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1、新教改中英语合作性学习动态教学探索【刨新】l 新课程研究 l新教改中英语合作性学习动态教学探索为了进一步推进学校英语教学改革,教育部提出了把以阅读理解为主转变为听说为主,全面提高英语的综合实用能力:以计算机应用技术加上课堂教学,作为推进外语教学改革的手段,实行多媒体网络技术与外语教学相结合的教学要求.一,多媒体教学的必要性和必然性多媒体网络外语教学指的是通过多媒体外语教学信息的接收,传输,处理和共享而实现多层次化的外语教学模式.多媒体教学的出现有它的必要性和必然性.1.改革的必要性随着中国对外交流的加强,新形势对学校英语教学水平提出了更高的要求.学校英语教学将偏重听说能力培养,并通过课堂综合应
2、用提供个性化教学模式,评价系统也将以听说实用能力为主要依据.多媒体和网络技术进入课堂,改变了单一课堂教学模式,师生的角色主次起了明显的变化,使英语教学不受时间,地点的限制,开始朝着个性化,自主化学习方向发展.2.符合建构主义理论下的外语教学模式建构主义是认知学习理论的一个重要分支,其教学理论主要有:(1)学习者不是被动接受信息刺激,知识是每个学习者通过学习过程构建起来的统一体:(2)学生不是外部刺激的被动接收者,他们是认知的主体和知识意义的主动建构者.师生之间是一种双向互动关系 .在建构主义学习理论指导下外语教学模式是以学生为中心,在整个教学过程中教师起组织者,指导者,帮助者和促进者的作用,利
3、用情境,协作,会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性,积极性和创造性,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的.李淑敏3.符合心理学理论应用语言学的研究表明:多方位的刺激比简单的刺激更容易进入永久记忆,更容易在人脑中留下痕迹.心理学研究表明:人识别一种东西所用的方法不同,所需的时间也不一样.人的感官越接近实物的原状,接收信号所花的时间就越小,信息传输的速度也就越快,即表象信号易于接收.以多媒体优化组合构建的课堂教学模式,正好符合应用语言学的研究.也正是把这种心理学理论用于英语教学的一种实践.多媒体课堂中大量的文化背景,语言情境,通过电脑,投影和录像等变成具体的形象,刺激学生的视觉
4、和听觉,使学生在一种轻松,自然,和谐的语言环境中加深了记忆.掌握了所学的知识.二,多媒体网络教学的优势和不足1.优势多媒体网络英语教学的优势主要体现在教师的角度定位,教学内容和教学形式及媒体三方面.传统的学校英语教学模式是以教师为中心,教师传递知识.学生接受学习.多媒体网络教学改变了这种现象,多媒体课堂以学生为中心,教师不再是教学的绝对主导者,只是课堂的组织者,指导者,帮助者和促进者;学生才是教与学的主体,是信息加工和知识的主动建构者.传统的学校教学内容基本由教材决定.教材是学生学习的主要内容,也是教师教学的基础,教师依赖教材确定教学内容,开展教学活动.而多媒体网络课堂的教学不但包含教材,而且
5、学生可以从各种学习资源中获得大量的知识信息.这些信息语言输入质量高,信息量大且高效,学生可以根据需要对这些学习资源进行挑选,重组,再加工,结合自己的兴趣和任务来学习.当疑问词作其他成分时,需把疑问词移位,提前至句首,同时助动词也发生相应变化;是非问句.是通过在陈述句基础上助动词倒装的语序变化实现疑问表达.三,汉英疑问表达方式对比1 相同点(1)使用疑问词对疑问项目进行提问.这里的疑问词,汉语中指的是疑问代词及疑问词组,英语中指的是疑问代词和疑问副词.汉英都可使用疑问词对疑问项目.如人,事物,性状,方式,处所,时间,数量,原因等进行提问,列表如下:人谁.什么/啥人). 哪 c 位).Whowho
