带高帽对初一的小孩子来说，作用是不可估量的大。学生需要学习后的被肯定，需要学习后的一种胜利与喜悦的经验。我总用“放大镜”看待学生英语学习中的优点，更是“大肆”地进行当众表扬，让大家为其鼓掌，给他带来巨大的成功体验，激起他内心更强烈的求
4、知欲。这样有利于培养良好的师生关系，让学生因我这位老师而对英语产生“爱屋及乌”的想法，从而从一开始就喜欢上英语这门课。英语是极富有情趣，极具灵活性的交际工具。所以我积极地把课堂还给学生，多给他们口头训练的机会。我积极地创设情景，让他们用英语进行交际，充分地展示自我，真正感受英语应有的语言魅力。这种用英语进行的“小鬼当家”式聊天谈话，大大降低了学生英语学习的压力。大部分学生能雄赳赳，气昂昂地进行英语的“海阔天空” ，极小部分学生会出现半英语半汉语的不协调“伴奏”。交杂着不时爆出的哄堂大笑，我们每天演练着别具一格的英语多重唱。英语不断，快乐也不断；笑声不断，兴趣更不断。二脚踏实地地推进初一学生英语
5、基础知识的教学，积极打定他们英语学习的知识基础工程。英语基础知识的教学内容很广，包括英语字母的教学、英语词汇的教学、英语常用句型的教学和英语简单语法的教学等。英语基础知识的教学很细琐，要求记忆的数量大，如果不及时进行有序地归类和总结，学生英语学习的课业负担将很重。从高质量低负担的最高教学要求出发，我积极借助游戏、Chant、比喻等一些学生喜闻乐见的教学手段，脚踏实地地推进初一学生英语基础知识的教学。1.采用游戏进行字母和词汇的教学。 好动好玩是初一学生的天性，课堂上利用他们爱搞游戏的心理，能获得事半功倍的效果。比如，26 个字母的学习。我们本届的初一新生 90%对英语是零触摸的程度，这就要求我
6、们老师手把手地扶持着我们的学生，从最基础的英语字母学习开始，引领我们的学生一步一个脚印地缓慢步入英语学习的殿堂。从实际来看，学生基本能读 26 个字母，但是不会书写或默写。为了加深对字母的了解和记忆，我要求学生把当天学到的三到四个字母，用身体语言表演出来。比如，表演字母B。学生就在地面画条直线，两学生面对面弯腰，四只手四只脚同时着地。再比如，字母 K。一学生笔直站好，左手向东北方向伸出，左脚向东南方向伸出。这种动手又动脚，动眼又动脑的英语字母学习方法很受学生的欢迎，学生都争先恐后地上来表演，课后还积极又主动地去准备新字母的表演动作。两个星期过去了，26 个字母学完了，学生的表演兴致却有增无减。
7、再如人体部位生词的学习。我叫学生站到黑板前，蒙住他们的眼睛，然后叫他们根据我所念的词，把人体相关部位画出来。由于被蒙眼，所画出来的人，形态百异，千形万状，令学生门捧腹大笑。欢乐的气氛激发了学生的学习热情，学生们都很积极地参与到活动中，在没有任何压力的情况下也学会了很多有关人体部位的生词。2采用 chant 进行常用句型及词汇的教学。由于 Chant 所用句式比较简单和统一，朗读起来音调一致，气势磅礴，有时还抑扬顿挫，韵味十足，深受学生的喜爱。我多用它来复习前一天所学的单词和句型。如 7a ,Module 2 : Ride a bike , ride a bike , Can you ride
8、a bike ? 又如 7a ,Module 5 : Melons, melons, weve got some melons. 再如 7a ,Module 9 学习动物名称时，我让学生进行 Chant 动物名称接龙比赛。当第一位学生唱出：Tiger, tiger ,I like tiger.时，第二位学生马上毫不示弱地唱出：Zebra ,zebra ,I like zebra. 第三位学生也早有了准备，人还没站稳，就大声唱出来：Monkey, monkey, I like monkey. 就这样，我轻松地带领学生复习和回顾了已学知识和内容，学生非但不反感，还情绪高涨，不由自主地配合老师，参与
9、语言的训练。同时本节英语课的学习氛围得到了有力地营造和提升，一举两得，何乐而不为呢？3采用形象比喻进行简单语法的教学。初一学生刚接触英语时，一切都是新奇有趣的。如果我们老师在学生刚开始学习英语的时候，就让学生进行机械地记忆字母、单词、句型和语法规则等，学生很快就对英语的学习，感到枯燥、厌烦，甚至失去兴趣。实际教学中，我采用了一些形象的比喻，利用形象比喻的优势和趣味，进行英语简单语法的教学，帮助学生排除英语语法学习的畏惧心理，效果堪称立竿见影。如：我把开放性的助动词（is、am、are、can、will、would 等）比喻为“杨过”，而把很多学生不容易找到的有隐蔽性的三个助动词 do、does
10、、did比喻为“小龙女”。学生进行英语句型转换时，找不到顽皮也胆大的“杨过”时，就去找善良也恬静的“小龙女”来帮忙。又如：我把英语陈述句转换为一般疑问句所需要的四个小步骤，比喻成“举（居）一反三”。 “举（居）一”是指助动词居于一般疑问句的句首，“反三”是指陈述句中的 some 变为疑问句中的 any、陈述句中的句号变为疑问句中的问号、陈述句中的我(I)答变为疑问句中的你(you)问。 三循序渐进地进行初一学生英语学习习惯的养成，为他们终身英语学习提供最大的可能和机会。初一的学生正处在学习的黄金季节，听觉敏锐，对语言有很强的模仿能力和领悟能力，对英语掌握得很快。然而，随着知识难度的加深，很多同
