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1、新疆兵团工贸学校数控技术实训基地建设项目执行情况报告教育局、财政局：接教育局、财政局关于报送中央财政支持的职业教育实训基地建设项目执行情况的通知后，我们及 时召开会议研究、布置工作，并精心 组织单位对 2008年中央职教实训基地项目进行了一次全面调查，深入了解、总结和分析实训基地项目建设的现状、经验和问题 。现将有关情况报告如下：一、实训基地项目总体执行情况1、资金情况：2008 年，我校投入 250 万元，重点建 设 机械专业数控技术专业实训基地。其中，中央资金 230 万元，学校自筹 20 万元。2、设备采购情况：项目设备采购总值 250 万元。其中：中央集中采购设备 230万元；学校采购
2、 20 万元。3、设备使用情况：数控基地大部分设备如数控车床、数控铣床、液 压与气压传动实训专业统现在使用之中。数控线切割和数控电火花成型机已收货，但未安装使用（学校基础设施未建设完成）。二、实训基地项目建设的做法（一）合理规划，精确定位在基地建设中，我校始终坚持规划先行。各 项目按照“ 功能齐全、结构合理、技术先进、起示范作用”的建设目标及按“全面规划、分步实施”的工作原则， 坚持“合理规划，精确定位，走特色化发展道路” 。不 仅结 合当地经济社会发展实际情况制订了相应的建设规划，而且在项目立项之初，学校结合实际，明确定位，制定基地建设规划，并组织专 家对规划进行论证，确保基地总体规划和设备
3、购置达到国家级基地的基本要求，能在相当长时期内起到示范作用。我校机械专业把数控技术实训基地定位于：（1）本校数控技术相关专业学生的实训基地；（2）乌鲁木齐市及周边地区企业在岗职工和下岗职工再就业技术培训基地；（3）利用项目进行产品加工，创造一定的经济 效益，弥 补设备维护费 用；（4）力争成为国家级重点职业技术培训基地。我校积 极拓展数控基地功能，在为我校学生技能培养服务的基础上，主 动面向市场，开展在职业人员培训、职教 师资培训、就业与再就业培训和农村劳动力转移培训，努力构建覆盖周边城乡、结构合理、装 备水平先进，融技能培训与技能鉴定为一体，具有前瞻性、开放性、可扩展性和辐射性的社会化职业教
4、育实训基地。（二）健全机构，完善制度我校机械专业以实训基地项目建设为契机，重新整合资源，健全管理机构，完善基地运行制度，推进管理水平提升。如：2010 年，我校机械专业在原机械类实验室、 实训室、数控实训基地、CAD/CAM 专用机房等基地上， 组建现代制造中心。现代制造中心根据教学任 务统筹安排机械类专业学生实验实训教学，并实行“两班倒”工作制，教师轮班， 设备不停，使教学 资源得以充分利用，实现了资源优化配置与共享，同时面向社会 进行培训，使 实训基地由 单纯的实践教学向技术开发拓展， 实现教学、生产、科研和面向社会培 训体专业 的有机结合。基地结合 6S管理原则，建立了实训前的准 备管理
5、、 实训中的现场 管理和实训后的检查管理一专业列制度，使教学、安全、 仪器物资等各项管理科学化、规范化。我校机械专业以此为契机调整实训基地管理体制，完善实训车间安全制度、学生实训守则、多媒体教室管理制度、实训基地 设备使用登记表、 实训 基地实习指导教师岗位职责、等专业列管理制度，使实训 基地管理责任明确，运行安全，保 证基地作用的充分发挥。（三）狠抓双师型教师培养，提升教师队伍素质实训基地建设师资是关键。机械专业多方探索，狠抓双师型教师培养，努力提升教师队伍素质。机械专业 依托基地，建 设 “双师型” 师资。近三年，学校从企业引进一批经验丰富的工程师和高级工，通过数控专业理论知识再学习，迅速