6、mwh088,哪个(人)】.何午)人】which(person),what(person)事,物什么/啥.哪(+名词).伺(地/处)方式怎,怎/昨(办). 怎样.如何 HOWl10)whatwhichI 膏状, 性质什么 I 样).怎么样原因(为 lt幺 /啥,怎么/昨.(干)吗/whywhat(istheteapot1)嘛.何必目的千 /做)什么/ 啥,c 干)吗/嘛 whal敞量和程度几.多少,多(+形窖词)how(many/much)what年龄多大,多少(岁)howold处所哪里,什么(地方 J.哪(+处所名词)whrewhat/which(Place,时 In/(+日寸问 I).什/
7、啥(时候)what(me)whenwhich(tlre)间 l 几.多少/长(时间)how(Iong/nany/much)注:此表格参照英汉语篇综合对比(彭宣维,上海外语教育出版社,2000 年 6 月第一版)完成(2)借助疑问句式表达疑问.汉语的特指问句与英语的特殊疑问句,汉语的是非问句与英语的一般疑问句,汉语的选择问句与英语的选择问句,表达疑问的功能相当,形式上存在大致的对应关系.(3)在选择疑问句中都使用关系连词表达选择疑问.汉语中使用 是 是 /还是. 英语中使用or,通过使用关系连词,表明选择疑问关系,传达选择疑问语气.2.不同点(1)疑问词在疑问句中位置不一.汉语的疑问词一般在疑问
8、项目所在的位置上,即陈述句中该词所在的位置上,位置不因疑问句式而改变;英语的疑问词通常都放在句首,不管疑问词在句中作何种成分,一般都需置于句首.(2)疑问句语序不一.汉语疑问句无论采用哪种疑问句式.语序一般与陈述句相同.英语则主要借助语序变化这种语法手段实现疑问表达:一般疑问句通过助动词移位至句首实现疑问表达 ;特殊疑问句中,疑问代词无论在句中担当何种成分,通常都移至句首,且助动词也产生相应改变,句子语序从而改变.(3)疑问语气词是汉语表达疑问的独特手段.语气词是汉藏语系的特有词类,英语中没有相对应的词类,汉语语气词在近古汉语中尤为发达.疑问语气词既可附加于陈述句末表达疑问.也可与疑问代词,疑
9、问副词,连词及固定句式等联合使用表达疑问.以上总结了汉,英疑问表达手段,在疑问表达时这些手段通常都是多个联合使用的,不能孤立地对某种手段的作用作出区分,只能说在某一句式里某一手段作用比较突出.汉语中的疑问语气助词常与疑问代词,疑问副词,双重否定副词,关系连词连用,英语中疑问代词,疑问副词常与基本助动词,情态助动词连用.疑问表达手段的复用,不在于表明疑问,而在于增强疑问语气.此外,在语音层面上,汉语,英语口语中均可通过疑问语调表达疑问.语调是口语中疑问表达的重要手段.参考文献:1潘文国.汉英语对比纲要H_J.北京:北京语言文化大学出版社 ,1997.2许余龙.对比语言学概论H. 上海:上海外语教
10、育出版社,1992.3胡壮麟.英汉疑问语气系统的多层次和多元功能解释J.外国语.1994(1).4彭宣维.英汉语篇综合对比H. 上海:上海外语教育出版社,2000.(痔岛职业技术学院)2009.7-15I 新课程研究 1.【刨新】语文教师如何独立自主整合新教材教育是一门创造性很强的艺术.在新课标中,教材只是教学中的一种非常重要的媒介,语文教师应该创造性地使用教材,根据学生的实际情况和自己独特的教学风格,重新整合教材.一,为培养学生的学习兴趣而整合1.激发兴趣例如七年级上学期,学生从小学初入中学,这是学习上很重要的一个转折点,指导学生树立崇高的理想,培养务实的人生态度及讲究正确的学习方法是极为重
11、要的.所以.刚入学,我并不急着马上给学生上新课,而是精心准备了生动深刻的故事课(让学生得到刚入初中的第一个人生理念:高尚的目标+认真的态度+正确的方法+持之以恒的精神:成功 ),精彩的语文才艺课,激情澎湃的讲演课,让学生切实感受到语文的无穷魅力.这大大激发了学生学习语文的兴趣,让学生明确了学习语文的目标.2.正确引导良好的开始是成功的一半. 兴趣是最好的老师.那么下一步怎样引导学生学习语文呢?这时以冰心的忆读书作为契机,正好合适!读了冰心先生的文章,学生会明白:语文学习的要点是读书好,多读书.读好书 f 其中读书好 在激发兴趣中已有体现,以后主要靠自己去品味!而作为中学的语文老师,这时着重要在
