《信息技术与小学数学教学整合中存在的主要问题与对策 看似民主的课堂其实很多人并没有参与其中。就像美国儿童电脑教学课程专家毛尔科维奇》由会员分享，可在线阅读，更多相关《信息技术与小学数学教学整合中存在的主要问题与对策 看似民主的课堂其实很多人并没有参与其中。就像美国儿童电脑教学课程专家毛尔科维奇（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、信息技术与小学数学教学整合中存在的主要问题与对策信息技术与学科课程的整合作为深化教育改革的重要课题之一，已越来越受到广大教师的关注。现代教育技术为小学数学教学提供了新的生长点和广阔的展示平台。（一）存在问题：1、选题不当，为用而用。计算机辅助教学已被越来越多的教师所接纳，但信息技术不是万能的，网络环境也不适合所有的数学课题。可用可不用的是用还是不用？因此课堂上出现了有的教师机械地应用信息技术，误以为课堂上应用了现代教育手段就是体现了新理念。如有些课，学生通过探究、实践、合作自己完全可以得出概念、规律、结论等，教师却仍坚持让学生统一到教师制作的课件上来，这种课件的演示，无易于是浪费课上宝贵的时间
2、，对学生的思维发展只能起到制约作用。为用而用以至于滥用信息技术，只能是浪费了技术资源，遏制了课堂上的生成资源。2、教师主导作用发挥不好。首先应定位信息技术在小学数学教学中具有辅助功能，是一种学习工具，但有些教师一提起网络教学就认为是学生要“自主学习”，要发挥“学生的主体作用”。由于对自主学习的理解不当，教师的授课从“教师完全主导”的极端走向了“学生完全自主”的极端。教师既没有明确学习任务和要求，也没有必要的启发引导，整个上课时间是学生的，教师无所事事。在课程结束时只问“问题解决了没有？”“多少人做对了？”然后找几个做得好的学生上去“汇报”，从来不问“如何解决问题的”，“哪些学生做错了，为什么错
3、”。看似民主的课堂其实很多人并没有参与其中。就像美国儿童电脑教学课程专家毛尔科维奇所说：“成功的教学需要多种因素结合，就像学游泳，不能单靠游泳池（硬件），也不能单靠水（软件），还要有好老师。”教学也不例外。因此，教学活动没有老师引导学生围绕学习目标一步步展开思考，则信息技术整合就失去了灵魂，功能强大的信息技术就只能是可供教师换取一两声喝彩的花拳绣腿和表演道具。（二）解决策略：1、以“纲”为纲，坚持以基础教育课程改革纲要为整合之纲，把握整合的主攻方向，让学生学会学习。如果说信息技术是强大的引擎，则基础教育课程改革纲要无疑是信息技术与数学教学整合的航标和方向盘。要深刻领会新课改精神，紧紧把握整合的
4、主攻方向。要充分发挥信息技术的优势，使学生由依赖书本的学习逐步学会利用资源来学习；使学生由依靠老师的学习逐步学会自主学习；使学生由局限于校内的学习逐步学会超越学校围墙的学习。信息技术与数学学科教学的整合，就是要保障、支持和促成学生学习方式的转变。使学生由原来的学会转变为会学。2、以“本”为本，就是要以课本为本，紧紧把握数学学科特点。根据课程目标来确定“整合”目标。整合中，首先要完成课程本身的目标，在此基础上追求发展性目标。要实现基础性目标与发展性目标的内在统一与协调发展。不能在学生未掌握本领或基础知识、基本技能时，就本末倒置的培养学生的综合信息素养，损害课程基本目标的实现。要在实现课程目标过程
5、中，积极创造条件，鼓励和帮助学生逐步学会根据课程学习需要评价和选用合适的 IT 工具，有效的获取信息、加工和处理信息、表达和交流信息，并能利用信息和 IT 解决学习、生活中的实际问题，很好地实现基础性目标和发展性目标，获得全面发展。3、以“人”为本，处理好人与技术的关系。以人为本中的“人”主要指的是处于教学活动主导地位的教师和处于学习主体地位的学生。整合强调以人为本，就是要求我们所创造的教学环境，特别是信息技术环境，必须既有利于教师教学主导作用地发挥，又有利于学习主体的积极主动发展。使技术很好的为人服务，而不是人为技术服务。同时整合课不能因为技术的进入而使课堂成为情感的荒漠、社会交往的死角。要
6、避免用“技术活动”取代“社会活动”或用“人机互动”割裂“人际交往”的错误做法。4、提高教师整合的综合能力，精心设计好每堂整合课。整合课的好与坏，其决定因素是教师的整体素质和整合的综合能力。要加强面向信息化的教师专业发展的学习与培训，切实提高教师的整体素质和整合的综合能力，牢牢把握整合的本质特性：融合，精心设计好每堂整合课，至少做到 6 个“有”： 有的（整合，有的放矢。有明确的整合目标。）、 有序（对整合有一个序，有条不紊地精心整合。）、有机（克服技术与课程的“两张皮”现象。）、有情（避免因技术而引起的课堂情感荒漠。）、有趣（激发学生学习兴趣，寓教于乐。）、有效（新课程、新技术，产生高效的新教
7、育。）。唯有精心的整合设计，才有可能上出动人的、高效的、优秀的整合课来。这是上好整合课的必要前提，功夫在课前。综上所述，“信息技术与小学数学教学的整合”，不是简单地将信息技术作为一种教学手段与传统的数学教学手段叠加，旨在通过信息技术的介入，达到数学教学各要素的丰富和谐，使信息技术融入教学过程之中，通过改变教与学的方式，改变信息资源与传播渠道，实现数学教学的突破与发展。信息技术给数学教学带来的绝不仅仅是手段的先进、效率的提高，它改变了教与学的方式，实现了教师的主导作用、学生的主体地位的确定以及学生主体作用的真正发挥；它拓展的不仅仅是学习的时间与空间，更打开了学生思维的闸门，它为学生提供的不仅仅是接触电脑网络的机会，更使学生掌握了一种学习的工具，增强了学习的能力。