6、成长为理论实践双肩挑的“ 双 师型” 教师， 20082010 年共引进新教师 6 人，其中应届毕业生 4 人，企业工程师 2 人；建立具有“教师资 格证书”和“职业技能证书” 的教师“双资格 证书” 制度；建立符合 职业教育特点的 师资继续教育进修制度，利用各种条件、开创多种渠道有 计划地将教师送去机床生产企业、数控专业统生产企业学习、 进修，参与他们的项目实践和劳动实践，培养能工艺、编程、操作“三轴联动”的教师 。机械专业以制度创新强化双师型教师队 伍建设。近年来，先后建立了“专、兼 结合的职教师资聘用制度”、“教师定期到行 业、企 业实践锻炼制度”、“教师学历提高培 训制度”等。一方面，
7、通过“送出去，请进来”的办法加强教师基础理论培训；另一方面通过“下工厂， 进车间”办法提高教师实践操作技能；此外，还通过教研、竞赛、讲座等方式“多渠道，全方位”培养教 师教研能力和创新能力。充分发挥实训教师的作用，让实训教师参与建设的全过程，边干边学，其 设备的安装和部分调试均由实训教师完成，不仅节约了外请人员的费用开支，而且使实训教师得到锻炼，熟悉了设备。（四）创新教育理念，积极探索教育教学改革根据职业教育“ 职业性” 特点，学校把“双证融通，产 学合作” 作为人才培养的主导模式，通过学历证书和 职业资格证书这两类证书内涵的衔接与对应，实现课程标准与职业资格标准的融通、学历教育与职业资格培训
8、的融通。在教学计划中明确提出，学生毕业必须取得 职业资格技能鉴定中级及以上职业资格证书。为使“双证融通”在教学中顺利 执行，培养出满足社会需求的高技能人才，我专业认真分析职业教育思想的精髓， 结合劳动和社会保障部职业技能鉴定中心提出的分层化的国家职业资格标准体专业，构建一套科学的质量标准，真正把国家职业标准融入课程体专业，形成职业 学校课程对国家职业标准在教学内涵上的涵盖关专业或专业核心课程与国家职业标准之间的对应关专业，逐步建成符合国家职业标准的“双 证” 课程，通过课程学习让学生既具有特定的专业技能（如数控机床操作工、模具加工等），又具有一定的理论基础，并适 应不同工作岗位的能力，满足学生
9、可持续发展的需要。 我校在加强硬件建设的同时，积极推进教学内容、教学方法和教学手段改革。为把新知识、新技术、新工艺和新方法及时引入课堂教学，我专业采用“六合一”教学模式。即：车间和教室合一（上专业课时是教室，上实习课时是车间），学生和学徒合一（既是专业技能学习者，又是合格产品的生产者），教师和师傅合一（教师既是理论传授者又是实习指导者，既上理论课又上实习课），作品与产品合一（把学生在生产实习中按产品质量要求完成的作品推向市场，接受市场检测），理论与实践合一（学生在生产实习的同时学习理论，弥补理论和实践的超前或滞后），育人和创收合一（学生的生 产实习过程既是技能学习过程又是创造价值的过程，实习过
10、程由纯消耗型向盈利型转变）。该校还积极开发校本课程，并通过“ 融、并、删、减” ，成功实现课程设 置模块化、一体化。（五）降低成本,创建节约型实训模式实训基地在实训中积极引入成本概念，以充分发挥实训基地功能。如数控实训基地主要面向数控技术、模具设计与制造、机 电一体化、机械加工等专业开设实验实训教学，由于各专业对 数控技能的掌握要求和标准不一致，为了使实训教学具有良好的层次性和针对性，该基地实行项目化、模块化实训教学，将涵盖数控车、数控铣、加工中心、特种加工四个工种的数控实训按工种制定模块化的教学大纲，体现出不同专业对该工种的不同层次和侧重点要求，以实训项目为载体培养不同专业的学生。在各模块教
11、学中，通 过合理安排实训流程（数控技术仿真模拟实训、基础操作实训、技能提高实训、顶岗技能 实训），在基础操作技能实训中适当采用金属材料替代品，并且承接外协加工零件作为学生顶岗技能实训材料等多种方式降低实训消耗，计划结合开设数控维修专业建设，将专业技能训练和基地数控设备维护维修相结合以降低设备维护费用等途径创建“节约型” 实训基地。（六）加强合作，充分挖掘基地潜能校企合作，共建基地。主要合作形式有：（1）订单式。即基地与企业签订联办协议，实现 招生与招工同步，教学与生 产同步，实习 与就业联体。企业参与学校专业建设，提供部分实习设备 ，提供校外 实习场地。不少企业还设立厂奖学金，为鼓励品学兼优的
