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1、巧用牛津英语教材，指导学生编写并表演课本剧?74?科学教育 ScienceEducation2009 年第 2 期(第 15 卷)巧用牛津英语教材,指导学生编写并表演课本剧谭鸿燕(上海市市北中学 200071)摘要英语素质就是指一个人对英语的交际的驾驭能力,英语听,说,读,写的能力,特别是听和说的能力.英语素质教育是指以上能力培养过程中的教育教学.牛津英语教材正是适应这一形势而进行的教育改革尝试.如果还是按照应试教育的老方法,划词组,讲语法,背课文,做练习的话,非但不能引起学生学习英语的兴趣,而且只能培养出一批懂语法的英语”哑巴” 而浪费了那些生动的,贴近生活的牛津英语课文.经过实践,我发现课
2、本剧就是很好的利用牛津英语教材,调动学生英语学习兴趣,提高学生英语综合素质的最有效的方法之一.关键词英语素质教育牛津英语教材课本剧教学实践学生英语综合素质学生对英语学习的兴趣倾向性的差异不是天生的,而是后天在环境,教育等的影响下形成的.仔细分析一下对那些英语学习缺乏兴趣,缺乏学习动力因而成绩很差的学生情况就会发现,他们在学习中感到困难一不感兴趣一成绩差一更不感兴趣一成绩更差的轨道上形成了恶性循环.美国心理学家布鲁纳在教育的过程一书中说:学习最好的激励是对所学材料的兴趣.兴趣间接影响到学习效果,浓厚的学习兴趣能调动学生学习的积极性,启迪其智力潜能.1 问题的提出学习英语是靠学生自己去体验,去感悟
3、,去内化.调动学生参与学习和实践的积极性是解决问题的关键.因为,英语是一门实践性很强的技能性学科.学习英语方法的培养和能力的形成,其核心是实践,实践再实践.英语是学生自己练会的,而不是教师讲会的.由此可见,以学生为主体,以学生的实践活动为主线,是构建英语课堂教学模式应遵循的最根本的原则.英语课本剧表演,就是在这种教育思想指导下,结合牛津英语教材,根据高中生的心理特点和大量的教学实践而提出的.2 具体做法英语课本剧,就是以教材为范本,以每个单元的交际主题为中心,活用教材的语言材料,以表演的方式,展开交际情境的形式.一个好的课本剧,或一堂好的课本剧课,是师生合作及良好综合素质的体现.一堂好的课本剧
4、是以教师的教学为主线,学生的表演参与作文内容的真实性,对于写作文相对困难的学生,一边启发,一边引导学生自己修改,为培养学生修改作文能力打下良好的基础.3 上好作文讲评课.为”改” 创造条件讲评的过程是一个不断培养学生良好动机的心理过程,是锤炼学生作文思维品质的过程,是发展学生内部语言和书面语言的过程,是不断提高写作效率的过程.讲评课上,教师宣读的范文,批改的示范,集体的评议为学生自我修改作文创造条件.一堂好的讲评课,要注意以下几点:3.1 目标要少而精作文讲评课目标制定要少而精,切忌面面俱到,多砸杂.这样有利于学生修改自己作文时目标明确,从而提高修改效果.目标可围绕此次作文的训练目标制定,也可
5、围绕学生作文中出现的通病进行确定.学生选择的事件多数欠典型,讲评课以此为目标,出示优秀的范文,让学生模仿.小组讨论一篇习作,共同评议事件是否典型,如事件不够典型,再选择什么事件来写,理由是什么.反复评议,让学生懂得事件要典型,从而为学生修改作文打下基础.3.2 讲评课要充分发挥学生的主体作用作文讲评不能只是”教师讲,学生听”,而应该是师生共评.无论是品味优秀作文,还是分析作文的得失,或者是推敲有疑义的词句,教师都不能简单地把结灌输给学生,而要引导学生充分发表意见,使学生自己品出味道来,看出得失来,推敲出结果来,促进学生修改能力的提高.当学生初步具备修改作文的意识和能力之后,教师就要及时地引导学
6、生独立修改自己的作文.每次初稿完成之后,教师先进行集体讲评,然后让学生自评和互评;同时也由人人面批面改改为按需要进行面批 ,重点帮助有困难的学生;对学生已写好的作文 ,允许保留几天后再上交,鼓励他们隔几天再改;最后,教师再根据学生修改作文的效果,综合评定成绩.学生通过每次修改前后的对比,实实在在领悟到了认真修改的好处,从而极大地提高了他们对修改的认识和兴趣,逐渐内化为自觉的行为.2009#-g2 期(第 15 卷) 科学教育 ScienceEducation?75?为主体的小组活动.具体操作如下:(1)为了每个学生有展示与练习的机会,避免产生被遗忘的角落,把全班学生分成八组,每组六到八人.(2