11、学对英语的学习感觉力不从心。究其原因是这些学生没养成良好的学习习惯，才导致了他们学习兴趣下降，成绩大面积“滑坡” 。因此，培养良好的学习习惯在这时显得致关重要。初一英语的学习习惯有基本书写习惯、朗读习惯、自主学习习惯、上课习惯、作业习惯和复习学习习惯等。我特别重视自主学习习惯和及时复习习惯的养成。我相信，这是初一英语入门学习最重要的两个习惯，也是学生将来继续英语学习最需要的两条腿。1.自主学习习惯的养成 在教学中，我常常给学生讲英语在国际学术交流和外交事务中的作用之大，以及学好英语对于我们今后的学习和生活的重要意义，引导和教诲学生明确自己英语学习的努力方向，促进学生自主学习习惯的养成 。大道理
12、小故事化。我常常开玩笑地告诉学生，英语的学习就像一条蛇，属冷血动物，我们得天天去触摸它。今天没抚摸它，明天它必定反咬你一口。所以，每每听见我说， “我们摸蛇去；今天我们再摸一次蛇；今天你摸过蛇了没？”等等，学生都会脸带笑容、心悦诚服地翻开书本，开始学习英语。2. 及时复习习惯的养成 复习不仅是巩固知识积累的需要，也是进一步领会新知识、运用新知识和发展新知识的基础。特别是在英语学科中，倘若不注意对所学知识的及时复习，使之加以巩固和运用，就会边学边忘，从而对继续学习造成极大的障碍。因此，在日常教学中，我始终提醒学生，温故而知新。根据艾宾浩斯遗忘曲线的原理，我要求学生按下面的顺序安排复习：每天复习、
13、每周复习、每月复习及期中期末复习。每天复习就是每天新学的知识点，在每天的中饭和晚饭后各复读三次。每周复习就是每周新学的知识点在每个周末时要求复读和回忆五次以上。同时，已经背诵过的词汇、句型和课文，要求在相隔五到七内再重新复背一次。每月复习和期中期末复习都由我自己掌控，安排在课内进行，一般也与每月的小检测同步。在不同周期的也不断反复的复习中，学生既加深了对知识的理解，又掌握了复习的方法和技巧，真是一举两得。 四及时地进行初一学生英语学习方法的指导，最大可能地为他们的英语学习降低门槛，引领最多的学生继续着英语的学习、欣赏与陶冶。“授人以鱼，不如授人以渔” 。 初一阶段，是学生适应新环境、新教法、新
14、学法的开始阶段，就像一个盲人，需要引导，需要别人的帮助。从一开始，我就教给学生一些切实可行的学习方法，这给课堂教学减少了不少麻烦，也避免了分化的扩大，维持了学生英语学习的热情。为了学生英语继续学习的需要，我很重视学生英语词汇的复习与巩固。从学生英语学习的实际基础和水平出发，我给予学生明确的英语词汇复习的方法与步骤。第一步，要求学生会读英语单词和词汇。这一关是每 20 个词汇为一组，进行朗读过关。朗读的方法和要求是，两次拼读，两次英文；再两次英文，一次中文。比如：“Y-O-U ,you ,Y-O-U ,you ; you ,you ,你”。这样的过关要求在复习阶段应该算是低的，目的也简单，就要求
15、学生能朗读英语词汇。从学生的完成情况来看，97%的学生能通过此关。第二步，要求学生会写英语单词的中文意思。这一关还是每 20 个词汇为一组，进行书面过关。每天进行一次，时间 2 分钟。通过这关的训练，希望借助已学英语词汇，能促进学生英语朗读和理解的能力。从这一年的实际来看，大约 92%的学生能顺利通关。第三步，要求学生根据中文意思写出英语单词。这一关每 10 个词汇为一组，进行书面过关。每天进行，时间定在每天英语课的最前面 5 分钟。老师报读英文，学生写出相应的英语单词及中文意思。通过这关的苦练，志在促进学生英语的学习能从输入到输出的转化。这一关的要求是最高的，很多学生都有点怕。故一有英语课，
16、就能听见学生在大声的朗读。从实际结果统计，本关只有大约73%的学生能顺利通过。当然，能顺利通过英语词汇这三关复习要求的学生，初一英语的词汇学习就已经完成任务了。第四步，趁热打铁，搞英语单词拼写大王赛。这既有利于学生更扎实地继续单词的记忆和巩固，为学生记忆单词找到了最大的借口和动机。又丰富了学生的英语词汇量，加固了学生的英语学习兴趣之桥，在英语教学中产生了良好效果。总之，初一是学生英语学习的重要奠基阶段，同时也是可塑性最强的一个阶段。作为一名初一英语教师，我们必须在学习英语新教材之初，就引起足够重视，脚踏实地做好初一学生英语学习的入门工作。同时我们需顺应学生成长的规律，精心创设符合学生心理的各种教法，寓教为乐，引导学生在欢快的气氛中积极地学习，发挥学生的主动性和课堂教学的参与意识，为学生们今后的学习铺平道路。 参考文献1.教育部 英语课程标准，北京 师范大学出版社， 2001 年2.朱 纯 外语教学心理学，上海外 语教育出版社， 1994 年 3.马 黎 “关于农村中小学英语衔接教学的实践