12、指导学生 多读书 ,读好书 上下工夫 ,结合附录名着引读(一)指导学生如何阅读名着:从自己感兴趣的名着入手,从易到难 !然后教师制定一张推荐书目表 ,再要求每位学生也给老师和同学推荐三部自己最喜爱的书.最后结合学生的推荐书籍,制定本学期阅读推荐书目表(根据学生及学校的情况.如有无图书角,学生原来的阅张艳婷读基础等).然后每一个月举行一次阅读交流会,让学生畅所欲言.互学互进,这样就会有阅读的春天百花齐放.古语说读书破万卷 ,下笔如有神 开卷有益,这其中的 卷当然是指有着积极意义的书籍,而非那些在地摊或黑暗角落里的,腐蚀人类灵魂的庸人之书 .中学语文老师的使命之一就是指导学生健康,积极地阅读,这不
13、只是为了下笔如有神.更是为了积累丰厚的人文素养,让孩子们的灵魂在积极与高尚的伟人思想中浸润,学会做一个站立着的人!二,为满足学生的心理期待而整合仍以七年级下册的第二单元人物传记为例.这个单元有鲁迅自传 毛泽东的少年时代 第一千个球 少年爱因斯坦四篇文章,当整体感知教材后,就会发现第七单元的文言文强项令 包拯 岳飞也属于人物传记,只是两个单元分别属于现代文与文言文而已.于是我很自然地将其整合到一个传记系列中去教.当然我不只在内容上对教材进行了整合,而且在时间上也没有根据教材按部就班.因为我在读教材的时候就在想:每个年度的下学期开学时,春节刚过,大人们都被无休止的应酬与无限制的玩乐弄得身心俱疲,何
14、况孩子们呢!所以要向效率进军,克服学习上的懒散,拖拉,那就要让学生做到身心合一.只有让学生身心合一,才会使效率事半功倍.于是我灵机一动:过完假日开学 ,就安排学生学习传记单元,让伟人的思想唤醒倦怠的心灵,让孩子们与高尚的灵魂对话!(冀州市冀州镇中学)多媒体教学是建立在学生主动参与,自主控制基础上的一种教学关系.教师利用多媒体技术,创造性地为学生构建多途径,多方式学习知识的开放教学环境,学生借助于多媒体技术主动参与教学过程.进行自主互动学习.2 不足(1)新模式的教学研究仍处于初级阶段,还不成熟.积累的实践经验也少,多媒体网络教学是近五年才开始实践的,很难按部就班.f2)多媒体语言实验室耗资大.
15、利用率低.课件建设还相对滞后,评价系统也还不完善;大多数学校都是统一购买设备和软件 ,很少创新.(3)学生在语言实验室里的学习内容大多是教师指定的,真正以学生为中心的在线学习,讨论还难以开展.(4)教师对在多媒体实验室课堂中出现的信息技术问题难以处理,一般只有依靠专管技术的维修人员,有些问题还得依赖技术开发商,因此给教学带来了很多不便.(5)教师与学生之间的亲密师生关系被计算机网络隔阻,很难建立师生的互动和交流,师生问的情感也相对淡薄.三,学校英语学习策略根据学校英语的学习现状和出现的问题,我们必须采取必要的措施.1 开展教师培训首先应培训教师对基础网络的课程设置能力,学习外校先进经验,参加研
16、讨会,培训班等,使他们认清新模式对课程的要求及可能出现的问题,探讨设计出既适合本校学生又适合新教学模式的课程设置.其次应加强培训教师的计算机应用技术,让广大英语教师掌握并能自如运用现代化网络技术,提高课堂教学的效果和学生的学习效率.2.拓展软件开发现有的立体化软件,分别用于各学校的英语教学改革,但还有16-2009.7不完善的地方,一方面有待开发商们补充,修缮,满足各学校的需要;另一方面也有赖于广大教师和学生的群策群力, 依靠并挖掘校园网的优势,发挥各自的潜力,设计开发适合自己的课件.从而建立起先进实用的教学平台.3 培养学生自主学习能力新的教学模式是否成功取决于学生个性化学习方法的形成和自主能力的形成,而学生自主能力的培养并不是自发形成的.需要教师长期的监督和引导.因此,教师应责无旁贷地承担这一艰巨任务,改变学生学习英语的理念,施以正确的学习