7、)根据课文编写剧本,内容可以是课文改编,可以是在课文基础上的拓展,也可以是课文中出现的现象的辩论;语言材料以本课所学知识点为主 .(3)”编剧”轮流上岗 ,有加分;小组每个成员都担任角色,台词不能少于三句话,并且在组长的带领下,利用课余时间积极排列.(4)表演时间从课文完成后的的两节复习课上进行,每组表演历时 5 分钟左右,各个小组抽签决定表演次序.(5)每一组的分数由各组的 groupleader(组长) 和老师当堂给出,老师还要负责总评.每一次的分数都要记录,作为期末的口语分数.(6)剧本用电脑打印出来,最后全班汇集成册,留做纪念.牛津英语教材的生动性和切合生活的特点,不仅吸引学生的眼睛和
8、耳朵,当中的一些故事和话题也会引起学生的讨论和辩论,他们会给出故事不同的结局,或者是对某一个事情的不同做法.例如在”phantomofopera”这一课中讲述的是丑陋但歌声迷人的 phantom的故事.学生们在读完故事之后,对于其中几个人物的命运有不同的看法,并且对剧情有更详细而又不同的安排.他们有的把 phantom 变成外星人,他的结局不是离开而是变成 bubbles(泡泡);也有的学生安排 phan-tom 最终得到了爱情,并快乐的活在天堂当然,也有学生直接去搬原着,演成拷贝不走样,等等.而在”whatshouldIdo”这篇课文中,学生们分别把三个故事改编成小品,并从不同的角度出发,把
9、自己认为正确的做法作为结局,演出了一幕”有话大家说”.这不仅锻炼了他们的英语思维,而且也引发了学生们对于社会上一些容易使人两难的现象的思考和应对方法的辩论,非常之精彩.此类课本剧的表演,已经是原单元教材内容的活用和升华,反映的大多是一个主题.其中会有很多意想不到的创意展现,经常给学生们以新的启发和创作灵感.3 理论意义从理论上讲,小组课本剧表演有以下好处:(1)面向全体,人人参与.小组人少,人人开口,创造了语言环境,消灭了遗忘死角 O(2)讨论争论,强化记忆.在记忆金字塔中,小组活动的记忆率是 5O%.(3)互帮互助,共同提高.成绩好的帮助学困生.学会后立即教别人,记忆率是 95%,学困生没有
10、心理负担,可以大胆实践.(4)组内合作增强集体荣誉感.人人准备,出谋划策,增强责任感,荣誉感.(5)组内交流,锻炼能力,沟通交流.性格开朗,思想活跃,培养开放型,交际型人才.(6)轮流坐庄,提高组织能力.组长有权组织安排组内活动.(7)小组组织比赛,增强竞争意识.你争我赶,互不相让.此外,在每一组的剧本出炉之后,老师都要把把关,避免错误的表达.在总评时,要用活泼,风趣,幽默的言行去影响,感染,并鼓励学生,使学生在一种愉快,轻松的环境下更能充分发挥他们的主观能动性,增强参与意识.这样以来,可以改善师生关系,缩小师生间的距离,使师生之间产生信任感,亲近感.教师以平易近人的组织者,参与者的身份引导学
11、生,以潜移默化的方式去感染和影响学生,能够更好地达到教学和教育目的,大大地提高教师在学生心目中的威信和地位.4 初步成效几年来,在我担任的教学班内英语课本剧,已经成为学生最喜爱的课堂教学形式之一.课本剧的编写和表演,大大增强了学生们英语写和说的能力,有些原本上课不敢发言的学生也找到了开口讲英语的舞台,对于英语学习有了兴趣.练课本剧的班级学生与不练课本剧的班级学生比较起来,学生的听说读写译能力普遍要强,相应的英语高考成绩也要理想很多.大部分学生思想活跃,性格开朗.不仅如此,学生班会课也尝试用英语开,并得到了上海教育电视台的报导.班级里设定了每周的”EnshDay”,在这一天,大家尽量用英语做课间交流.这些都大大促进了班级的英语学习的兴趣和氛围.通过实验,我体会到,英语课本剧着眼全体学生,有利于充分调动和发挥学生学习积极性,有利学生英语综合素质的培养和提高.有利于提高学生英语交流能力,有效地大面积提高英语教学质量.5 问题与建议由于班级人数比较多,在一定程度上限制了学生们的表演时间和尽情发挥.随着小班化的实行,相信每一课的课本剧还能够有更精彩的内容和表演,从而使学生们得到更多的锻炼.建议学校举行班级与班级之间的英语课本剧表演比赛,甚至校间也可以举行.只要引导的好,英语课本剧表演肯定会对我们的英语教学起到事半功倍的作用.