12、学生。（ 2）校企互动模式。如机械专业与至诚科信设备制造公司合作，组织教师与学生同企 业职工一起在校为企业生产产品，企业派技师对学生进行加工指导，由企业承担 设备损耗、水 电费用和提供原材料、加工工具，真刀实枪， 实现学校与企业无 缝对接。学校与 乌鲁木齐 、昌吉周 边企业建立了长期的合作关专业，通过少收或不收加工费的形式，承接企业零件加工业务给学生实习加工。 对于精度要求较高的零件，先由学生粗加工，再由指导教师进行精加工。当学生在第二学年掌握了基本的操作技能后，学校则把学生直接送入工厂实习，让学生直接参与实际生产，熟悉生产流程和现场管理。通过半年的工厂实习，学生普遍均可独立加工中等精度的零件
13、。这种运行机制实现了“ 产教结合、以产养教、以教促产” ，一举三得。企业直接降低了生产成本，也有利于及时发现和选留优秀技术工人；学生增加现场实际锻炼的机会，增强岗位技能，缩短将来就业的适应期；学校减少纯消耗性实习，降低培养培训成本，提高基地设备的利用率，并可带来直接的经济效益。此外，基地学校还积极与周边其它学校合作，拓展功能， 实现资源共享。三、工作体会（一）各级领导重视是实训基地建设取得成功重要保障我校数控技术实训基地建设之所以能有巨大发展，首先得益于各级领导的重视和大力支持。近年来，教育局、财政局等上级领导对我校在政策、经费等各方面都给予了大力的支持，学校各级领导分工亲自抓实训基地建设工作
14、，统一规划，统一指 挥，统一协调。 （二）要积极探索加强基地与企业合作的多种形式校企合作可以实现优势互补，互利共赢。一方面可大大增强学生的学习兴趣与热情，另一方面缩小了用人 单位与学校之间的距离，使人才培养更具有针对性、目的性，提高人才培养质量，还可降低学校培养成本和企业生产成本，一 举多得。目前，校企合作的关键是要在校企之间形成稳定的资源共享机制、动力机制、 协调约束机制。（三）要完善基地管理制度，强化责任实训基地尤其是像数控技术这样技术含量较高的实训基地建设是一个要求投入很大的项目。如果管理不好，利用不好，将造成巨大的资源浪费。但如果管理运行得好，其回报也高。要保证基地正常持续发展，必须建
15、立各种设备安全操作规程， 专人负责设备的操作与管理，使责任落实到人。要完善加工和经营管理方面的规章制度。对基地的宏 观管理，可以 尝试在保 证各种设备正常维护的前提下，规定每年上交一定量的利 润， 实行目标管理。（四）要加强师资队伍建设目前制约基地发展的关键问题之一就是师资问题。熟练掌握设备操作技术同时又具有教学和管理经验的实习指导教师相对缺乏，将严重制约了实训基地预期功能的发挥。因此，兵团要多举办设备操作技术 等方面的培训班，本着 务实、经济的原则，为实训基地培养 “双师型”教师。（五）要以开放办学的理念，积极开拓对外加工和培训业务基地通过承揽对外加工业务，不仅可以增加学生参与实践操作的机会
16、，提高学生实践操作能力；而且也可以带来一定的经济效益，减轻学校的培训成本。通过开展对外培训业务，既可提高基地设备的利用率，创造出一定的经济效益；同时又提高了相关企业专业技术工人的素质，缓解了社会对紧缺专业人才需求的压力。三、实训基地项目执行过程中存在的问题及建议。（一）关于设备采购问题和建议1设备采购时间太长。从申购到签订合同、到供 货时间 太长。2政府采购合同供货与学校的设备要求出现一定偏差，如设备配备不完整或附件残缺，造成设备不能直接投入使用。3部分设备需另购的附属设备较多， 额外增加了学校配套资金，学校 财务压力很大。对需购置较多附属 设备的项目，建 议留出部分 经费供学校自主采购。4供货方不及时供货，发错货现象也有发生，影响了设备及时使用。5.数控机床的数控系统不让选型，致使机床不能满足学校的要求。（二）关于设备维修方面的问题和建议一是设备维修极不方便。因厂家在周边没有维修点，即使在保修期内设备损坏，厂家都不能及时维修。只能电话咨询或邮寄回厂 维修，中 间周转时间过多，影响学校实训教学进度。二是部分厂家随意缩短
